談高職體育教學(xué)課堂互動策略

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摘要：在高職學(xué)校的教學(xué)中，教師不僅要將對學(xué)生知識的傳授和技能的培養(yǎng)重視起來，更要讓學(xué)生有一個強健的體魄，從體育教學(xué)入手，讓學(xué)生有一個良好的生活習(xí)慣。為了能夠打破之前比較枯燥無味的高職體育教學(xué)方式，教師可以通過提高在課堂上的互動來比較全面地提高自己的教學(xué)效率。首先，教師就應(yīng)該去創(chuàng)建一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放下自己心中的壓力，然后在之后的學(xué)習(xí)中積極地開展一些體育游戲，幫助學(xué)生在互動中找到練習(xí)體育的樂趣，同時也可以確定自己的主體地位。最后，及時的教學(xué)評價也是互動的一部分，讓學(xué)生通過他人的評價在互動中全面地認清自己，提高自己的體育水平。

關(guān)鍵詞：高職體育；教學(xué)課堂；互動策略

體育其實是高職學(xué)校教育的一個十分重要的部分，也是能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)條件。但是在現(xiàn)階段的高職體育的教學(xué)中，還存在著很多問題，其中缺乏互動就是比較關(guān)鍵的一個影響因素。因為很多教師在講課的時候都已經(jīng)形成了自己的一個固定的流程，在這個講課的流程中教師所占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受和模仿，完全沒有師生之間的一個互動。這樣就容易導(dǎo)致教師的教學(xué)無法貼合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生根本得不到有效的鍛煉，讓體育教學(xué)失去其原本的意義。而增加在課堂上的互動就可以讓這一點得到很好的改善，教師在不斷與學(xué)生進行互動的過程中，也是在不斷接受學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生的真實情況。以方便來及時地調(diào)整自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生輕松地找到最適合自己的體育鍛煉的方式。

一、營造一個輕松愉快的課堂氛圍

教師若是想要與學(xué)生進行互動，最關(guān)鍵的一點就是課堂的氛圍。因為在傳統(tǒng)中職階段的教學(xué)中，學(xué)生一般都是將教師當(dāng)成一個領(lǐng)導(dǎo)者，在心中就會認為教師是比自己的“地位”要高，當(dāng)學(xué)生有了這一種心理的時候，就很容易對教師產(chǎn)生恐懼，在上課的時候很緊張，會讓互動很難開展。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師應(yīng)該構(gòu)建一個輕松愉快的課堂氛圍。在課堂開始的時候，給學(xué)生一個放松的身心感受，讓學(xué)生可以放下心中對教師這一個身份的恐懼感，才能夠更加真實地表達出來心中最真實的想法，提高互動的有效性。例如，在高職的體育課程“籃球”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠掌握一些比較基本的籃球技法，然后去運用在籃球的實際操作中。其實籃球?qū)τ趯W(xué)生來說是比較受到歡迎的一種體育運動，但是因為是在課堂上，所以學(xué)生可能很難真正地放開自己，去體會籃球的快樂。在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師在上課之前，就可以采用閑聊的方式來拉近自己與學(xué)生之間的距離，教師可以說自己也比較喜歡籃球，以及自己打籃球的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生知道教師與自己之間相同。在上課的時候，教師也盡量地走到學(xué)生中去，不再是簡單地發(fā)號命令，而是詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生意識到師生平等，自然就能夠促進互動的開展。

二、體育教學(xué)游戲的開展

很多教師認為只有在小學(xué)階段才需要開展游戲教學(xué)，其實這一種思維是錯誤的，因為處于任何階段的學(xué)生，都對游戲有著強烈的興趣，而且游戲也是一種比較好的可以迅速點燃課堂溫度的一種手段。在參與到體育游戲的過程中，學(xué)生不僅要活動起來，而且還需要調(diào)動自己的大腦以及去思考跟其他人配合的方式，在這一個配合的過程中，自然就會有互動的產(chǎn)生。而在游戲的過程中所產(chǎn)生的這種互動大多都是積極主動的，讓學(xué)生在游戲的過程中也能夠始終保持一種比較輕松愉快的心情。另外，教師在選擇體育教學(xué)游戲的時候也至關(guān)重要，要從班級學(xué)生的平均年齡以及實際的情況出發(fā)，選擇出來最適合學(xué)生的游戲形式，才能夠收獲最大的課堂效率。例如，在高職的體育課程“健美操”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會去練習(xí)健美操，若是學(xué)生只是單純地自己去練習(xí)的話，時間久了就比較容易感覺到枯燥和無聊。所以，在這個時候，教師就可以跟學(xué)生開展一個體育教學(xué)互動的游戲。教師可以背對著學(xué)生站立，然后隨機地說出來一個健美操的名字，讓學(xué)生做出來相應(yīng)的姿勢。等到學(xué)生都擺好了姿勢之后，教師就可以隨機地選擇一個學(xué)生對其他學(xué)生的動作進行點評，通過學(xué)生的點評，教師嘗試著去猜一猜這些學(xué)生誰的動作比較標(biāo)準(zhǔn)，誰的動作不標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠增加游戲的趣味性，教師可以實施一些簡單的小懲罰，比如圍著同學(xué)們跑圈，或者是唱一首歌，讓學(xué)生可以用這一種更加輕松愉快的方式參與到互動中來。

三、確定學(xué)生的主導(dǎo)地位

當(dāng)學(xué)生都適應(yīng)了這一種互動的高職體育教學(xué)模式的時候，教師就應(yīng)該嘗試著將課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)起這一種體育課堂上的互動。因為在以往的互動課堂中，這一種互動一般都是教師發(fā)起的，學(xué)生根據(jù)教師的互動意向參與到教師的互動中去，這一種互動的發(fā)起都是根據(jù)教師對于學(xué)生的了解，可能很難適應(yīng)每一個學(xué)生心中的期待。所以，針對這一種情況，教師就應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己在體育鍛煉上的主人，積極地將自己的情況反饋給教師，讓課堂可以真正地為學(xué)生服務(wù)，而不是讓學(xué)生去迎合課堂。例如，在高職的體育課程“如何組織小型體育競賽”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會去組織一些小型的體育競賽中。小型體育競賽其實種類十分繁多，在這個時候若是由教師來發(fā)起讓學(xué)生去參與比賽的話，可能不在一部分學(xué)生的興趣點上，就很難讓所有的學(xué)生都充分地參與進來。所以，針對于這一種情況，教師就可以讓學(xué)生自主地開展互動，在互動的過程中交流自己的想法和創(chuàng)意，然后反饋給教師，若是教師覺得這一種小型競賽的方式可行的話，那么學(xué)生就可以以小組為單位去開展這一種競賽。在學(xué)生自主開展競賽的過程中，教師不能過于干預(yù)學(xué)生的選擇，在遇到了一些問題的時候，鼓勵先讓學(xué)生之間進行互動，尋找解決的方式，若是學(xué)生之間通過互動無法解決的話，再去與教師互動，根據(jù)教師的點撥找到解決的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主提高的能力。

四、重視教學(xué)評價

教學(xué)評價其實也是一種互動的過程，學(xué)生接受到教師給自己的信息，然后及時地做出調(diào)整，再將自己調(diào)整后的狀態(tài)反饋給教師。教學(xué)評價的開展不僅能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，還可以讓學(xué)生對自己有一個全面的認知，改變學(xué)生自卑或者是自大的現(xiàn)象。所以，在體育課堂的教學(xué)中，教師就可以打破傳統(tǒng)的書面教評，用一種更加直觀且有效的互動方式來提高對于學(xué)生的點評有效性。同時，教師也應(yīng)該將點評的范圍擴大，不僅僅是教師對學(xué)生的評價，還可以開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動，另外，這一種互動也應(yīng)該變?yōu)殡p向，才能夠幫助雙方更好地意識到自己的問題。例如，在高職的體育課程“健康標(biāo)準(zhǔn)的自我評價”一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)φ战】档臉?biāo)準(zhǔn)，對自身的情況做出一個客觀的評價。當(dāng)學(xué)生在進行這個自我評價的時候，可能會因為自身身體素質(zhì)的影響而產(chǎn)生偏差。比如，有的學(xué)生其實可以跑一千米，但是因為不自信，在自我點評的時候就只敢寫八百米。而在教學(xué)評價上跟他人進行互動的話，就可以讓學(xué)生樹立起來自己的自信心，或者是發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，在不斷的互動中充分地改正自己的缺點，讓自己的體育才能得到更好的發(fā)揮。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職的體育教學(xué)中提高課堂上的互動性可以幫助學(xué)生大大地提高自己的體育鍛煉的效率。同時，也可以打破之前刻板的體育形式，讓學(xué)生達到“快樂體育”的目的。另外，提高互動其實也是增加師生之間的交流和溝通，讓課堂可以在更大的程度上去服務(wù)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的真實水平出發(fā)去調(diào)整課堂的方式，才能夠讓學(xué)生有一個更大的提高。

參考文獻：

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[3]劉亞麗.淺談高職院校體育教學(xué)中如何帶給學(xué)生一個多元化的活動體驗[J].高職教學(xué)與管理,2017.

作者：李強 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院