師范院校體育教育論文

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一、隨著改革開放的深化和包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的教育改革向縱深發(fā)展

基礎(chǔ)教育對教師的師德、文化素質(zhì)、學(xué)科水平和教學(xué)能力的要求越來越高，對師范教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國大量基礎(chǔ)教育師資靠地方師范院校來培養(yǎng)。這個意義上，地方師范院校是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主力軍。地方師范院校，應(yīng)站在歷史的新高度，從教師教育改革的重點、目標(biāo)和戰(zhàn)略定位的高度，思考和探索如何提高教師的培養(yǎng)質(zhì)量，使體育教育專業(yè)更好地適應(yīng)未來職業(yè)的要求。地方高等師范院校體育教育專業(yè)，主要培養(yǎng)為地區(qū)基礎(chǔ)教育服務(wù)的體育師資。體育教育人才培養(yǎng)模式改革，本質(zhì)上是教師教育及其培養(yǎng)模式的改革。就教師教育而言，體育教育專業(yè)大學(xué)生除了一般的專業(yè)技能外，還應(yīng)有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。無論是從基礎(chǔ)教育改革還是教師自身發(fā)展的潛能來看，體育教師綜合人文素質(zhì)的提高應(yīng)比專業(yè)技能的提升更為重要。所以，應(yīng)從師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)改革著手，建立融師范性、學(xué)科性、應(yīng)用性、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式，改革和探索體育教育人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑和方法?；A(chǔ)教育的師資的培養(yǎng)，學(xué)生除了應(yīng)有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能之外，作為教師，還應(yīng)有深厚的人文素養(yǎng)。針對地方師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合我國教育體制和機制以及改革發(fā)展趨勢，以提高體育教育專業(yè)大程體系，科學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)并重，校內(nèi)外一體的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的改革思路。

（一）優(yōu)化課程體系

增加人文科學(xué)板塊，特別是有利于跨學(xué)科和人文綜合素質(zhì)提升的課程針對體育教育專業(yè)應(yīng)用性和技能型的特點，進一步優(yōu)化課程體系，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在通識教育中適當(dāng)增加師范院校體育專業(yè)人文學(xué)科特別是大學(xué)語文、體育美學(xué)和藝術(shù)欣賞類的人文科學(xué)課程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

（二）進一步明確教師教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的無縫對接以面向基礎(chǔ)教育改革、適應(yīng)新時期需要的體育師資為目標(biāo)，構(gòu)建了融學(xué)科性、專業(yè)性、實踐性和人文性為一體的人才培養(yǎng)模式；強化學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)術(shù)科之外的人文教育，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐并進，師范教育與專業(yè)技能相融，專業(yè)教育與素質(zhì)教育一體，自主學(xué)習(xí)與社會實踐并舉”一體的人才培養(yǎng)機制。特別要強化與基礎(chǔ)教育新課改關(guān)聯(lián)的選修課，聘請一線優(yōu)秀教師到學(xué)校為學(xué)生進行專題講座和專項培訓(xùn)；加大實習(xí)改革力度，適當(dāng)延長實習(xí)時間，使人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育實行無縫對接。

（三）全面推進體育專業(yè)教育中的通識教育

在專業(yè)教學(xué)中滲透科學(xué)和人文精神教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)地方師范院校體育教育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生所具有的共性外，也體現(xiàn)出特殊性和個體的差異性，如不太重視文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性和自覺性較差，對專業(yè)的認(rèn)識和理解過于狹窄等。由于課時的限制，指令性的教學(xué)課程過多，通過增設(shè)課程強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)的余地不大。改革體育教育專業(yè)大學(xué)生不合理的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注跨學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最好的路徑和方法就是在專業(yè)課（包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能）教學(xué)中滲透人文學(xué)科教育，達到提升綜合素質(zhì)的目的。

1．推進體育專業(yè)科學(xué)精神和人文精神并重的教學(xué)改革教育理論上應(yīng)重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對地方師范院校體育教育專業(yè)大學(xué)生來說，一定程度地淡化“專業(yè)”意識，避免對“?！钡恼`解，我們培養(yǎng)目的不是專項運動員，而是基礎(chǔ)教育體育師資。實際上，對基礎(chǔ)教育而言，學(xué)校并不需要單一的“專項”體育師資，而需要相對“博”，學(xué)科知識和專項上的“博”和“通”。其實，對基礎(chǔ)教育體育教師而言，需要籃球?qū)ｍ椀睦蠋熒掀渌蝾惢蛱飶秸n程是最正常不過的了。從這個意義上講，“專”已顯得不那么重要了。針對體育教育專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)強化科學(xué)精神和人文精神并重的教學(xué)改革，要加大教學(xué)方式和方法的改革，注重在專業(yè)課（基礎(chǔ)理論和術(shù)科）教學(xué)中的人文教育和素質(zhì)的培養(yǎng)，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的目的。體育、體育教育和體育科學(xué)與社會特別是科技、經(jīng)濟的發(fā)展是密切相關(guān)的。體育教育專業(yè)應(yīng)注意通過本學(xué)科的最新發(fā)展使學(xué)科教育和當(dāng)今社會、經(jīng)濟、科學(xué)和文化的發(fā)展聯(lián)系起來。體育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論中體育人文社會學(xué)本身就是最好的人文教育課，體育學(xué)科基礎(chǔ)理論運動生理學(xué)、人體解剖學(xué)等屬自然科學(xué)，有大量的科學(xué)原理和實驗，既有尊重事實、尊重客觀規(guī)律、崇尚真理、實事求是的治學(xué)精神，又有人體結(jié)構(gòu)、運動生理所包含的美學(xué)原理；體育實踐教學(xué)如術(shù)科技能和體育競賽，更是科學(xué)理性和人文精神的綜合體現(xiàn)，多方面展示體育精神、體育道德以及審美教育的價值理念，成為體育教育中科學(xué)和人文教育的重要內(nèi)容。專業(yè)教育中推進科學(xué)和人文精神并舉的教學(xué)改革，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，達到提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)為宗旨通識教育的目的。

2．強化體育專業(yè)教育中精神意志、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強體育教育中的健康教育專業(yè)技能教育在體育教育專業(yè)教學(xué)中占用的時間最多，不能簡單地把專業(yè)技能理解為術(shù)科教育，應(yīng)把術(shù)科教育和體育教育的最終目的———強身健體、健美心靈、提高思想道德和精神境界結(jié)合起來。專項教育中動作的要領(lǐng)固然重要，但精神意志和心理素質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視。體育術(shù)科除了動作的要領(lǐng)，還有潛能的挖掘、個體極限的發(fā)揮、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的運用，這既體現(xiàn)了綜合智力的運用，也是精神意志和心理素質(zhì)的比拼，也包含了如何管理和協(xié)作關(guān)系、使團隊力量實現(xiàn)最大化和最優(yōu)化的管理科學(xué)的學(xué)問。術(shù)科教學(xué)和體育競技的規(guī)則和規(guī)范，又是思想道德和精神意志最好的教材。術(shù)科教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)注意挖掘和滲透這樣的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育道德和體育精神，讓公平公正、尊重規(guī)則、尊重對手、超越自我、永不言敗的體育精神和體育道德滲透于專業(yè)教育中，培養(yǎng)和豐富未來體育師資的綜合素質(zhì)，提高師德水平。現(xiàn)代教育認(rèn)為，心理健康和意志力的培養(yǎng)不亞于智力的開發(fā)，都是決定人生成敗的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代意義上的健康，不只是身體沒有疾病，還應(yīng)包括心理的健康。因為只有身心健康的人，才會有健全人格。體育教育的最終目的指向健康，健康的生活觀念和心態(tài)，體現(xiàn)為意志力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體育是培養(yǎng)意志力和增強心理修復(fù)能力最好和最有效的方式，體育專業(yè)教育應(yīng)滲透這樣的健康教育理念，使之成為專業(yè)教育的有機組成。

3．增強體育專業(yè)教育中的美育教育美的重要性不言而喻。體育和美有著不解之緣，多方面展示了人體的形式美和人的精神美，成為人們審美體驗的對象。體育的強身健體、健美身心、提高人的精神氣魄和審美教育對人的精神陶冶、美化心靈、提高人的精神境界有異曲同工之處。體育，既是具像化的人體美，又有抽象化的精神美，是審美教育不可多得的形象化的教材。體育專業(yè)教育中，人體解剖和運動生理學(xué)，術(shù)科教育中的藝術(shù)體操等都包含著豐富的審美教育素材。體育專業(yè)教育中的美育教育，就是在這些專業(yè)理論和術(shù)科教學(xué)中強化審美教育，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育和體育科學(xué)所包含的美，以及體育美的豐富表現(xiàn)形態(tài)如形式美、運動美、精神美、社會美，“使學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科理論和專業(yè)知識的同時，認(rèn)知美，感受美，體驗美，化抽象的理論為審美鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對人體美、運動美和體育美的鑒賞力，達到基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和審美情趣培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的”。影響和提高大學(xué)生心靈境界，達到培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、新世紀(jì)以來，師范教育改革面臨著方向性的選擇

根據(jù)我國現(xiàn)行的教育體制和高校布局，教師教育的專門化以及開放性將長期存在。受綜合性大學(xué)介入師范教育、國家?guī)熧Y認(rèn)證制度的改革、國培計劃的實施等因素的影響，將給師范教育帶來新的思考和轉(zhuǎn)型，也成為師范教育改革的新動力。就教師教育而言，教師教育一體化的發(fā)展，課程和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)模式和教學(xué)方式的變革，實際上都是指向如何更好地實現(xiàn)師范性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性和職業(yè)化教育為一體的培養(yǎng)模式，有效地提升未來教師的綜合素質(zhì)和社會的適應(yīng)性。這應(yīng)是教師教育改革的核心，也是地方性師范院校體育教育人才培養(yǎng)的有效途徑和目的。全面育人是教育不變的理念和價值訴求。為師者先為人，入門者先入道。作為未來的傳道授業(yè)解惑者，既需要堅實的專業(yè)技能，更要用師德所需的人格魅力以及自我學(xué)習(xí)和提高的能力，才能適應(yīng)不斷變化的社會和時代的要求。對體育教育大學(xué)生來說，學(xué)會做人（“為人”），學(xué)會做事（“為道”，為師之道）顯然不是單一的專業(yè)理論和技能所能完成的。因此，淡化“專業(yè)”、突出師范性，打破學(xué)科界限，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式的改革和探索重要性就不言而喻了。地方師范院校體育教育人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，力圖打破學(xué)科的嚴(yán)格界限，融專業(yè)教育和素質(zhì)教育為一體，提高體育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格的基礎(chǔ)教育體育師資，達到改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。地方師范院校體育教育人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)注重科學(xué)精神和人文精神并重的教學(xué)改革，專業(yè)教育中滲透綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高體育專業(yè)大學(xué)生綜合文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)，達到優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、完善人格、提升綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革目標(biāo)。地方師范院校體育教育人才培養(yǎng)模式改革，應(yīng)以強化體育專業(yè)大學(xué)生人文基礎(chǔ)和素養(yǎng)為抓手，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念和德智體美全面發(fā)展教育目的，為我國高等教育改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的探索提供參考。地方師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，專注的是通識教育中的專業(yè)教育，專業(yè)教育中的素質(zhì)教育；既有學(xué)科交叉性，又體現(xiàn)理論和實踐、應(yīng)用與職業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)改革理念，既是復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是地方師范院校教育改革和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的最終目的。

作者：林景紅 單位：廣西師范學(xué)院