高職電子商務網(wǎng)頁設計課程教學探索

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摘要：網(wǎng)頁設計課程是很多高職院校電子商務專業(yè)開設的必修課程，旨在培養(yǎng)學生前端網(wǎng)頁開發(fā)的技能。針對教學過程中存在的實際問題，結合課程特點及專業(yè)崗位需求，從網(wǎng)頁設計課程的課程定位、教學目的、教學方法、教學內容、教學考核等方面來探索和討論如何讓學生更好地學習WEB前端網(wǎng)頁開發(fā)設計的方法技能。

關鍵詞：電子商務；WEB前端開發(fā)；網(wǎng)頁設計；教學探索

引言

網(wǎng)頁設計課程是電子商務專業(yè)的必修課程，課程目標是培養(yǎng)學生的網(wǎng)站策劃及網(wǎng)站開發(fā)能力，拓寬就業(yè)渠道。然而，大多數(shù)高校在網(wǎng)頁設計的實際教學中往往只注重對于課程軟件Dreamweaver的功能進行講解，以至于學生畢業(yè)以后，大多數(shù)人只是對軟件功能有所了解，并沒有實踐應用能力。我校電子商務專業(yè)自與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)以來，按照企業(yè)對電商人才的需求重新調整了培養(yǎng)方案，其中，明確將網(wǎng)頁設計課程定位于WEB前端開發(fā)。該課程主要建立在代碼基礎上，具有較強的綜合性和實踐性，英語基礎差的學生在接觸后會覺很難掌握。如果按照傳統(tǒng)的教學模式，學生學習的積極性差，很難獲得較好的教學效果。另外，課程上機實踐部分較多，但是由于時間和實訓硬件條件的限制，理論課和實踐課會存在時間跨度，實踐效果較差。所以，該課程主要的問題是如何提高學生積極性、主動性，讓學生掌握實用的WEB前端開發(fā)知識和技能。要解決這個問題，需要在教學各個環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，包括教學內容、教學方法、考核方式等方面。

1、以崗位需求為導向優(yōu)化教學內容

1.1教學目的及課程定位

網(wǎng)頁設計是電子商務專業(yè)核心必修課程，高職電子商務專業(yè)《網(wǎng)頁設計》課程的教學探索——以河南工學院為例文／張瑞云旨在使學生能夠掌握網(wǎng)頁設計制作的基本知識和技巧，同時熟悉網(wǎng)站建設的基本知識，達到能獨立構建簡單網(wǎng)站或通過協(xié)作構建較復雜網(wǎng)站并設計相關網(wǎng)頁的水平。同時，通過實踐環(huán)節(jié)，強化對學生動手能力的培養(yǎng)與訓練。所以，要充分了解企業(yè)對于WEB前端開發(fā)崗位具體的技能需求，分析傳統(tǒng)教學與企業(yè)崗位需求的差距，以崗位需求為導向，校企共同制定培養(yǎng)計劃、確定課程定位以及優(yōu)化教學內容。目前網(wǎng)頁設計開發(fā)軟件有很多，如：Dreamweaver、Frontpage、Ultraedit、Hbuilder等。HBuilder是一個快速方便的代碼編輯工具，目前是業(yè)內主流的開發(fā)工具，它最大的特點就是快捷，主要體現(xiàn)在編寫代碼以及操作功能的快捷設定，可以實現(xiàn)無鼠標的極速操作。主要用于開發(fā)HTML、JS、CSS，同時配合HTML的后端腳本語言如PHP、JSP也可以適用。選擇該軟件作為網(wǎng)頁設計教學更能凸顯WEB前端開發(fā)的課程定位,同時，可以更好地與其他專業(yè)課程融合。

1.2教學內容的選擇

網(wǎng)頁制作技術發(fā)展很快，但是學校選擇的教材內容較為陳舊，更新跟不上發(fā)展形勢。很多網(wǎng)頁設計課程的教材仍然集中在網(wǎng)頁三劍客，授課重點也集中在PS、Flash、DW三個軟件的基本應用操作，這樣一方面會使學生所學的知識跟公司的實際應用有脫軌，不利培養(yǎng)應用型人才；另一方面，學生所學內容和其他專業(yè)課程有重疊，如《Photoshop應用基礎》，造成課時資源浪費。在教學內容的選擇上，以培養(yǎng)電子商務應用型人才為導向，校企雙方通力合作，組建專門教學團隊進行相關課程研發(fā)和教材編撰工作。教材內容力求精煉、實用，同時兼顧前瞻性。知識點講解努力做到深入淺出、循序漸進。電腦端和移動端的網(wǎng)頁開發(fā)都是基于HTML和CSS實現(xiàn)的，所以整個教材主要內容集中在HTML5和CSS這兩部分，從HTML文件的基本結構講起，到使用HTML制作簡單的網(wǎng)頁，再到利用CSS設定樣式，一直到最后需要綜合運用HTML和CSS的項目案例，實現(xiàn)學生從不會到熟練的蛻變。

2、突出學生為中心的教學方式

2.1理實一體化，重點突出實踐

傳統(tǒng)網(wǎng)頁設計教學是理論實踐分離，過度突出教師講授在教學中的重要性，不重視或者忽略學生實踐，結果造成理論與實踐相互脫節(jié)，學生通過學校學習的知識并不能轉化為自己在工作中的專業(yè)技能。將理論教學過程與實踐教學過程相互融合，不但有利于提高學生對專業(yè)理論知識的理解，更重要的是可以培養(yǎng)其較好的實踐能力。在授課過程中，理論知識夠用即可，應該加大實踐教學，突出實踐實訓所用到的知識點。課時（100分鐘）安排上，30%用來講授重點知識點，50%用于實踐練習，剩下20%進行分析總結。以便學生能夠掌握前端網(wǎng)頁設計的相關知識與技能。

2.2案例引入教學，任務驅動實踐

教師在課堂教學中，引入實際的網(wǎng)站作為教學案例，講解和演示知識點在實際網(wǎng)頁開發(fā)設計中的運用，更好的引導學生自主的進行系統(tǒng)思考，真正實現(xiàn)學習遷移；在教學的實踐環(huán)節(jié)中，教師結合章節(jié)知識點精心挑選設計“每一個任務”，這些任務能夠涵蓋所學知識點，并且最好能夠做到知識點的銜接，讓學生獨立完成，通過完成的結果考察學生對知識的掌握程度。最后復習階段設計一個盡量包含所有知識點的綜合項目，以任務為導向，項目為驅動，讓學生在項目實訓中掌握所學的知識，實現(xiàn)教學做一體化。整個教學過程教師通過講解、演示、操作等步驟重點培養(yǎng)學生對基本知識技能的掌握，避免目前一些開發(fā)設計類課程教學重講授、輕實踐或者重實踐、輕講授的不足。

2.3在線化作業(yè)練習，網(wǎng)絡化討論答疑

利用學校的網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)：Sakai學習空間，開展無紙化作業(yè)。老師將課程資源、作業(yè)素材上傳到課程站點。學生登錄自己學號完成作業(yè)在線提交。老師可在線批閱打分，還可以統(tǒng)計及追蹤學生提交作業(yè)情況及完成作業(yè)情況，便于了解學生對知識掌握情況。利用學習空間的論壇、即時問答板塊開展學習討論、聊天，為學生提供在線幫助。學生可以在線學習中遇到的疑難問題，也可自己的學習心得或經(jīng)驗等，進行討論與交流。教師可以在線進行答疑與指導，同時也可通過郵件、微信群、QQ群等方式進行答疑。討論形成的信息可以作為資源供學生參考。

3、多元化的考核評價方式

網(wǎng)頁設計課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，我們對成績的評定側重于考察學生對知識的靈活應用情況，所以在考核方式上要更突出實踐性。實行平時成績和期末考試成績相結合的評價方式，以全面考核學生的學習效果和綜合素質。平時成績，占綜合成績的50%，主要包含了考勤、平時作業(yè)兩個主要部分。其中，平時作業(yè)根據(jù)當前章節(jié)知識點選擇各主流網(wǎng)站的版塊作為單元項目，成績由任課教師根據(jù)項目完成情況進行評定?？记趧t參照企業(yè)考勤機制，以扣分機制進行考核。期末成績，占綜合成績的50%，采取上機考試的方式進行考核。在考試的兩個小時內按要求學生獨立完成自己的考試項目，為了避免考試過程中出現(xiàn)作弊的行為，利用學習空間進行在線考試。老師在出題時，考試內容來源于當前主流網(wǎng)站，結合學生的層次和所學的知識點，有類別、有層次確定考試題目。將所出題目上傳至學校Sakai學習空間的題庫版塊，形成題庫。學生需登錄自己的賬號，系統(tǒng)會根據(jù)所設定的題目類別，隨機從不同類別的題目中各抽取一道題目形成一套完整的試卷，學生下載后用Hbuilder完成題目，上傳即可。

4、結束語

教學實踐結果表明，經(jīng)過教學改革，學生的學習積極主動性明顯增強，到課率平均95%以上。多元考核機制項目驅動的教學方法大大促進了學生的自學及實踐動手能力，使學生具備獨立進行網(wǎng)頁前端開發(fā)的知識和技能，為學生將來從事網(wǎng)站開發(fā)設計打下堅實的基礎。前端開發(fā)崗位要求會隨著市場的需求及技術進步不斷的變化，因此，前端開發(fā)課程的教學過程必須緊隨技術發(fā)展前沿和市場需求，不斷進行課程改革探索實踐.

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作者:張瑞云 單位:河南工學院