情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用
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摘要：在新課改不斷深入推進和在素質(zhì)教育的教育教學(xué)要求下，小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)受到社會各界以及家長學(xué)生的重視。這在一定意義上要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法迎合整體教育大環(huán)境下學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育課堂教育教學(xué)中比較有建設(shè)性意義的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法小學(xué)體育教學(xué)策略
1游戲互動情境創(chuàng)設(shè)
學(xué)生在小學(xué)階段，還處在心智發(fā)育不成熟，天性活潑浪漫的年紀(jì)。沒有任何一個兒童會抗拒游戲。中國史上赫赫有名的縱橫家鬼谷子曾經(jīng)說過“審定有無，與其虛實，隨其嗜欲以見其志意”。意思就是說要了解一個人的虛實，首先要做的就是投其所好，從中就能推測出這個人的真正需求，這樣就會有意想不到的收獲了。那么作為一個教師，如何在完成基本的教學(xué)目標(biāo)的同時可以兼顧學(xué)生的興趣和愛好呢？在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置游戲情景，將教學(xué)與游戲融會貫通是“投其所好”的最佳方式之一。教師需要在游戲的設(shè)置上充分考慮游戲設(shè)置的合理性和操作規(guī)范性。在游戲情景的挑選中，要符合小學(xué)階段的學(xué)生心智成熟度，選擇較容易代入和理解的內(nèi)容，引用一些卡通人物的故事情景、時下綜藝中流行的互動游戲形式、劃分學(xué)習(xí)小組進行分組游戲等。另外游戲的設(shè)置規(guī)模不要過大，對場地的要求不要太高，避免學(xué)生的運動傷害，也避免教師在監(jiān)督保護中容易產(chǎn)生遺漏和疏忽，在設(shè)置競賽游戲中，可以給予一定的游戲獎勵，或自由游戲時間獎勵。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生互動積極性，有效的參與到課堂互動中來，并在體育課堂上獲得自主支配的游戲時間，逐步適應(yīng)和喜愛體育鍛煉。
2音樂藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)體育教學(xué)中融入音樂和藝術(shù)的情景模式，可以有效提升學(xué)生的課堂興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)審美力，并且可以在與音樂藝術(shù)元素配合教學(xué)的過程中，促成學(xué)生心理、情感、精神上的領(lǐng)悟。例如，在課前準(zhǔn)備運動和課后舒緩伸展運動，都可以插入輕柔的音樂加以配合，使學(xué)生靜下心來享受運動的美感。同時在進行室內(nèi)教學(xué)時，比較激烈的運動項目可以采用同樣律動比較激烈的鋼琴曲作為背景音樂；比較舒緩的團隊類的運動項目可以以小學(xué)階段學(xué)生喜歡的流行音樂作為背景音樂；還可以借由音樂的節(jié)奏進行游戲，完成規(guī)定項目動作等。體育運動配合音樂的形式，可以有效的改善課堂氛圍，迎合學(xué)生的運動情緒，調(diào)動學(xué)生的運動積極性。
3生活實際情景創(chuàng)設(shè)
任何脫離實際生活的學(xué)科都是空中樓閣。小學(xué)階段學(xué)生對抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，概念理論類的知識的接受能力都比較弱，對脫離生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知建立起來也需要比較復(fù)雜冗長的漸進過程。而體育學(xué)科是可以放松大腦，娛樂身心的學(xué)科，傳達(dá)知識和引導(dǎo)學(xué)習(xí)配合訓(xùn)練的方式都應(yīng)該以更加利于學(xué)生理解的方式進行。教師應(yīng)該將體育教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去實踐從而達(dá)成體育學(xué)科的實用性。教師可以在課堂教學(xué)中引用更多的生活場景的話術(shù)，來完成生活情境的搭建。從溝通語言上進行生活化的表達(dá)，摒棄專業(yè)術(shù)語的堆砌。這樣的生活話術(shù)，使學(xué)生更能產(chǎn)生共情，更容易被教師的語言吸引，從而達(dá)到較高的課堂配合度。
4提問交流情境創(chuàng)設(shè)
不同于其他的學(xué)科，體育學(xué)科的課堂教學(xué)，多數(shù)是以教師下達(dá)指令完成示范動作后，要求學(xué)生進行規(guī)范模仿和實際操作。這個過程少了學(xué)生表達(dá)觀點闡述問題的過程，也缺少了教師提出問題與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)。少了這樣的互動，教師無法獲得學(xué)生的真實訴求也無法了解學(xué)生是否真的掌握了運動技巧，是否能夠有效的避免運動傷害。那么教師需要在課堂上與學(xué)生多進行語言互動，向?qū)W生提問鞏固運動知識內(nèi)容。課堂互動問題的提出，強化了學(xué)生的運動知識的掌握，提醒了運動姿勢不規(guī)范的同學(xué)糾正錯誤姿勢，并在教師與學(xué)生互動語言中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在提問和解答的互動中拉近師生關(guān)系。從而真正的培養(yǎng)出學(xué)生對體育課堂的興趣，不斷衍生出對體育運動的樂趣并形成長期運動的習(xí)慣。
5結(jié)語
綜上所述，在體育學(xué)科教育在整個教育體系構(gòu)成下愈加彰顯出重要性的今天。為了促進小學(xué)體育教育教學(xué)的順利推進保證教學(xué)的有效性，教師采用積極創(chuàng)新的教學(xué)模式將改變目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。情景教學(xué)法是在小學(xué)體育教育課堂應(yīng)用中有效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。情景教學(xué)法可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)諸多方面和多層次。教師需要在體育課堂教育教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣的同時做到學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)中真正獲得知識的積累和個人能力的提升。小學(xué)體育學(xué)科對學(xué)生的身心健康有益，更是完成素質(zhì)教育促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。
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作者：劉珂 單位：江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)