中西方青少年體育教育模式對比

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摘要:體育教育是提高青少年身心健康水平和身體素質(zhì)的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要形式之一。與西方發(fā)達國家相比，我國青少年體育教育模式具有較大的差別，我國體育教育的總體水平仍然較低。為了有效提升新時期我國青少年體育教育工作總體水平，應(yīng)當充分借鑒發(fā)達國家青少年體育教育模式的合理之處，探索具有我國特點的青少年體育教育發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞:青少年;體育教育;中西方;比較研究

體育教育是提高青少年身心健康水平和身體機能的重要途徑。我國具有開展青少年體育教育的光榮傳統(tǒng)，但是長期以來，受到應(yīng)試教育模式的制約和影響，我國的青少年體育教育工作的總體發(fā)展水平不高，與西方發(fā)達國家相比仍有較大的差距。西方國家在開展青少年體育教育過程中的一些經(jīng)驗和做法，可以為我們提供有益的借鑒。

一、我國青少年體育教育開展現(xiàn)狀

在我國，青少年體育教育具有完善的教學大綱以及詳細的教學目標和要求。在各階段學校教育中，青少年體育教育以體育課程教學和自由體育活動課為主。面對繁重的升學壓力，體育教育往往得不到應(yīng)有的重視，要為文化課教學無條件地進行“讓路”，青少年身體素質(zhì)嚴重不達標。加快推進我國青少年體育教育模式改革已經(jīng)勢在必行。

二、發(fā)達國家青少年體育教育模式

(一)日本的體育教育。

在日本，青少年體育教育是各階段學校教育的重要內(nèi)容。日本青少年體育教育的指導思想是讓學生充分享受運動的樂趣，通過體育運動實踐增強身體素質(zhì)，樹立愉快的生活態(tài)度，并最終形成“終身運動”的理念。在課程設(shè)置方面，日本青少年體育教育課程分為理論課和實踐課兩種類型，其中實踐課所占比例約為四分之三。實踐課的類型豐富多樣，包括田徑、體操、相撲等等。理論課程主要的授課內(nèi)容為生理學和運動醫(yī)學等。學生根據(jù)自身的身體狀況及愛好選擇運動課程和項目，由教師進行專業(yè)的指導。值得一提的是，日本的青少年體育教育課程并不會對學生設(shè)置運動標準和強度，完全由學生自行掌握。

(二)德國體育教育。

德國的青少年體育教育大量吸收了美國和日本等國家的經(jīng)驗及做法。德國的青少年體育教育課程強調(diào)培養(yǎng)學生的運動能力和體育創(chuàng)造力，將體育教育與社會學習充分融合。在德國，青少年體育教育沒有統(tǒng)一的授課內(nèi)容和教學標準，都由學校自行安排。根據(jù)授課內(nèi)容，大致可以分為競技體育項目及健身體育項目兩種。青少年自主選擇課程項目，由教師進行授課指導，并控制運動強度和運動量。

(三)英國體育教育。

英國的青少年體育教育具有固定的授課標準，并根據(jù)不同年齡段青少年身心特點統(tǒng)一進行，既重視學生的個體需要，又要滿足共同要求，特別強調(diào)運動技術(shù)的培養(yǎng)。英國青少年體育教育課程包括田徑、游泳、舞蹈等項目，低年齡段的學生體育教育主要采取必修制，根據(jù)制定教學內(nèi)容授課，而高年齡段學生的體育教育則實行選修制，由教師控制教學內(nèi)容，學生根據(jù)教師的指導進行課程學習。

三、中西方青少年體育教育模式對比分析

(一)西方發(fā)達國家的經(jīng)驗

1．具有國家層面的強力措施保障。日本的中小學階段屬于強迫式的義務(wù)教育，體育教育大綱由中央政府直接頒布，各地區(qū)必須按照大綱為基礎(chǔ)開展體育教育。英國的青少年體育教育課程教學標準由政府統(tǒng)一制定，全國的體育教育在政府統(tǒng)一指導下按年齡段推行。美國聯(lián)邦政府根據(jù)本國青少年體質(zhì)狀況監(jiān)測報告，在各州實施強制性體育教育，設(shè)置必修課和授課參考書。正是在國家層面強力措施的保障之下，西方發(fā)達國家的青少年體育教育水平才能迅速提高。

2．對體育教育的經(jīng)費投入巨大。在日本、英國、德國、美國等發(fā)達國家，政府對體育教育的經(jīng)費投入十分巨大，基本上可以達到教育總經(jīng)費投入的10%以上。這些國家的學校都建有完備的體育運動設(shè)施和場地，供學生上課或日常運動使用。除了政府大量投入以外，社會團體和有識之士也加大了對青少年體育教育的資金投入，設(shè)立專項基金，捐贈體育設(shè)備和運動器材，社會運動場館免費為青少年開放。

3．高素質(zhì)的師資隊伍和科學的授課體系。在日本和美國等國家，體育教師必須通過國家認證資格考試后方可任教，社會地位和薪酬待遇水平較高。教師還可以定期接受義務(wù)培訓和教育，免費享受進修或?qū)W習待遇。此外，發(fā)達國家的青少年體育教育授課體系較為靈活，除了專業(yè)課程教學以外，校內(nèi)各種體育俱樂部和社團都能帶領(lǐng)學生參與體育鍛煉。學生接受體育教育的方式更加靈活，時間更長，效果也更加理想。

(二)對我國體育教育的借鑒意義

1．切實轉(zhuǎn)變觀念。國內(nèi)青少年體育教育工作者應(yīng)當切實轉(zhuǎn)變觀念，引導學生樹立體育運動終身制的理念，在完成授課內(nèi)容的同時，指導學生科學運動，強健體魄，實現(xiàn)對人的全面培養(yǎng)，促進青少年身心健康均衡發(fā)展。

2．切實提高教師專業(yè)水平。要切實提高青少年體育教師的待遇水平，建立行業(yè)準入機制，定期安排教師接受業(yè)務(wù)培訓，穩(wěn)定教師隊伍，提高體育教師的責任感和榮譽感。

3．加大經(jīng)費投入。要在政府加大青少年體育教育投入的基礎(chǔ)上，不斷豐富資金來源和渠道，動員社會力量參與青少年體育教育活動，彌補學校教學的不足。

［參考文獻］

［1］韓國安．從發(fā)達國家的經(jīng)驗看我國體育教學改革的發(fā)展走向［J］．四川體育科學，2000(6)．

［2］陳東．西方發(fā)達國家體育教育與我國體育教育的比較分析［J］．蒙自師范高等?？茖W校學報，2002(6)．

作者：黃月 單位：沈陽師范大學