高校和諧體育教育論文

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1高校和諧體育教育構(gòu)建存在的問題

1.1教學觀念陳舊，教學目標定位不準

在我國高校教育中，和諧體育教育的構(gòu)建起步較晚，是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個新型教學模式。受到教學觀念和發(fā)展時間等多種因素的影響，教育部門尚未對其制定明確的指導性目標，從當前我國高校和諧體育教育的發(fā)展狀況來看，其正處于向高?？繑n，向運用效果較好的院校借鑒的過程中，給高校和諧體育教育的有效構(gòu)建帶來極大影響。

1.2學生鍛煉意識不強，教學模式不明確

從當前我國高校體育教學的整體情況來看，很多學校都存在學生鍛煉意識不強的問題，完全忽視了體育教學的重要性，導致學生各項體育能力得不到有效提高。與此同時，部分高校在體育教學模式上進行了一定創(chuàng)新，但是一直難以找到真正適合高校體育教學所需要的模式，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，從而無法滿足當前高校體育教學的實際需要，更加無法突出高校體育教學的特色，給高校和諧體育教育構(gòu)建造成極大阻礙。

1.3教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)單一

近年來，隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學校在體育教學內(nèi)容的安排上也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。不過，依然存在著很多問題，比如教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，課程結(jié)構(gòu)單一。并且，學校給予學生的體育課學習時間太少，每周只有一節(jié)或者兩節(jié)體育課，這就導致學生很難系統(tǒng)的學習和掌握各種體育項目的鍛煉要領(lǐng)，給高校和諧體育教育構(gòu)建帶來極大影響。

1.4師資力量不足，教學評價工作不到位

師資力量不足，教師的教學質(zhì)量差也是影響我國高校體育教學效率提升的主要因素。造成師資力量不足的主要原因有三個方面：

（1）高校領(lǐng)導沒有重視對高素質(zhì)、高水平體育教師的引進和管理；

（2）部分畢業(yè)學生對高校體育教育缺乏深刻的認識，普遍認為高校的學生很難組織和教育，故而不愿去高校任教；

（3）某些高校盲目追求體教老師的學歷，比如有些學校要求前來應聘的老師必須是碩士學歷，這就讓很多優(yōu)秀的本科學生望而卻步。與此同時，體育教學過程中，教師的工作得不到全面、深入的評估，給高校和諧體育教育構(gòu)建帶來極大危害。

2高校和諧體育教育的實施策略

2.1迅速轉(zhuǎn)變教學觀念

在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高校和諧體育教育構(gòu)建是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)保障，不僅要根據(jù)學生各方面的發(fā)展需求，合理安排體育項目，還要根據(jù)高校發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化配置高校體育教學資源，才能不斷提高高校和諧體育教育水平，從而為和諧社會構(gòu)建空間不斷拓展提供有力支持。現(xiàn)代化建設(shè)中，高校和諧體育教育的構(gòu)建，必須迅速轉(zhuǎn)變教學觀念，提高師生對和諧教育的認識，讓他們充分認識到和諧教育的重要性，才能不斷提高體育教學質(zhì)量。在實踐過程中，將學生作為教學的主體，一切教學活動的開展都要以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和身心健康為出發(fā)點。同時，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學方法，增強學生的學習興趣，從而吸引學生主動、積極的參與到體育教學中，幫助他們提高綜合能力。

2.2合理設(shè)置教學內(nèi)容

一般情況下，體育教育的內(nèi)容多為有氧運動，對提高學生的心肺功能、器官的生理機能、強健人體肌肉組織、增加關(guān)節(jié)靈活度等有著非常重要的作用。因此，“修身養(yǎng)性”和“強身健體”是高校和諧體育教育構(gòu)建的核心思想，為將體育教育融入日常教學奠定了堅實基礎(chǔ)。每個學生都有其不同的愛好和習慣，同時不同學生的體能、體質(zhì)等情況也不一致。因此，高校和諧體育教育的構(gòu)建，必須要根據(jù)學生的實際需求制度合適的教學內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)、不同專長學生的特點。與此同時，明確高校和諧體育教育的教學目標，建立完善的管理機制，才能使學生的體育鍛煉變得更加有效，對于促進高校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。

2.3有效轉(zhuǎn)變教學手段

眾所周知，常規(guī)的體育項目對體育場地的要求嚴格，比如籃球必須要有籃球場、籃球架以及籃球，羽毛球必須要有羽毛球場、球拍等。體育教學有著不同于其他學科的教學特點，對學生的心理、體能、技能等方面有著一定的要求。但是不同學生之間，在這些方面又存在著極大的差距。因此，高校和諧體育教育的構(gòu)建中，體育教師必須要深刻了解學生在這些方面存在的差異，既要關(guān)注學生的專長，也要留心學生的困難區(qū)域。根據(jù)學生的不同特點，提供個性化教育，不斷創(chuàng)新教學手段，才能讓每個學生的體育綜合能力得到提高。在實踐過程中，體育教學必須要張弛有度，循序漸進，不能對學生提出過分的要求，才能避免體育鍛煉過程中出現(xiàn)意外摔傷、拉傷等情況。

2.4注重師生教學評價

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神為主要教學目標的教育工作。現(xiàn)代教育中，創(chuàng)新教育是時展的需求，是對傳統(tǒng)教育方式的改進和升華。教學評價是督促和肯定學生學習成績的關(guān)鍵手段。在高校和諧體育教育的構(gòu)建過程中，要建立完善的評價體系。只有對學生當前的學習情況，進行系統(tǒng)的、標準的評價；對教學進行嚴格、全面的評價，才能使高校體育教育得到創(chuàng)新，從而解決高校和諧體育教育構(gòu)建過程中存在的各種問題，促進高校學生綜合能力全面提高。

3結(jié)語

綜上所述，高校體育教育不僅要傳授學生體育技術(shù)和技能，同時還要重視培養(yǎng)學生的鍛煉意識以及終身體育觀念。因此，高校和諧體育教育的構(gòu)建，必須要樹立“以人為本，健康第一”的教學觀念，快速轉(zhuǎn)變教學理念，順應時展需求，創(chuàng)新教育模式，才能不斷提升高校體育教育水平。

作者：周鐵成 單位：電子科技大學中山學院體育部