師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式

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摘要：對(duì)于師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，其較為枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其認(rèn)同感不高，興趣不濃。而在教育改革的背景下，只有明確實(shí)習(xí)模式目前存在的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行改善，才能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，喚起學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體意識(shí)。因此，本文對(duì)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閹煼对盒ｓw育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的完善提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師范；體育；實(shí)習(xí)

一、教育實(shí)習(xí)模式的作用

教育實(shí)習(xí)模式的作用在于，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)教育實(shí)習(xí)提升學(xué)生的實(shí)踐水平，對(duì)于教育實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，其包含著多個(gè)步驟，如果能夠合理對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，無(wú)疑就可以提升師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，使其更好的就業(yè)。尤其是對(duì)于師范院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果不對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，那么他們就一定會(huì)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中遇到許多的困難。由此可見(jiàn)，能否對(duì)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用教育實(shí)習(xí)模式，不僅能夠?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)的效率進(jìn)行影響，同時(shí)還影響著學(xué)生今后的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)信心。教育實(shí)習(xí)模式能夠規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為，避免學(xué)生離開(kāi)校園就“肆意妄為”。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)過(guò)程中自己自由了，不用再受學(xué)校的管理，因此在實(shí)習(xí)崗位上幾不認(rèn)真對(duì)待，也不負(fù)責(zé)守信，這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)影響其實(shí)習(xí)效果。教育實(shí)習(xí)模式的存在能夠讓學(xué)生充分重視實(shí)習(xí)，進(jìn)而全身心的投入到實(shí)習(xí)當(dāng)中[1]。

二、師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

（一）完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式

在師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式中，想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須要對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善。具體的說(shuō)，對(duì)于不同性格的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式中的實(shí)習(xí)目標(biāo)明顯不同。在現(xiàn)實(shí)情況下，一些同學(xué)比較傾向于強(qiáng)度較大、具備刺激性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目崗位，如籃球、足球教師等等，而一些同學(xué)則比較傾向于技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)崗位，如羽毛球教師等。而根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)的不同，教師對(duì)他們的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能夠完全相同。建議教師能夠?qū)Σ煌繕?biāo)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行分別處理。可以說(shuō)，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式完善的重要一步[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力

師范院校體育教育教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人觀察、實(shí)踐能力。對(duì)于師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其能夠直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，由此可見(jiàn)，師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)是為學(xué)生的全方位能力打基礎(chǔ)的重要階段，如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行重視，那么學(xué)生未來(lái)也就無(wú)法較好的得到發(fā)展。這也要求教師必須要在體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的完善過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度參與實(shí)習(xí)。師范院校體育教育教師必須要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的思考與實(shí)踐。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其除了需要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)外，同時(shí)還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的適應(yīng)崗位環(huán)境。此外，體育教師還必須要給予更多探究時(shí)間和空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)其身體素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展體育活動(dòng)，為其實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于課堂時(shí)間不過(guò)幾十分鐘，所以學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間去對(duì)體育相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的缺失，其忽視了學(xué)生的想法。所以，體育教師必須要合理的對(duì)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡量解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀察、實(shí)踐能力，使其能夠更好的實(shí)習(xí)[3]。

（三）樹(shù)立師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式完善的意識(shí)

對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)，想要完善師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式，就必須要在學(xué)校內(nèi)樹(shù)立師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式完善的意識(shí)，只有樹(shù)立意識(shí)，才能夠更好的對(duì)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行完善。具體的方法需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，例如，師范院校的教師可以深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，并督促其定期進(jìn)行自我檢查，這是一種無(wú)形但卻并不嚴(yán)格的約束，其整體約束的過(guò)程完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。這種需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督的計(jì)劃可以在現(xiàn)實(shí)情況下較好的對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行提高，從而對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的熱情進(jìn)行激發(fā)，間接完善實(shí)習(xí)模式[4]。除了參與實(shí)習(xí)之外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生積極的對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，完成自我實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。當(dāng)這一意識(shí)得以樹(shù)立，師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式也基本能夠得到完善。

（四）處理好理論內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)模式的關(guān)系

處理好理論內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)模式的關(guān)系，對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的完善來(lái)說(shuō)，十分必要。很多教師在現(xiàn)實(shí)情況中，比較重視理論，而還有一些教師主要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，認(rèn)為理論無(wú)用，毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是上述的哪一種基本的方法，都存在一定的缺失。理論由實(shí)踐而生，實(shí)踐則以理論為支撐，在實(shí)習(xí)階段及日后的就業(yè)階段中，二者缺一不可。尤其是對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，理論能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的就業(yè)行為，而實(shí)踐則決定著學(xué)生就業(yè)后的具體表現(xiàn)，二者密不可分。因此，教師在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段必須要處理好理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)模式的關(guān)系，這是最基本的原則。師范院校想要合理完善體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式，教師就必須要讓學(xué)生明白，理論知識(shí)是必要的一部分，實(shí)踐也同樣必要，如果在實(shí)際就業(yè)中不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合在一起，那么后果也就不堪設(shè)想。在最開(kāi)始進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師要進(jìn)行理論指導(dǎo)，擴(kuò)充學(xué)生的體育教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而實(shí)踐指導(dǎo)則被安排在理論部分之后進(jìn)行完成，這種方法較為傳統(tǒng)，也培養(yǎng)了不少體育教育專(zhuān)業(yè)人才，但不得不說(shuō)，這種教學(xué)方法以及無(wú)法滿足體育教育專(zhuān)業(yè)的需求，因?yàn)槿缃耋w育教育的工作難度越來(lái)越高，如果先完善理論內(nèi)容后進(jìn)行實(shí)踐，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，直接影響體育崗位工作效率。想要避免這樣的問(wèn)題，教師就必須要將理論與教育實(shí)習(xí)模式更好的結(jié)合在一起，處理好理論內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)模式的關(guān)系。

（五）通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

想要更好的達(dá)到目的，師范院校有必要通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。其中，可以運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)法”開(kāi)展體育課程教學(xué)。隨著體育養(yǎng)生市場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境的不斷變化，教師要不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，最終成為社會(huì)需要的體育專(zhuān)業(yè)人才。毫無(wú)疑問(wèn)，市場(chǎng)需求時(shí)刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實(shí)對(duì)體育人才的要求也越來(lái)越高，且不同的人群對(duì)人才的需求不同，所以，對(duì)于師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其必須要結(jié)合市場(chǎng)變化、學(xué)生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展要求，確保目標(biāo)教學(xué)法的有效性[5]。以體育養(yǎng)生崗位的實(shí)習(xí)為例，在體育養(yǎng)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于社會(huì)群眾來(lái)說(shuō)，其普遍能接受太極拳，在這樣的情況下，教師需要重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)用太極拳的能力。而隨著社會(huì)發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于易筋經(jīng)和五禽戲等養(yǎng)生氣功也能夠接受，在一定程度上，人們對(duì)五禽戲的追求甚至超過(guò)了太極拳，此時(shí)，教師就可以拓展教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握更多的體育養(yǎng)生知識(shí)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好的完成實(shí)習(xí)，從而合理就業(yè)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，教育實(shí)習(xí)模式的相關(guān)問(wèn)題也越來(lái)越受到了人們的重視，合理對(duì)教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行完善，能夠較好的滿足學(xué)生的需求，同時(shí)這一過(guò)程也符合師范院校教育改革的背景。通過(guò)完善教育實(shí)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下更好的投入到實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的理論水平進(jìn)行提升，還可以完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其實(shí)習(xí)期過(guò)后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。市場(chǎng)需求時(shí)刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實(shí)對(duì)體育人才的要求也越來(lái)越高，且不同的人群對(duì)人才的需求不同，所以，對(duì)于師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其必須要結(jié)合市場(chǎng)變化、學(xué)生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]PHANBUUTU（潘寶秀）.越中普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[D].南京:南京師范大學(xué),2018.

[2]余欣蔚.基于教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)視角下河南省高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式研究[D].鄭州:河南大學(xué),2017.

[3]王婧.山西省高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2017.

作者：蘇國(guó)林 單位：寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院