體育教學(xué)中身勢語言運(yùn)用淺析

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摘要：體育是一項(xiàng)具有培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、良好生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及積極向上的精神面貌的運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后才會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動(dòng)技巧，該階段的課程具有啟蒙性和奠基性。在該階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)端正態(tài)度，采取有效措施開展教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并樹立終身體育鍛煉意識，提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，凸顯體育課程的育人價(jià)值。文章結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，以身勢語言為對象，探討其在日常教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略，旨在吸引學(xué)生注意力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；身勢語言；原則；運(yùn)用策略；教學(xué)質(zhì)量

青少年學(xué)生處于身體發(fā)展的黃金期，具有較強(qiáng)的可塑性，教師借助有效的手段對他們進(jìn)行教育和培養(yǎng)，能為他們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。身勢語言在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行教育的最直觀的重要手段。為進(jìn)一步提高體育教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，教師可采用身勢語言優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生在課上更加高效地掌握體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)意識，在課內(nèi)外堅(jiān)持鍛煉身體，增強(qiáng)意志力，借助運(yùn)動(dòng)排解內(nèi)心的不良情緒，分散學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)健康心理和健全人格，為可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對體育教學(xué)中身勢語言的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、身勢語言概述

1.基本概念

身勢語言隸屬于體態(tài)語言的范疇，是人借助各種動(dòng)作無聲地傳遞信息的一種方式。一般來說，身勢語言的范圍非常廣，可涵蓋每個(gè)人的各個(gè)動(dòng)作，且內(nèi)涵十分豐富，能夠起到非語言溝通的作用，增強(qiáng)溝通、表達(dá)的效果。

2.主要特征

身勢語言主要有社會性、民族性和模糊性特征。第一，使用身勢語言的人會因年齡、閱歷、性別表現(xiàn)出明顯差異，且使用身勢語言的習(xí)慣、方式等會隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而改變，所以說其具有社會性特征。第二，由于文化差異，不同的民族、國家會表現(xiàn)出不同的身勢語言偏好，且同樣的動(dòng)作表示的含義也存在差別，所以說其具有民族性特征。第三，借助身勢語言傳遞信息時(shí)往往需要在特定的環(huán)境中，由特定的人接收，且隨著環(huán)境的變化，同樣的身勢語言代表的意思會有所不同，只能由接收信息的人去體會和品味，外人獲得的只是不確定的信息，所以說其具有模糊性特征。

3.類型

身勢語言也稱動(dòng)作語言，主要可分為以下幾類。其一，目光語言，即借助眼神向?qū)Ψ絺鬟f信息，使之感受到贊許、鼓勵(lì)、欣喜等情感。其二，表情語言，即通過面部表情傳遞信息，將各種心理活動(dòng)展示出來。其三，手勢語言，即通過手部的各種動(dòng)作傳遞信息，如豎起大拇指表示肯定、鼓掌表示贊揚(yáng)、招手表示打招呼等，這種方式更加直觀，所以在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用頻率更高。其四，其他身體語言，如各種動(dòng)作示范等。

二、身勢語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及原則

1.運(yùn)用價(jià)值

（1）豐富引導(dǎo)形式，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，尤其是在體育課程中，多樣化的引導(dǎo)形式可以吸引學(xué)生的注意力，輔助其更加快速地記憶理論知識和運(yùn)動(dòng)技能，從而提升其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用身勢語言，可以通過多個(gè)渠道向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生專注于課堂，集中注意力探究所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效，順利完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。（2）增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師在課堂中運(yùn)用豐富的身勢語言與學(xué)生進(jìn)行交流，可以以自身飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們以積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以拉近師生之間的距離，通過有效互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的順利開展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。（3）突出體育本質(zhì)，提高教學(xué)效果。體育本就是需要進(jìn)行身體鍛煉的學(xué)科，多元的身勢語言可以促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)科特色。教師在教學(xué)中運(yùn)用的身勢語言往往面向的是學(xué)生個(gè)體，能夠體現(xiàn)出差異性和層次性，有利于給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。

2.運(yùn)用原則

（1）適時(shí)性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用身勢語言，要充分考慮當(dāng)下的情形，抓住時(shí)機(jī)，以合適的身勢語言表達(dá)自己的內(nèi)心，并使學(xué)生在接收相應(yīng)信息后作出正確反應(yīng)，從而促使他們高效學(xué)習(xí)。適時(shí)性原則能夠使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，能加深教師和學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效率。（2）適度性原則。任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都應(yīng)在特定條件下進(jìn)行，而且要恰到好處，只有這樣才能發(fā)揮預(yù)期作用。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需落實(shí)適度性原則，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，利用合適的身勢語言與之進(jìn)行思想、情感層面的交流，還要聯(lián)系其認(rèn)知特點(diǎn)，把握身勢語言的“度”，使學(xué)生能夠及時(shí)且準(zhǔn)確地接收信息，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）自然原則。教學(xué)是一個(gè)連貫的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都應(yīng)自然流暢，如果教師在課上運(yùn)用的身勢語言比較突兀，就可能導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂，影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)實(shí)效。因此，教師在運(yùn)用身勢語言時(shí)要堅(jiān)持自然原則，即充分立足實(shí)際，以之前之后的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢語言，既確保與之前的授課內(nèi)容相聯(lián)系，又給予學(xué)生對應(yīng)的引導(dǎo)，自然推進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、體育教學(xué)中應(yīng)用身勢語言存在的問題

1.重視不足，仍以口頭語言為主

教師在組織教學(xué)工作時(shí)，往往會不自覺地運(yùn)用各種身勢語言，但由于其本身并不重視，所以身勢語言的運(yùn)用頻率不高。很多教師比較看重的是利用口頭語言傳遞信息，認(rèn)為這種方式更為直接和有效，而忽視身勢語言的運(yùn)用。教師長期運(yùn)用口頭語言與學(xué)生交流，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用不佳，教學(xué)效果難以提高

隨著教育改革的深入開展，教師開始重視身勢語言，也會有意識地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以增進(jìn)師生互動(dòng)交流。然而，由于經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知存在偏差，部分教師在運(yùn)用身勢語言時(shí)會出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，以致學(xué)生很難獲得積極的反饋，不僅不能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

3.忽視負(fù)面影響，降低身勢語言成效

身勢語言和口頭語言是教師在教學(xué)實(shí)踐中常用的語言，都具有引導(dǎo)學(xué)生、提高教學(xué)效率的作用。然而，不是所有的身勢語言都是積極的，如果運(yùn)用不當(dāng)，就是積極的身勢語言也會產(chǎn)生負(fù)面影響。這對于教師和學(xué)生而言都是極為不利的，不僅會影響師生之間的關(guān)系，降低學(xué)生對教師的認(rèn)同感，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，繼而影響最終的教學(xué)效果。

四、身勢語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，重視身勢語言的作用

（1）研究專業(yè)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)身勢語言。身勢語言作為一種有效的教學(xué)語言，有其獨(dú)特的內(nèi)涵。要想更加高效地運(yùn)用，教師必須進(jìn)行系統(tǒng)研究，充分把握各種身勢語言的內(nèi)涵，將其與體育課程結(jié)合起來，在不斷探索中將其融為一體，以提高教學(xué)實(shí)效。為此，教師可利用一定時(shí)間研讀《體態(tài)秘語：肢體語言手冊》《體態(tài)語和禮儀》《體態(tài)語———現(xiàn)代教師的必修課》等書籍，從中獲取更加多元的身勢語言信息，選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思，提前設(shè)想自己在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用哪些身勢語言與學(xué)生交流，以及可能會起到什么樣的效果。同時(shí)，要結(jié)合自身的日常言行，思考如何將各種身勢語言更為自然地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，且要注重儲備，以應(yīng)對教學(xué)過程中的各種生成性事件，確保身勢語言運(yùn)用更為合理準(zhǔn)確，起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的作用。由此一來，教師對身勢語言會有更為系統(tǒng)的了解，能夠真正立足教學(xué)實(shí)際探究身勢語言的應(yīng)用，并基于所教科目進(jìn)行靈活運(yùn)用，切實(shí)提高師生交流質(zhì)量。（2）注重反思和總結(jié)，不斷完善個(gè)人思路。在日常的教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)反思和總結(jié)每一次課堂教學(xué)過程與結(jié)果，尤其要重點(diǎn)回顧自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用了哪些身勢語言，效果怎樣，然后進(jìn)行比較分析，設(shè)想換一種方式是否會更好，并在之后的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐。教師要找到應(yīng)當(dāng)運(yùn)用身勢語言卻沒有運(yùn)用的環(huán)節(jié)，按照既定的教學(xué)流程思考當(dāng)時(shí)運(yùn)用合適的身勢語言會起到怎樣的作用，對之后的教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響，從而準(zhǔn)確了解教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，為接下來的教學(xué)提供參考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要與學(xué)生多交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和學(xué)習(xí)情況，并綜合這些信息進(jìn)行反思。這樣，教師還可從學(xué)生口中獲知自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些身勢語言引起他們的誤解，哪些身勢語言對他們有所激勵(lì)，再以此為依據(jù)優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)思路，盡量在之后的教學(xué)中不用那些易引起誤解的身勢語言，并添加更為直接且有效的身勢語言。通過反思和總結(jié)，教師能夠更為全面地把握個(gè)人在教學(xué)過程中存在的問題和值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，了解更多身勢語言，從而在后續(xù)的教學(xué)工作中更為科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化身勢語言運(yùn)用模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量

（1）以眼神傳遞信息，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效交流。眼神是身勢語言的一種，也是教師在教學(xué)過程中必然運(yùn)用的與學(xué)生交流的方法。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，時(shí)刻注意自己的眼神，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)借助眼神傳遞信息。例如，在鼓勵(lì)學(xué)生展示相關(guān)動(dòng)作時(shí)，教師可用肯定的眼神進(jìn)行示意，激發(fā)他們的積極性，增強(qiáng)課堂活力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生會與周圍的人交頭接耳。這時(shí)，教師可用眼神示意學(xué)生，使之立刻停止說話，認(rèn)真聽講。這樣不僅不會影響其他學(xué)生，使教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，還能保證教學(xué)的連貫性。（2）善于借助面部表情，給予學(xué)生針對性反饋。面部表情也是一種身勢語言，且具有非常豐富的形式，可以傳遞更為多元的信息。在體育教學(xué)中，教師恰到好處地運(yùn)用面部表情，可以以更為靈活的方式與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在上課之初帶著微笑走進(jìn)課堂時(shí)，其愉悅的心情會感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉悅感。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，教師的包容性會更強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情也會更高，師生之間的合作會更具實(shí)效性。對身體瘦弱的學(xué)生，教師在與之交流時(shí)要以溫和的面部表情面對他們，以減輕他們的心理壓力，使之在力所能及的范圍內(nèi)鍛煉身體。對那些在某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要通過驚喜、開心等面部表情給予肯定，使之受到鼓舞，以更為積極的心態(tài)發(fā)展自身的特長。這樣，學(xué)生可以得到教師給予的針對性反饋，學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)能力會得到進(jìn)一步提高，且會發(fā)自內(nèi)心地尊重、親近教師，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。（3）發(fā)揮手勢的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，用到最多的是手勢語言，即通過手部的各種動(dòng)作向?qū)W生傳輸消息，使他們得到相應(yīng)的反饋。教師要重視手勢在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在組織學(xué)生開展“跳山羊”比賽時(shí)，對表現(xiàn)優(yōu)異、跳高能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行贊美，通過鼓掌、豎大拇指的方式表示認(rèn)可，使他們受到激勵(lì)。對在課堂教學(xué)中走神的學(xué)生，教師可邊講解邊走動(dòng)，走到學(xué)生旁邊時(shí)，用手輕輕拍一下他的肩膀，提示他要集中注意力聽講。教師可通過擁抱、摸頭等方式給予學(xué)生安慰和鼓勵(lì)，也可用手勢表示集合、解散、喊口號等，還可在學(xué)生取得突破時(shí)與他們擊掌，共享成功的喜悅。在這一過程中，學(xué)生與教師的距離會不斷拉近，能感受到教師對自己的關(guān)注與關(guān)心，及時(shí)接收信息并給予教師相應(yīng)的反饋。（4）靈活運(yùn)用肢體語言，做好動(dòng)作示范。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要進(jìn)行動(dòng)作示范，做示范的過程也就是借助肢體語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的過程。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分把握教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)和要求做好示范，保證動(dòng)作到位、肢體協(xié)調(diào)，從而給予學(xué)生專業(yè)且有效的引導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時(shí)，首先，教師要注意分解教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作，按照一定的順序進(jìn)行演示，以確保學(xué)生能更好地對動(dòng)作進(jìn)行掌握。其次，教師的示范動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要呈現(xiàn)健美操美感和動(dòng)作的舒展性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。再次，教師要注意自己示范講解時(shí)所處的位置，確保學(xué)生都能清楚地看到。最后，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的練習(xí)過程，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注身勢語言的負(fù)面影響，積極調(diào)節(jié)個(gè)人體態(tài)

（1）規(guī)避消極的身勢語言，時(shí)刻注意個(gè)人教態(tài)。身為一名體育教師，要時(shí)刻注意自己的教態(tài)，在教學(xué)中盡量不使用消極的身勢語言，以免給學(xué)生帶來不良影響。例如，教師在上課之前要調(diào)整自己的著裝，保證整潔、大方，在進(jìn)入課堂時(shí)，要保持微笑，以平和的心態(tài)與學(xué)生交流。在講解體育理論知識時(shí)，教師要注意站姿，保證脊背挺直，給學(xué)生一種嚴(yán)肅卻不失活潑的感受，還要減少一些不必要的小動(dòng)作，如不能一直晃動(dòng)身體、抖腿、眨眼睛等，也不要反復(fù)撥弄自己的頭發(fā)或摸鼻子等。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生模仿能力強(qiáng)，可能會模仿教師的這些不良習(xí)慣，不利于其在課上專注地學(xué)習(xí)，另一方面是因?yàn)檫@些動(dòng)作容易向?qū)W生傳遞不莊重、不自信、不專業(yè)的信息，弱化他們對教師的認(rèn)同感和尊重感，不利于建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而會影響教學(xué)效果。因此，教師要以良好的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，規(guī)避一些不良身勢語言帶來的消極影響，保證教學(xué)的順利開展。（2）合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢語言，降低負(fù)面影響。在運(yùn)用身勢語言開展教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)規(guī)避不良影響，保證師生之間的和諧關(guān)系，使身勢語言發(fā)揮積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在不同情況下，學(xué)生對拍肩膀這個(gè)動(dòng)作的理解會有所不同。為此，教師可結(jié)合當(dāng)下的情形，輔以其他身勢語言，向?qū)W生傳遞更為準(zhǔn)確的信息。在提示學(xué)生認(rèn)真聽課時(shí)，教師可輕柔地拍拍他們的肩膀，且面帶微笑，也可借助眼神稍加責(zé)備。在面對需要鼓勵(lì)的學(xué)生時(shí)，教師在拍他們的肩膀時(shí)可稍微加大力度，也可輕捏一下他們的肩膀，并借助肯定、期待的眼神和微笑的表情給他們傳遞力量，促使其更加自信地參與體育運(yùn)動(dòng)或展示自我。多種身勢語言融為一體，能避免誤解，降低負(fù)面影響，提高師生互動(dòng)成效。

五、結(jié)語

總之，在體育教學(xué)活動(dòng)中活用身勢語言，可以豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生以更為新穎的途徑學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，且可以發(fā)揮非語言教學(xué)因素的優(yōu)勢，給予學(xué)生情感上的激勵(lì)，促使他們以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)與教師配合和互動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師需要聯(lián)系新時(shí)期的體育課程目標(biāo)，了解學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)將身勢語言應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣，充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生牢固掌握各種體育知識和運(yùn)動(dòng)技能，并能夠主動(dòng)開展各種體育運(yùn)動(dòng)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:王燕 單位:甘肅省莊浪縣第三小學(xué)