師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式

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摘要：對于師范院校體育教育專業(yè)的實習模式來說，其較為枯燥、乏味，導致學生對其認同感不高，興趣不濃。而在教育改革的背景下，只有明確實習模式目前存在的問題并對其進行改善，才能夠激發(fā)學生的實習興趣，喚起學生在實習中的主體意識。因此，本文對師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式進行分析，希望能夠為師范院校體育教育專業(yè)實習模式的完善提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：師范；體育；實習

一、教育實習模式的作用

教育實習模式的作用在于，在教師的引導下，學生可以通過教育實習提升學生的實踐水平，對于教育實習模式來說，其包含著多個步驟，如果能夠合理對其進行應用，無疑就可以提升師范院校學生的實習效率，使其更好的就業(yè)。尤其是對于師范院校學生來說，教師如果不對其進行良好的引導，那么他們就一定會在實習的過程中遇到許多的困難。由此可見，能否對師范院校體育教育專業(yè)學生運用教育實習模式，不僅能夠對學生實習的效率進行影響，同時還影響著學生今后的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)信心。教育實習模式能夠規(guī)范學生的實習行為，避免學生離開校園就“肆意妄為”。很多學生認為實習過程中自己自由了，不用再受學校的管理，因此在實習崗位上幾不認真對待，也不負責守信，這毫無疑問會影響其實習效果。教育實習模式的存在能夠讓學生充分重視實習，進而全身心的投入到實習當中[1]。

二、師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式的實施

（一）完善實習評價方式

在師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式中，想要促進學生的發(fā)展，教師就必須要對實習評價方式進行完善。具體的說，對于不同性格的學生來說，其在體育教育專業(yè)教育實習模式中的實習目標明顯不同。在現(xiàn)實情況下，一些同學比較傾向于強度較大、具備刺激性的運動項目崗位，如籃球、足球教師等等，而一些同學則比較傾向于技術性的運動崗位，如羽毛球教師等。而根據(jù)實習目標的不同，教師對他們的實習評價標準也不能夠完全相同。建議教師能夠對不同目標學生的實習評價進行分別處理。可以說，完善實習評價方式，是促進師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式完善的重要一步[2]。

（二）加強學生的觀察、實踐能力

師范院校體育教育教師必須要加強學生的個人觀察、實踐能力。對于師范院校體育教育專業(yè)教育實習來說，其能夠直接影響學生未來的發(fā)展，由此可見，師范院校體育教育專業(yè)教育實習是為學生的全方位能力打基礎的重要階段，如果不能夠對其進行重視，那么學生未來也就無法較好的得到發(fā)展。這也要求教師必須要在體育教育專業(yè)教育實習模式的完善過程中，引導學生從不同的角度參與實習。師范院校體育教育教師必須要讓學生加強對體育活動的思考與實踐。對于教師來說，其除了需要教會學生基礎體育知識外，同時還必須要加強對學生的體育運動能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)，從而使學生在實習的過程中能夠更好的適應崗位環(huán)境。此外，體育教師還必須要給予更多探究時間和空間，通過對學生進行引導，加強其身體素質，在現(xiàn)實情況開展體育活動，為其實習打下基礎。由于課堂時間不過幾十分鐘，所以學生往往沒有時間去對體育相關問題進行探究，這體現(xiàn)了教師在教學過程中的缺失，其忽視了學生的想法。所以，體育教師必須要合理的對觀念進行轉變，盡量解放學生的頭腦，培養(yǎng)他們對體育運動的觀察、實踐能力，使其能夠更好的實習[3]。

（三）樹立師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式完善的意識

對于師范院校來說，想要完善師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式，就必須要在學校內樹立師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式完善的意識，只有樹立意識，才能夠更好的對實習模式進行完善。具體的方法需要根據(jù)學校的實際情況進行，例如，師范院校的教師可以深入對學生進行調查，充分加強對學生的認識，在此基礎上，教師就可以帶領學生對個人實習計劃進行制定，并督促其定期進行自我檢查，這是一種無形但卻并不嚴格的約束，其整體約束的過程完全掌握在學生自己手中，學生可以根據(jù)實際情況，對實習計劃進度進行調整。這種需要學生進行自我評價和監(jiān)督的計劃可以在現(xiàn)實情況下較好的對學生的主體意識進行提高，從而對學生參與實習的熱情進行激發(fā)，間接完善實習模式[4]。除了參與實習之外，教師也應該讓學生積極的對自己的表現(xiàn)進行記錄，完成自我實習評價。當這一意識得以樹立，師范院校體育教育專業(yè)教育實習模式也基本能夠得到完善。

（四）處理好理論內容與教育實習模式的關系

處理好理論內容與教育實習模式的關系，對于體育教育專業(yè)實習模式的完善來說，十分必要。很多教師在現(xiàn)實情況中，比較重視理論，而還有一些教師主要讓學生進行實踐，認為理論無用，毫無疑問，無論是上述的哪一種基本的方法，都存在一定的缺失。理論由實踐而生，實踐則以理論為支撐，在實習階段及日后的就業(yè)階段中，二者缺一不可。尤其是對于體育教育專業(yè)教育實習模式來說，理論能夠指導學生今后的就業(yè)行為，而實踐則決定著學生就業(yè)后的具體表現(xiàn)，二者密不可分。因此，教師在學生的實習階段必須要處理好理論教學與教育實習模式的關系，這是最基本的原則。師范院校想要合理完善體育教育專業(yè)教育實習模式，教師就必須要讓學生明白，理論知識是必要的一部分，實踐也同樣必要，如果在實際就業(yè)中不能夠將理論與實踐結合在一起，那么后果也就不堪設想。在最開始進行實習的時候，教師要進行理論指導，擴充學生的體育教育專業(yè)知識結構，而實踐指導則被安排在理論部分之后進行完成，這種方法較為傳統(tǒng)，也培養(yǎng)了不少體育教育專業(yè)人才，但不得不說，這種教學方法以及無法滿足體育教育專業(yè)的需求，因為如今體育教育的工作難度越來越高，如果先完善理論內容后進行實踐，那么就很容易導致學生在實習的過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，直接影響體育崗位工作效率。想要避免這樣的問題，教師就必須要將理論與教育實習模式更好的結合在一起，處理好理論內容與教育實習模式的關系。

（五）通過市場需求調節(jié)教學目標

想要更好的達到目的，師范院校有必要通過市場需求調節(jié)教學目標。其中，可以運用“目標教學法”開展體育課程教學。隨著體育養(yǎng)生市場的持續(xù)發(fā)展以及社會環(huán)境的不斷變化，教師要不斷對教學目標進行調整，使學生適應社會環(huán)境，最終成為社會需要的體育專業(yè)人才。毫無疑問，市場需求時刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實對體育人才的要求也越來越高，且不同的人群對人才的需求不同，所以，對于師范院校體育教育專業(yè)教師來說，其必須要結合市場變化、學生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學目標，使目標符合學生的發(fā)展要求，確保目標教學法的有效性[5]。以體育養(yǎng)生崗位的實習為例，在體育養(yǎng)生練習過程中，對于社會群眾來說，其普遍能接受太極拳，在這樣的情況下，教師需要重點提高學生的運用太極拳的能力。而隨著社會發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生轉變，對于易筋經(jīng)和五禽戲等養(yǎng)生氣功也能夠接受，在一定程度上，人們對五禽戲的追求甚至超過了太極拳，此時，教師就可以拓展教學目標，使學生掌握更多的體育養(yǎng)生知識，進而適應社會的發(fā)展，更好的完成實習，從而合理就業(yè)。

三、結論

綜上所述，隨著我國體育教育專業(yè)教學水平的提升，教育實習模式的相關問題也越來越受到了人們的重視，合理對教育實習模式進行完善，能夠較好的滿足學生的需求，同時這一過程也符合師范院校教育改革的背景。通過完善教育實習模式，能夠讓學生在現(xiàn)實情況下更好的投入到實習的過程當中，長此以往，不僅僅能夠對學生的理論水平進行提升，還可以完善學生的綜合素質，為其實習期過后的就業(yè)打下基礎。市場需求時刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實對體育人才的要求也越來越高，且不同的人群對人才的需求不同，所以，對于師范院校體育教育專業(yè)教師來說，其必須要結合市場變化、學生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學目標，使目標符合學生的發(fā)展要求。

【參考文獻】

[1]PHANBUUTU（潘寶秀）.越中普通高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[D].南京:南京師范大學,2018.

[2]余欣蔚.基于教師專業(yè)化培養(yǎng)視角下河南省高校體育教育專業(yè)實習模式研究[D].鄭州:河南大學,2017.

[3]王婧.山西省高師院校體育教育專業(yè)教育實習的實效性研究[D].臨汾:山西師范大學,2017.

作者：蘇國林 單位：寧夏師范學院體育學院