教師言行被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播探究

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【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，教師的社會(huì)地位很高，示范作用很強(qiáng)。教師所表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止時(shí)時(shí)刻刻都影響著身邊的人。在這個(gè)新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)得到了極大程度的促進(jìn)和發(fā)展，人們隨隨便便就能用手機(jī)記錄下一切，順手就以或文字或圖片或視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)。教師的言行更是得到關(guān)注，即便是在課下，教師的表現(xiàn)，如果有人認(rèn)為值得被記錄下來(lái)，無(wú)論是好的還是不好的，都很可能會(huì)被記錄，更會(huì)被傳至網(wǎng)絡(luò)，傳播到大眾中去。本文就教師哪些言行易被記錄傳播至網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的探究，以便于教師們更好的去規(guī)范自身的言行，避免出現(xiàn)負(fù)面網(wǎng)絡(luò)事件。

【關(guān)鍵詞】教師言行;被記錄;網(wǎng)絡(luò);傳播

1．被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播下教師言行的采集歸類(lèi)

教師主要的工作場(chǎng)所是校園，所以教師言行被學(xué)生被動(dòng)式上傳至網(wǎng)上最常見(jiàn)。在哪些情況下，教師言行易被學(xué)生上傳至網(wǎng)上呢，為了分析這個(gè)問(wèn)題，我們收集了某學(xué)院被學(xué)生上傳至網(wǎng)上的素材。我們收集的方法是借助輿情平臺(tái)爬取的素材進(jìn)行抽象分類(lèi)匯總分析。該輿情平臺(tái)爬取的數(shù)據(jù)都與該學(xué)院相關(guān)，爬取的范圍包括微博、百度貼吧、微信公眾號(hào)、相關(guān)論壇、網(wǎng)站等，不間斷的對(duì)網(wǎng)上數(shù)據(jù)進(jìn)行爬取。基于該平臺(tái)，我們對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、導(dǎo)出、分析。我們?cè)O(shè)置時(shí)間檢索條件為2019年3月1日到2019年5月1日，共檢索出9400條記錄并導(dǎo)出。對(duì)導(dǎo)出數(shù)據(jù)的標(biāo)題字段進(jìn)行篩選，設(shè)置篩選條件為包含“教師”或者包含“老師”，篩選出316條記錄。對(duì)這316條記錄進(jìn)行逐條人工核對(duì)，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有學(xué)生上傳與教師言行相關(guān)的內(nèi)容。為了擴(kuò)大學(xué)生范圍，不再只限制于該學(xué)院，對(duì)于微博平臺(tái)，使用其自帶的高級(jí)搜索功能，輸入關(guān)鍵詞“大學(xué)老師”或者“大學(xué)教師”，由于數(shù)據(jù)過(guò)于龐大，難以梳理，我們?nèi)越柚浨槠脚_(tái)的微博數(shù)據(jù)采集功能，不只是限制為該學(xué)院的范圍，而是擴(kuò)大至整個(gè)微博范圍。仍舊由于微博數(shù)據(jù)量過(guò)于龐大，故縮短選取時(shí)間段。設(shè)置選取時(shí)間段為3月1日零點(diǎn)到3月5日24點(diǎn)，獲得的數(shù)據(jù)量已達(dá)10524條。數(shù)據(jù)中的標(biāo)題在很大程度上已經(jīng)反應(yīng)出了作者的言論，故對(duì)數(shù)據(jù)中的標(biāo)題項(xiàng)進(jìn)行處理，清洗、去重，然后截取“大學(xué)老師”及其后的15個(gè)字符進(jìn)行再處理，原因是截取之后就能大致判斷出該數(shù)據(jù)是否為教師言行被動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)，便于之后的人工標(biāo)記分類(lèi)標(biāo)簽，然后再去重，最終得到1723條數(shù)據(jù)。通過(guò)精讀法和粗讀法，歸納抽象總結(jié)這些類(lèi)別，大體可將教師言行被動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)的情形分為以下幾類(lèi):

2．被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播下教師言行的類(lèi)別分析

言語(yǔ)是指教師在表達(dá)時(shí)使用的語(yǔ)言文字，包含言語(yǔ)風(fēng)格、言語(yǔ)態(tài)度、用詞用句等。教師言語(yǔ)風(fēng)格犀利、夸張等很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。言論是指教師在表達(dá)時(shí)傳達(dá)出的觀點(diǎn)、態(tài)度、立場(chǎng)等。教師言論振聾發(fā)聵、態(tài)度果決、立場(chǎng)堅(jiān)定很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)是指教師在教學(xué)中的方方面面，包含教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等。教師教學(xué)水平低下或是高超、教學(xué)方法落后或是新穎、教學(xué)風(fēng)格低俗或是優(yōu)美、教學(xué)內(nèi)容粗陋或是詳實(shí)很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。舉止是指教師的舉動(dòng)、行動(dòng)等。教師舉止不雅或是高雅都很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。比如上課挖鼻孔等不雅舉止;再比如彬彬有禮等得體舉止。穿著是指教師的穿戴和衣著。教師穿著大膽、露骨，或者過(guò)于隨便就很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。顏值是指教師的長(zhǎng)相。教師顏值高或是低很容易被評(píng)頭論足被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。推薦是指教師推薦給學(xué)生或他人的推薦信息，比如向?qū)W生推薦電影、英語(yǔ)、書(shū)籍等等。很好的東西或者很不好的東西，很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。才華是指教師所展現(xiàn)出來(lái)的才能。教師很會(huì)寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)等就很容被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。行為是指教師受思想支配而外在表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。教師行為不良等很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。素質(zhì)是指教師自身所展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、性質(zhì)等。教師素質(zhì)低下或是高等都很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。兼職是指教師除本職之外的從事其他的職業(yè)。教師兼職工作很特別的就很容易被記錄傳至網(wǎng)絡(luò)。梳理出這些類(lèi)別之后，每個(gè)類(lèi)別都存在程度級(jí)別高低，都存在正面和負(fù)面，無(wú)論是負(fù)面程度高還是正面程度高，只要超過(guò)這個(gè)程度范圍就很容易被記錄并傳至網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)程度的范圍就取決于大眾可接受的臨界點(diǎn)。這個(gè)臨界點(diǎn)就是教師需要去把握和拿捏的，特別是負(fù)面程度臨界點(diǎn)。教師所展現(xiàn)出來(lái)的言行不一定是這些類(lèi)別中的某一類(lèi)，大多是綜合的情況。言論不當(dāng)多會(huì)行為舉止不當(dāng)，某一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件的產(chǎn)生，通常是各類(lèi)別綜合效應(yīng)共同作用之下完成的。

3．被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播下教師言行的規(guī)范

基于這些類(lèi)別，教師在行為規(guī)范上應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):1．言語(yǔ)表達(dá)上應(yīng)該注意措辭，特別是面對(duì)一些敏感的學(xué)生。2．言論上應(yīng)該謹(jǐn)慎表達(dá)，對(duì)于有些觀點(diǎn)、立場(chǎng)還未經(jīng)確定的勿輕易表達(dá)，避免極端言論和不當(dāng)言論。3．教學(xué)上本身就是教師的本職工作，應(yīng)切實(shí)做好。4．行為舉止上應(yīng)注意不當(dāng)、不雅等行為舉止。5．穿著打扮上總體要求為大方得體，勿穿暴露裝，勿化濃妝等。6．推薦給學(xué)生或他人的書(shū)籍電影等最好是經(jīng)過(guò)自己驗(yàn)證的、正面的、有意義的。

4．結(jié)語(yǔ)

本文就教師言行被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行了一定的梳理和探究。被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播難以控制且影響范圍更大，更值得去探究。我們采集了網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的處理和分析，歸納總結(jié)出了11種教師言行類(lèi)別。這11種類(lèi)別一旦超出了可接受范圍就易于被人記錄和傳播至網(wǎng)絡(luò)。并基于這11種類(lèi)別，提出了教師應(yīng)該注意的言行規(guī)范以避免被動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)傳播給教師帶來(lái)的危害以及對(duì)他人造成的不良影響。

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作者：宋明虎 單位：成都體育學(xué)院