留學生教育體育文化論文

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1在我國高校留學生中開展民族傳統(tǒng)體育文化教育的意義

高校是民族傳統(tǒng)體育文化傳播和推廣的重要通道，是高校的重要文化形態(tài)之一，是我國寶貴的民族傳統(tǒng)文化資源。傳統(tǒng)體育教學的開展，不僅使高校體育教學內容得到極大的擴充和豐富，而且使中華民族傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，同時還可以為高校體育與校區(qū)體育的發(fā)展增添活力，為留學生的身心協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造有利條件。例如武術是中國傳統(tǒng)文化的精華，它融匯了中國傳統(tǒng)哲學、傳統(tǒng)醫(yī)學、倫理學、傳統(tǒng)養(yǎng)生學、美學、軍事學等文化思想和傳統(tǒng)觀念，具有西方體育無法比擬的價值特征。由此可見，在推進體育課程的改革中，應當重視傳統(tǒng)體育項目的重要作用，作為重要的課程資源引進課堂。例如龍舟文化不僅是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內容之一，同時也是民族傳統(tǒng)體育文化的珍貴遺產(chǎn)。龍舟競渡有著數(shù)千年的歷史，它遍及長江以南。在廣闊的民族傳統(tǒng)文化氛圍里，相同的龍舟競渡卻有不同的民族獨特含意與風格的龍舟文化。隨著社會的不斷進步，龍舟文化也逐漸走向現(xiàn)展道路，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育的社會化功能。在各普通綜合類院校中針對留學生設置開展民族傳統(tǒng)體育課程有著非常深刻的意義，是傳播優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)文化的重要方法。首先，各大高校，人才濟濟，擁有來自世界各地的留學生資源，為中華文化走向世界提供了重要的條件。其次，反過來講，對中國傳統(tǒng)體育文化的了解和對傳統(tǒng)體育項目的參與能夠使留學生更好地了解中華民族的文化特點和發(fā)展規(guī)律，使學生更好地融入到留學生活中去。最后，通過“開設留學生民族傳統(tǒng)體育課程”這一平臺，加強高校間的體育教學交流，促進普通高校民族傳統(tǒng)體育教育不斷向前發(fā)展。

2對留學生如何進行傳統(tǒng)體育文化教育的思考

2.1制定適合的傳統(tǒng)體育文化教育課程目標

體育課程目標是整個體育課程設計的重要環(huán)節(jié)，是體育課程評價的依據(jù)，也是貫穿整個教學過程的主要線索。體育課程目標能否在體育課程中發(fā)揮重要作用，關鍵在于是否符合學生身心發(fā)展的特點和需要，再者，是否符合學科本身的發(fā)展特點和需要，最后，是否能夠體現(xiàn)出社會的需求并被社會所接納。在高校留學生的傳統(tǒng)體育文化課程可以制定以下具體的教學目標。

2.1.1從合理安排、科學設置的原則出發(fā)

從合理安排、科學設置的原則出發(fā)，以增強學生體質、提高體育能力，促進身心健康發(fā)展為出發(fā)點。如毽球是我國民間廣為流傳的、歷史悠久的民族傳統(tǒng)體育項目，是一項集技藝性、娛樂性及健身功能于一身的運動項目。它具有器材簡單、便于操作的特點，非常適合作為一個項目存在于傳統(tǒng)體育文化課程中。

2.1.2以傳授傳統(tǒng)體育文化知識及技能為目的

以傳授傳統(tǒng)體育文化知識及技能為目的，滿足留學生對中國傳統(tǒng)體育和其他體育知識的學習需求。以毽球為例，將毽球運動技能的傳授與社會實踐活動結合起來，既滿足留學生的學習需求又能使留學生更好地參與該地區(qū)的全民健身運動。

2.1.3以培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)體育項目的興趣愛好為宗旨

以培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)體育項目的興趣愛好為宗旨的同時，注重個性培養(yǎng)，將傳統(tǒng)體育與傳統(tǒng)文化、民族精神緊密聯(lián)系起來，由培養(yǎng)留學生對民族傳統(tǒng)體育項目的興趣延伸到對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.2優(yōu)化體育專業(yè)在華留學生的課程設置

課程的改革應該符合學科體系的發(fā)展規(guī)律和趨勢,走綜合方向發(fā)展的道路，課程的設置要遵循學生的學習規(guī)律和身體發(fā)育特征來靈活、合理設置。留學生來我國主要目的是學習，我國招收外國留學生的目的是為了擴大我國的國際影響力。因此，課程的設置不僅要考慮中華民族傳統(tǒng)體育運動的特點和留學生民族傳統(tǒng)體育課程目標，還要結合學校的實際情況及學生的自身條件，總而言之，課程內容應該進行一定的標準設置。留學生民族傳統(tǒng)體育課程內容應與普通的民族傳統(tǒng)體育內容選擇標準基本一致，但需具有自身的特定標準。在設置課程內容前，首先要充分了解所要選擇的民族傳統(tǒng)體育課程內容的特點，其次要充分考慮是否符合學生的條件及特點，尤其是留學生的身心特點和其發(fā)展的需要，同時能夠盡可能地滿足留學生的學習興趣。最后，還要借鑒其它課程內容設置經(jīng)驗及相關專家觀點，科學合理地進行課程內容設置?；谝陨蠘藴?，我國還可以對體育專業(yè)留學生開設具有我國民族特色的其它課程，例如傳統(tǒng)的導引、養(yǎng)生等科目，以擴大弘揚我國民族傳統(tǒng)體育文化的寬度。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為高校民族傳統(tǒng)體育的三大研究方向之一,是中華民族傳統(tǒng)體育研究的一個前沿學術領域。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的課程設置是關系民族傳統(tǒng)體育教學改革的關鍵,它對促進我國學校傳統(tǒng)體育的發(fā)展、發(fā)揚民族傳統(tǒng)養(yǎng)生文化、增強學生體質、調節(jié)身心狀態(tài)和終身體育形成,具有不可估量的作用。

2.3完善留學生傳統(tǒng)體育課程的學習評價體系

隨著教育部門的重視，諸多高校（含體育院校）紛紛設立了民族傳統(tǒng)體育系，并建立了民族傳統(tǒng)體育基地，在某些地區(qū)民俗項目也被列進教學內容中。體育課程評價作為一項重要內容，不但反映了學生的學習效果而且揭示了教室的教學質量。民族傳統(tǒng)體育課程評價主要包括學生的技術評價、學生的心理健康、運動參與、社會適應等，旨在全面客觀地對學生進行考查。綜合考慮，為促進留學生的發(fā)展，高校留學生民族傳統(tǒng)體育課對留學生的評價可以從以下幾方面進行。

2.3.1學習態(tài)度及積極性方面

主要評價指標：出勤率、課堂表現(xiàn)、完成老師布置的鍛煉學習內容情況，這一部分可占整個評價的20%。

2.3.2理論知識方面

主要是對傳統(tǒng)體育文化理論知識的掌握情況進行評價，這一部分可占整體評價的20%。

2.3.3規(guī)定時間內動作完成情況

主要考察指標：動作是否達到規(guī)定標準、精神轉臺是否飽滿、協(xié)調度如何。這一部分占整體評價的60%。

3結語

民族傳統(tǒng)體育文化作為我國體育文化的重要組成部分，是在歷史的發(fā)展和生活實踐中逐步保留精華，去其糟粕發(fā)展起來的。以高校留學生為傳播載體，在高校開設民族傳統(tǒng)體育課程，是傳承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的有效途徑。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化只有得到傳承，才能經(jīng)得住歷史的考驗。

作者：汪軍 單位：三峽大學體育學院