現(xiàn)代多媒體技術(shù)的體育教學(xué)應(yīng)用

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摘要：本文運用文獻(xiàn)資料法、實驗法、訪談法、分析歸納法，對多媒體在體育教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)效果、優(yōu)勢和存在的問題進(jìn)行了研究，并設(shè)置了動畫的應(yīng)用、人機對話、控制模擬等方面的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；技術(shù)；體育教學(xué)；應(yīng)用

社會在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，在此背景下，現(xiàn)代教學(xué)方式正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。以往的粉筆與黑板變成了屏幕和電腦，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展壯大必將會影響到教育界，傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合勢必能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和內(nèi)容，與此同時，新舊教育思想的碰撞極有可能會導(dǎo)致現(xiàn)有教育體制發(fā)生變革。所以，現(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)抓住機遇，改變固有的教學(xué)方式和方法，積極引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式方法，并以此來提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)方式與多媒體體育教學(xué)方式教學(xué)效果對比

理論上的研究不能代表實際中的情況，在對照實驗的驗證下，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式與多媒體體育教學(xué)方式的教學(xué)效果顯現(xiàn)出了明顯差異。實驗在三河湖實驗學(xué)校隨機抽取了兩個初二自然教學(xué)組，分別設(shè)為對照組和實驗組，實驗組36人，對照組35人，進(jìn)行“背越式跳高”教學(xué)單元的學(xué)習(xí)。其中實驗組以多媒體輔助教師教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，對照組以傳統(tǒng)體育教師講授示范的方式進(jìn)行教學(xué)，其他條件相同。在進(jìn)行實驗之前，首先讓同學(xué)們觀摩了兩次教師對背越式跳高的完整示范（僅示范），在同學(xué)們模仿教師技術(shù)動作進(jìn)行兩次練習(xí)之后為同學(xué)們進(jìn)行測試并記錄了跳高成績，在教學(xué)單元結(jié)束時，再次對同學(xué)們的跳高成績進(jìn)行測定記錄，在教學(xué)單元進(jìn)行一半及教學(xué)單元結(jié)束時，統(tǒng)計了同學(xué)們背越式跳高的掌握情況，通過對比可以看出，兩組學(xué)生在實驗前的測試成績有差別，但是沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。但是其數(shù)據(jù)可以說明兩組同學(xué)在實驗前的背越式跳高水平基本相同。在實驗后兩組學(xué)生的成績均有提高（P＜0.01），但是其中實驗組提高了47.14cm，對照組提高了38.18cm，相差10.18cm，這說明實驗組同學(xué)的成績提高幅度大于對照組。在教學(xué)單元進(jìn)行了一半時間的時候，實驗組66.67%的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了技術(shù)動作，而對照組僅有31.43%的學(xué)生能夠掌握技術(shù)動作，這說明實驗組教學(xué)效果要好于對照組（P＜0.01）。而在教學(xué)單元結(jié)束時，實驗組有91.67%的同學(xué)掌握了技術(shù)動作，對照組有65.71%的同學(xué)掌握了技術(shù)動作，實驗組掌握情況仍然好于對照組（P＜0.01）。

二、多媒體體育教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢

多媒體體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)在各方面均有不同，其中多媒體教學(xué)具有明顯優(yōu)勢。交互性方面，是人與信息主動交流，傳統(tǒng)體育教學(xué)則是信息單向性和被動性傳播；集成性性方面，多媒體教學(xué)多種信息一致存儲、使用，而傳統(tǒng)教學(xué)則信息存儲分散，應(yīng)用效率慢；控制性上，多媒體能夠按照人的要求綜合處理控制信息，并能展開人與人、人與機器互動，信息可以在多媒體設(shè)備間自由流通，可以根據(jù)需要對信息進(jìn)行加工修改，而傳統(tǒng)體育教學(xué)對信息控制有一定困難，只能人與人互動，信息只能靠人進(jìn)行傳播，并且需要一定的重新學(xué)習(xí)過程。

三、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)體育教育模式經(jīng)過長時間的發(fā)展改革后已經(jīng)有了較為長足的進(jìn)步，能夠應(yīng)對正常教學(xué)要求，但是因為一些不可避免的原因，傳統(tǒng)教學(xué)模式下一些問題還是無可避免的會發(fā)生。調(diào)查結(jié)果認(rèn)為傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)生興趣動機弱的有58人，占87%，認(rèn)為傳統(tǒng)體育教學(xué)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性的有55人，占82%，認(rèn)為傳統(tǒng)體育教學(xué)教師講解不形象的有60人，占90%，認(rèn)為限制體育課堂發(fā)展的有30人，占45%，認(rèn)為傳統(tǒng)體育課堂形式單一的有27人，占40%。

四、多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.動畫的應(yīng)用。動畫是多媒體教學(xué)的比較重要的一個應(yīng)用方式，具有豐富的表現(xiàn)力。現(xiàn)在較為先進(jìn)的動畫圖形已經(jīng)能夠做到通過計算機的輸入輸出設(shè)備與教學(xué)主體進(jìn)行交互，例如在足球運球的動畫演示中，同學(xué)們可以通過鼠標(biāo)控制動畫中運動員腳的運動軌跡以及觸球部位等，幫助同學(xué)們加深記憶。同時，動畫的應(yīng)用也能夠幫助同學(xué)們理解一些較為宏觀的體育知識，例如在球類的教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)會準(zhǔn)確的技術(shù)動作，也要學(xué)會一些進(jìn)攻防守類的戰(zhàn)略。這些內(nèi)容如果以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易被復(fù)雜的路線及人員調(diào)動搞昏了頭，而動畫可以通過宏觀的演示幫助同學(xué)們較為容易地理解這些內(nèi)容，簡化了教學(xué)步驟，提高了教學(xué)效率。2.人機對話。多媒體教學(xué)具有很強的交互性，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課堂內(nèi)容的安排制作符合需要的課件，以此實現(xiàn)多媒體教學(xué)中的人機對話。比如我們在講解足球規(guī)則中的越位問題時可以用多媒體技術(shù)制作課件，課件中設(shè)置兩個按鈕分別用來表示舉旗和不舉旗的邊裁，這兩個按鈕可以用來選擇，舉旗的邊裁表示越位，不舉旗的邊裁表示不越位。教師可以在課件中設(shè)置多組情境，然后讓同學(xué)們選擇各情境中隊員是否處于越位位置并點擊相應(yīng)的按鈕，如果答對那么便會彈出一些鼓勵的話語并出現(xiàn)進(jìn)入下一題的按鈕，如果答錯那么便會出現(xiàn)本題的解析。通過這種交互性極強的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地鞏固學(xué)過的知識，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3.視頻、音頻、圖片、文字等內(nèi)容的展示。通過多媒體設(shè)備展示視頻、音頻、圖片、文字等內(nèi)容是進(jìn)行多媒體教學(xué)的主要手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠方便快捷地尋找到與學(xué)科相適應(yīng)的音視頻、圖片和文字教學(xué)內(nèi)容。教師將這些內(nèi)容搜集起來并加以制作便可以在課堂中方便地運用。比如通過視頻學(xué)生們可以重復(fù)地觀看相關(guān)技術(shù)動作教學(xué)視頻，遇到比較困難的地方可以慢放甚至?xí)和Ｖ筮M(jìn)行模仿來加強記憶；音頻可以為同學(xué)們講解技術(shù)動作要領(lǐng)或者其他需要理解的內(nèi)容；而圖片和文字能夠使同學(xué)們加強記憶，強化學(xué)習(xí)效果，更可以將這些教學(xué)素材進(jìn)行有機的結(jié)合，使得這些教學(xué)素材配合之后能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效果。4.控制模擬。在體育教學(xué)中經(jīng)常有一些技術(shù)動作需要同學(xué)們對自身具有較強的控制能力，但是技術(shù)動作形成的初期往往對身體的控制達(dá)不到技術(shù)動作的要求。這時候我們可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示，這樣可以把動作要點和動作效果之間聯(lián)系起來，是學(xué)生們對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個比較宏觀的認(rèn)識。比如我們在投擲項目的教學(xué)中，可以通過軟件建立相應(yīng)的模型以及公式來模擬不同技術(shù)動作中器械的飛行軌跡情況，使學(xué)生能夠在練習(xí)初期就對投擲項目中出手角度、初速度、高度等因素對成績的影響有全面的了解，自己能夠明白在相應(yīng)項目中應(yīng)該采用什么技術(shù)動作來達(dá)到最好成績。5.對照分析。學(xué)生在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的時候，有的時候會出現(xiàn)自己明白標(biāo)準(zhǔn)的動作該怎么做，但是自己在進(jìn)行練習(xí)的時候往往就跑了樣子，甚至有的同學(xué)自己并不知道自己的動作是錯誤的，按照自己腦海中的“正確動作”進(jìn)行練習(xí)。這時候我們就可以通過多媒體設(shè)備將存在問題的同學(xué)的運動動作拍攝下來，將錄像與標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作進(jìn)行比對，學(xué)生能夠清楚明了地對比出自己動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的差異和不足，并能夠加以改進(jìn)。對于自身身體感知能力較為差勁的同學(xué)，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)顯然要比傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)要有效得多。

五、結(jié)束語

多媒體體育教學(xué)對于體育學(xué)科來說具有非常重要的意義，能夠促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展，甚至?xí)绊懡虒W(xué)形式及形態(tài)的轉(zhuǎn)變，可以通過各種媒體的載體來參與到體育教學(xué)過程中來，并有效提高課堂效率；多媒體體育教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中的不足，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式有機結(jié)合起來能夠為現(xiàn)代體育課堂帶來新的活力，多媒體體育教學(xué)方式不僅可以幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)體育知識，更可以幫助同學(xué)們從體育中獲得快樂。

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作者:鄭玉梅 單位:濱州學(xué)院體育學(xué)院