中西方青少年體育教育模式對(duì)比

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摘要:體育教育是提高青少年身心健康水平和身體素質(zhì)的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要形式之一。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)青少年體育教育模式具有較大的差別，我國(guó)體育教育的總體水平仍然較低。為了有效提升新時(shí)期我國(guó)青少年體育教育工作總體水平，應(yīng)當(dāng)充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家青少年體育教育模式的合理之處，探索具有我國(guó)特點(diǎn)的青少年體育教育發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞:青少年;體育教育;中西方;比較研究

體育教育是提高青少年身心健康水平和身體機(jī)能的重要途徑。我國(guó)具有開展青少年體育教育的光榮傳統(tǒng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育模式的制約和影響，我國(guó)的青少年體育教育工作的總體發(fā)展水平不高，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的差距。西方國(guó)家在開展青少年體育教育過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，可以為我們提供有益的借鑒。

一、我國(guó)青少年體育教育開展現(xiàn)狀

在我國(guó)，青少年體育教育具有完善的教學(xué)大綱以及詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和要求。在各階段學(xué)校教育中，青少年體育教育以體育課程教學(xué)和自由體育活動(dòng)課為主。面對(duì)繁重的升學(xué)壓力，體育教育往往得不到應(yīng)有的重視，要為文化課教學(xué)無(wú)條件地進(jìn)行“讓路”，青少年身體素質(zhì)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。加快推進(jìn)我國(guó)青少年體育教育模式改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家青少年體育教育模式

(一)日本的體育教育。

在日本，青少年體育教育是各階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容。日本青少年體育教育的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹立愉快的生活態(tài)度，并最終形成“終身運(yùn)動(dòng)”的理念。在課程設(shè)置方面，日本青少年體育教育課程分為理論課和實(shí)踐課兩種類型，其中實(shí)踐課所占比例約為四分之三。實(shí)踐課的類型豐富多樣，包括田徑、體操、相撲等等。理論課程主要的授課內(nèi)容為生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等。學(xué)生根據(jù)自身的身體狀況及愛好選擇運(yùn)動(dòng)課程和項(xiàng)目，由教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。值得一提的是，日本的青少年體育教育課程并不會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)置運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)度，完全由學(xué)生自行掌握。

(二)德國(guó)體育教育。

德國(guó)的青少年體育教育大量吸收了美國(guó)和日本等國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)及做法。德國(guó)的青少年體育教育課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育創(chuàng)造力，將體育教育與社會(huì)學(xué)習(xí)充分融合。在德國(guó)，青少年體育教育沒有統(tǒng)一的授課內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都由學(xué)校自行安排。根據(jù)授課內(nèi)容，大致可以分為競(jìng)技體育項(xiàng)目及健身體育項(xiàng)目?jī)煞N。青少年自主選擇課程項(xiàng)目，由教師進(jìn)行授課指導(dǎo)，并控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。

(三)英國(guó)體育教育。

英國(guó)的青少年體育教育具有固定的授課標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)不同年齡段青少年身心特點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，既重視學(xué)生的個(gè)體需要，又要滿足共同要求，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)。英國(guó)青少年體育教育課程包括田徑、游泳、舞蹈等項(xiàng)目，低年齡段的學(xué)生體育教育主要采取必修制，根據(jù)制定教學(xué)內(nèi)容授課，而高年齡段學(xué)生的體育教育則實(shí)行選修制，由教師控制教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

三、中西方青少年體育教育模式對(duì)比分析

(一)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)

1．具有國(guó)家層面的強(qiáng)力措施保障。日本的中小學(xué)階段屬于強(qiáng)迫式的義務(wù)教育，體育教育大綱由中央政府直接頒布，各地區(qū)必須按照大綱為基礎(chǔ)開展體育教育。英國(guó)的青少年體育教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)由政府統(tǒng)一制定，全國(guó)的體育教育在政府統(tǒng)一指導(dǎo)下按年齡段推行。美國(guó)聯(lián)邦政府根據(jù)本國(guó)青少年體質(zhì)狀況監(jiān)測(cè)報(bào)告，在各州實(shí)施強(qiáng)制性體育教育，設(shè)置必修課和授課參考書。正是在國(guó)家層面強(qiáng)力措施的保障之下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年體育教育水平才能迅速提高。

2．對(duì)體育教育的經(jīng)費(fèi)投入巨大。在日本、英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，政府對(duì)體育教育的經(jīng)費(fèi)投入十分巨大，基本上可以達(dá)到教育總經(jīng)費(fèi)投入的10%以上。這些國(guó)家的學(xué)校都建有完備的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地，供學(xué)生上課或日常運(yùn)動(dòng)使用。除了政府大量投入以外，社會(huì)團(tuán)體和有識(shí)之士也加大了對(duì)青少年體育教育的資金投入，設(shè)立專項(xiàng)基金，捐贈(zèng)體育設(shè)備和運(yùn)動(dòng)器材，社會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館免費(fèi)為青少年開放。

3．高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和科學(xué)的授課體系。在日本和美國(guó)等國(guó)家，體育教師必須通過(guò)國(guó)家認(rèn)證資格考試后方可任教，社會(huì)地位和薪酬待遇水平較高。教師還可以定期接受義務(wù)培訓(xùn)和教育，免費(fèi)享受進(jìn)修或?qū)W習(xí)待遇。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年體育教育授課體系較為靈活，除了專業(yè)課程教學(xué)以外，校內(nèi)各種體育俱樂部和社團(tuán)都能帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉。學(xué)生接受體育教育的方式更加靈活，時(shí)間更長(zhǎng)，效果也更加理想。

(二)對(duì)我國(guó)體育教育的借鑒意義

1．切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。國(guó)內(nèi)青少年體育教育工作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)終身制的理念，在完成授課內(nèi)容的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面培養(yǎng)，促進(jìn)青少年身心健康均衡發(fā)展。

2．切實(shí)提高教師專業(yè)水平。要切實(shí)提高青少年體育教師的待遇水平，建立行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，定期安排教師接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高體育教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3．加大經(jīng)費(fèi)投入。要在政府加大青少年體育教育投入的基礎(chǔ)上，不斷豐富資金來(lái)源和渠道，動(dòng)員社會(huì)力量參與青少年體育教育活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓國(guó)安．從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看我國(guó)體育教學(xué)改革的發(fā)展走向［J］．四川體育科學(xué)，2000(6)．

［2］陳東．西方發(fā)達(dá)國(guó)家體育教育與我國(guó)體育教育的比較分析［J］．蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002(6)．

作者：黃月 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)