全腦型體育教育實施思路探析

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實踐證明，科學(xué)和藝術(shù)上卓有成就的人大都是左右腦均衡發(fā)達的人：偉大的科學(xué)家愛因斯坦既富有天才的想象力，又有杰出的理性思維，能用數(shù)學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號；文藝復(fù)興時期的達•芬奇，既是科學(xué)家又是藝術(shù)家、工程師、建筑師，還是雕塑家和畫家。近年來國內(nèi)外的一些腦神經(jīng)科學(xué)家、社會科學(xué)家以及心理學(xué)家、教育學(xué)家等，都加強了對右腦功能及其開發(fā)的研究。“右腦教育說”也就是在這一背景下提出來的。從現(xiàn)有研究和實踐來看，“全腦體育教育”必須是有針對性、有目的的、科學(xué)的體育活動過程。從“全腦教育”的理論與實踐來看，其實質(zhì)是改變用腦和用手習慣，強調(diào)大腦平衡、和諧地發(fā)展，通俗地講就是用多了左腦也要多用右腦，反之亦然，然后通過各種方式，包括人們不習慣的用腦、用手、用腳等思維和行為方式來實施。那么“，全腦體育教育”也是強調(diào)改變?nèi)藗冎蛔⒅匾粋?cè)肢體運動的習慣，強調(diào)左右肢體包括動用軀干協(xié)調(diào)一致地做運動，特別強調(diào)弱側(cè)肢體多做運動，從而促進人們左右大腦的均衡發(fā)展，進而促進人們思維、創(chuàng)新精神等能力的提升，特別是應(yīng)用于青少年、兒童時期的教育尤為有效和重要。

國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典理論與實驗為開展“全腦型體育

教育”提供了理論基礎(chǔ)與實證隨著有關(guān)“開發(fā)右腦”、“右腦教育說”和“全腦革命學(xué)說”研究的不斷發(fā)展，國內(nèi)外一些學(xué)者在有關(guān)理論與實驗方面的研究成果為“全腦體育教育”模式提供了理論與實驗基礎(chǔ)，為我們開展“全腦體育教育”實踐提供了啟示和發(fā)展方向。斯佩里是美國著名的科學(xué)家，其在1968年開始了“裂腦研究”，主要是對人的左右腦開發(fā)進行試驗研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大腦對身體的控制是“交叉控制”，使得人們對腦的結(jié)構(gòu)與開發(fā)產(chǎn)生了重新認識，并開始進行深入研究和開發(fā)。斯佩里博士由此獲得當年的諾貝爾獎，而“右腦革命”由此誕生。美國紐約州立大學(xué)社會科學(xué)院“兒童能力前瞻性研究組”的研究人員較早通過體育運動來研究體育對人類大腦開發(fā)的效果，實驗中研究人員選擇了2500名學(xué)生作實驗對象，在2年期間練習左手拍球，采集到20000個樣本與4所未作拍球練習的學(xué)校進行對比分析，結(jié)果表明，20000名參加左手拍球練習學(xué)生的3門主科學(xué)習成績比未參加拍球練習學(xué)校學(xué)生的成績高34.1%。這個實驗充分說明了鍛煉左側(cè)肢體對開發(fā)右腦潛能的效果，體育鍛煉、特別是有針對性的體育鍛煉對開發(fā)學(xué)生的智力水平具有明顯作用。上海體育學(xué)院的徐本力教授是我國較早開始“全腦體育教育”的專家，發(fā)表過較多的學(xué)術(shù)論文，并做了一些實驗研究。在其“開發(fā)兒童運動和智力潛能的理論與實踐研究”的研究結(jié)果中也能充分驗證體育鍛煉對兒童大腦開發(fā)的效果。國內(nèi)外的這些研究充分說明了有目的和有意識的體育活動和鍛煉能有效開發(fā)人類的大腦，促進智力和創(chuàng)新精神的提高，特別是對兒童和青少年效果更佳，這為在各級學(xué)校開展“全腦型體育教育”提供了理論基礎(chǔ)和實證。

“全腦型體育教育”在教育實踐中實施的基本思路

1.培養(yǎng)“全腦型人才”是教育和體育教育改革的發(fā)展趨勢。無論是左腦和右腦的獨立發(fā)展都不利于人才的全面性發(fā)展，不利于人們創(chuàng)新精神的改善和提高，對于學(xué)校體育來說，也無法實現(xiàn)體育教育的目標。“全腦型體育教育”模式的出現(xiàn)為現(xiàn)階段體育教育的改革和發(fā)展提供了啟示、指明了方向，在體育教育改革中有意識地發(fā)展“全腦體育教育”模式，能充分發(fā)揮體育對人類體質(zhì)、心理、智力與創(chuàng)造力的全面鍛煉作用。

2.由左側(cè)肢體鍛煉過渡到發(fā)展全腦體育鍛煉。美國的一份研究材料表明，右腦傳遞信息的速度要比左腦快0.015s。也就是說“左利手”的人比“右利手”的人反應(yīng)速度更快，靈敏性、協(xié)調(diào)性和應(yīng)變能力更好。研究還表明，左手運動技能的有效開發(fā)，能對大腦右側(cè)進行鍛煉，能平衡大腦左右半?yún)^(qū)的差距，能促進全腦協(xié)調(diào)鍛煉，能充分開發(fā)潛能。改變對于體育活動本身來說是很容易的，因為體育活動本身就要求全身協(xié)調(diào)鍛煉，絕大多數(shù)項目要求全面協(xié)調(diào)用力。因此，只要教師有目的地加以引導(dǎo)和利用，開展“全腦型體育教育”是不難的。

3.通過“全腦體育教育模式”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)校體育教育中加入開發(fā)右腦鍛煉的體育活動，能有效促進左右腦全面發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的推動作用。傳統(tǒng)的教育都是記憶為主，缺少非語言思維能力的教育，在學(xué)校中體育得不到重視，課程安排很少，學(xué)生難得有機會得到鍛煉，大腦其余部位的能力得不到有效解放和釋放，長此以往，學(xué)生何談創(chuàng)新精神。體育活動一般需要利用身體的各個部位，如果再加上有意識地強化身體某個部位的練習，對解放學(xué)生的大腦，釋放大腦其余部位的功能，繼而全面發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)新精神是非常有效的。比如，右腦控制著人的空間感知能力，經(jīng)常參加空間多變、需要各類判斷分析的運動項目，能培養(yǎng)人的分析、判斷和創(chuàng)造能力，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目在發(fā)展這些能力方面有著獨到的優(yōu)勢，實踐也證明這些運動項目的優(yōu)秀選手智商往往是較高的，鄧亞萍的經(jīng)歷就是一個很好的實例。這種案例在體育活動中比比皆是，就看體育教育工作者如何去應(yīng)用和發(fā)揮。

綜上所述所，“全腦型體育教育”的開發(fā)和實施是有其理論、實證基礎(chǔ)和時代背景的，對人類大腦的全面開發(fā)具有積極作用，特別是智力開發(fā)和創(chuàng)新精神的培育。作為體育教育工作者要充分認識到體育教育的全面功能，要充分了解體育活動對人類身體和大腦的全面鍛煉作用，特別是對兒童、青少年身心、智力和創(chuàng)新能力的促進作用，在體育教育實踐中有目的、有意識、有計劃、科學(xué)地安排體育活動來促進學(xué)生身心、大腦的全面發(fā)育和發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和建設(shè)創(chuàng)新型社會培養(yǎng)高智力和具有創(chuàng)新精神的人才。（本文作者：黃宏、陳利和 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院人文社科學(xué)院）