校企合作的投資學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究

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摘要：當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)基地成為大學(xué)教育中重要的一環(huán)。本文基于教改項(xiàng)目，對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中的工作進(jìn)行全面總結(jié)，分析在執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題與不足，提出以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路，以期對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；就業(yè)市場(chǎng)；供給與需求；實(shí)習(xí)基地；建設(shè)

自上個(gè)世紀(jì)90年代高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，造成了就業(yè)難的問(wèn)題。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生近800萬(wàn)人，比2016年多出30萬(wàn)。從2001年開(kāi)始，中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)上升明顯。2001年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬(wàn)，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)了651萬(wàn)。實(shí)習(xí)是大學(xué)生與未來(lái)崗位連接必不可少的紐帶，不同于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵙?xí)基地的建立已經(jīng)成為了一個(gè)新的趨勢(shì)。我校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)自以來(lái)，就在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問(wèn)題上不斷嘗試和尋找，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也意識(shí)到傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和使用方法并不適合我們當(dāng)前的情況，如果不對(duì)我們建設(shè)實(shí)習(xí)基地的思路進(jìn)行改革，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)很難有重大突破，因此，我們從理論和實(shí)務(wù)上都對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和研討。

一文獻(xiàn)綜述

1.對(duì)于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性研究方面，邵伯樂(lè)[1]、姚美岑，李明玉[2]中都提到辦學(xué)定位、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)和學(xué)院互補(bǔ)及就業(yè)率方面的要求都使得實(shí)習(xí)基地建設(shè)至關(guān)重要。2.對(duì)于當(dāng)前高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的障礙研究方面，閆寧寧、劉冰峰[3]認(rèn)為障礙主要在：實(shí)習(xí)基地公司缺乏主動(dòng)性；高校對(duì)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生管理存在問(wèn)題；學(xué)生實(shí)習(xí)不能按部就班進(jìn)行；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)與所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，起不到實(shí)習(xí)應(yīng)有的鍛煉效果。苗雯娟[4]中還提到學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)、參與校外實(shí)習(xí)的熱情不高、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)不完善等問(wèn)題。3.對(duì)于實(shí)習(xí)基地建設(shè)途徑研究方面，陳李宏、彭芳春[5]指出嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)基地管理、增加實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)等途徑。李躍鵬等[6]中提出了通過(guò)提高學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐的力度、聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行知識(shí)講座、指派專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行考察、校企協(xié)同管理等多元化的建設(shè)思路。4.在實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式上，劉俐[7]中提出了多種形式的金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地模式，分析了各種模式的主要優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)習(xí)基地模式可升級(jí)為“雙向性”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在校企互動(dòng)的過(guò)程中建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙休互動(dòng)的工作機(jī)制。5.關(guān)于實(shí)習(xí)基地管理和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面，陳宏敏[8]中提出構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用動(dòng)態(tài)管理的方法建立6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的各階段對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理。6.除了以上對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的研究外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地將成為實(shí)習(xí)的重要組成部分，如周穎越等[9]中論證了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性、構(gòu)建了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)劃、明確了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的管理及后續(xù)建設(shè)等問(wèn)題。

二本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求的研究

通過(guò)向南京地區(qū)四所高校的金融學(xué)、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)放問(wèn)卷1200份，收回1092份，有效回收率達(dá)91%。針對(duì)選擇金融專(zhuān)業(yè)的原因、對(duì)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的認(rèn)同度、未來(lái)的就業(yè)預(yù)期、擇業(yè)考慮因素、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息獲取等問(wèn)題進(jìn)行了多維度的調(diào)查。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)在就業(yè)取向上存在自身定位不準(zhǔn)、就業(yè)機(jī)制不健全、獨(dú)立性較差、可供選擇的職業(yè)范圍較窄、個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)缺乏和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。與此同時(shí)，通過(guò)校招和社會(huì)招聘兩個(gè)途徑，收集了大量金融企業(yè)的招聘崗位、招聘要求、人數(shù)分布等信息，得出的基本結(jié)論是應(yīng)屆畢業(yè)生可以從事的崗位大多是理財(cái)專(zhuān)員、客戶經(jīng)理等初級(jí)的工作崗位，且招聘要求中多會(huì)涉及需要1-2年以上的工作經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)證書(shū)持有者優(yōu)先、大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷、踏實(shí)肯干、上進(jìn)心強(qiáng)等要求。供給和需要的差異進(jìn)一步論證了大學(xué)生在校期間積極尋找機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要性。

三校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作

為了適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型本科專(zhuān)門(mén)人才的要求，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)用結(jié)合，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)建立了校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)與投資專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地，除了兩個(gè)可以同時(shí)容納120人左右的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地外，同時(shí)也建立了涵蓋與當(dāng)前金融投資發(fā)展最密切相關(guān)的金融大數(shù)據(jù)、現(xiàn)貨與私募理財(cái)、期貨交易、上市公司證券部門(mén)等領(lǐng)域的四個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)名校的成熟金融專(zhuān)業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，部分實(shí)習(xí)基地已經(jīng)承擔(dān)了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的重要作用。校內(nèi)、校外兩級(jí)實(shí)習(xí)基地互相補(bǔ)充，有利于實(shí)習(xí)工作的全面開(kāi)展。同時(shí)，為了更好地學(xué)以致用,我院充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成投資學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，而且利用寒、暑假時(shí)間往各個(gè)實(shí)習(xí)合作單位派遣若干名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)多次開(kāi)展與各實(shí)習(xí)基地聯(lián)合進(jìn)行的培訓(xùn)、講座、座談活動(dòng)，深入了解實(shí)習(xí)基地各公司的用人需求，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授、大創(chuàng)指導(dǎo)老師等，增加與老師、同學(xué)的接觸機(jī)會(huì)，互有補(bǔ)益的同時(shí)尋求更多合作機(jī)會(huì)。

四在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量仍然偏少、尤其缺乏典型的傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，我們也考慮了傳統(tǒng)的證券、銀行、期貨、基金等金融機(jī)構(gòu)，并進(jìn)行了多次洽談，但這些金融機(jī)構(gòu)的地方部門(mén)沒(méi)有權(quán)限簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，總公司認(rèn)為實(shí)習(xí)基地協(xié)議過(guò)于嚴(yán)苛、需承擔(dān)責(zé)任較多，不同意簽署，而且也提出學(xué)生的差別化培養(yǎng)并不將他們這樣的公司作為主要就業(yè)目標(biāo)，不符合市場(chǎng)現(xiàn)狀，所以經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們沒(méi)有在這一方面再多加強(qiáng)求。2.參與實(shí)習(xí)的學(xué)生總體數(shù)量偏少、實(shí)習(xí)深度略有欠缺。投資學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)生，受限于課程安排，學(xué)習(xí)期間的校外實(shí)習(xí)較難開(kāi)展，暑期留校條件苛刻，幾無(wú)可能以實(shí)習(xí)為由留校，在校外住宿需考慮安全問(wèn)題，指導(dǎo)教師無(wú)法全面監(jiān)控，實(shí)習(xí)單位更不愿意承擔(dān)這方面的責(zé)任，所以只能少數(shù)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師全程跟蹤。大部分的工作以講座、參觀為形式開(kāi)展，此外，由于金融、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的特殊性，學(xué)生直接進(jìn)入核心部門(mén)的難度較大，實(shí)習(xí)深度難以得到保證。3.獨(dú)立運(yùn)作校企合作項(xiàng)目有困難。在實(shí)習(xí)基地的使用過(guò)程中，我院教師以參與的形式參加了個(gè)別校企合作橫向課題，但為從實(shí)習(xí)基地獲得獨(dú)立的課題和經(jīng)費(fèi)，一是本專(zhuān)業(yè)教師以年輕教師為主、研究基礎(chǔ)尚且薄弱，二是和金融相關(guān)的研究課題需要較多實(shí)操經(jīng)驗(yàn)支撐，本系老師也缺乏相應(yīng)積累。

五建議

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)新模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，社會(huì)對(duì)投資人才的雇傭標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式也應(yīng)跟隨時(shí)代變化進(jìn)行相應(yīng)的改革。本科院校在培養(yǎng)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)從總體目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)科教育向創(chuàng)新化教育的轉(zhuǎn)型，以滿足社會(huì)對(duì)投資人才的需求。2.開(kāi)設(shè)多元化課程，凸顯人才培養(yǎng)特色。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)作為投資學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課外，還應(yīng)注重與國(guó)際接軌，開(kāi)設(shè)拓展課程。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的投資學(xué)理論在強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更加要注重學(xué)生的投資實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，以達(dá)到均衡發(fā)展。應(yīng)及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)投資發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的調(diào)整，針對(duì)不同年度入學(xué)的學(xué)生制定不同的課程計(jì)劃，在選修課程的設(shè)置中需要增加與社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)接的課程，滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需要。3.構(gòu)建“立體化”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展實(shí)踐教學(xué)新途徑?！傲Ⅲw化”的實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)凸顯出“立體化”的性質(zhì)，可以把實(shí)驗(yàn)課程分為兩大部分、四大層次、四大模塊。其中包括：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外見(jiàn)習(xí)兩大部分；基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合投資實(shí)驗(yàn)、金融企業(yè)實(shí)踐以及行業(yè)投資綜合實(shí)踐四大層次；課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、投資技能實(shí)驗(yàn)、綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)四大模塊。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)投資學(xué)人才培養(yǎng)的要求，“立體化”實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建不但要重視經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)驗(yàn)的綜合，更加要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動(dòng)性、啟發(fā)性、完整性，進(jìn)而形成適合投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合能力。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)科研水平提升。針對(duì)師資結(jié)構(gòu)不健全和年輕教師培訓(xùn)滯后的現(xiàn)狀，補(bǔ)充高素質(zhì)、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的教師進(jìn)入本團(tuán)隊(duì)，并完善對(duì)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)制度。如與相關(guān)單位建立穩(wěn)定的關(guān)系，為年輕教師掛職實(shí)踐提供機(jī)會(huì)；結(jié)合學(xué)校的訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃，出臺(tái)鼓勵(lì)教師出國(guó)交流訪問(wèn)的規(guī)章；繼續(xù)進(jìn)行外聘教師計(jì)劃，通過(guò)外聘名校教授，定期舉行學(xué)術(shù)講座或?qū)Ρ究粕?lián)合授課，實(shí)現(xiàn)借智辦學(xué)，資源共享；邀請(qǐng)具有博士學(xué)位、在相關(guān)領(lǐng)域有一定成就的金融企業(yè)或金融管理部門(mén)專(zhuān)家學(xué)者作為課外教授，與本校老師聯(lián)合課程教學(xué)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為支撐，打造精品課程，推動(dòng)學(xué)院整體教學(xué)科研水平再上臺(tái)階。

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作者:吳敏玨 單位:三江學(xué)院商學(xué)院