網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程碎片化學(xué)習(xí)策略

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摘要：在信息化時(shí)代，大學(xué)生越來(lái)越喜歡用微信等工具進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析碎片化學(xué)習(xí)的利弊，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出了橫向歸納和縱向分層等碎片化學(xué)習(xí)策略，將課堂教學(xué)與基于微信的碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分析碎片化學(xué)習(xí)的利與弊，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出了橫向歸納和縱向分層等碎片化學(xué)習(xí)策略，將課堂教學(xué)與基于微信的碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：碎片化；微信；學(xué)習(xí)策略

1微信與碎片化學(xué)習(xí)的含義

微信是騰訊公司推出的一款移動(dòng)即時(shí)通信軟件，擁有龐大的用戶(hù)群體。微信簡(jiǎn)單易用，互動(dòng)性強(qiáng)，方便用戶(hù)即時(shí)溝通，影響非常廣泛。通過(guò)微信，用戶(hù)可以文字、圖片、音樂(lè)、視頻等信息，其內(nèi)容豐富，深受大學(xué)生們的喜愛(ài)。碎片化學(xué)習(xí)就是信息被分割成若干塊，隨時(shí)通過(guò)各種平臺(tái)出來(lái)，供用戶(hù)在空閑的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。它包含兩層意思：一是知識(shí)內(nèi)容的碎片化，通常是將完整的信息進(jìn)行切割成若干個(gè)小部分，使得學(xué)習(xí)時(shí)間變短；一是學(xué)習(xí)的時(shí)間的碎片化。這些信息通常短小精悍，形式靈活，人們可以把工作生活中零散的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，從而充實(shí)自己。碎片化的學(xué)習(xí)方式成了如今的熱門(mén)話(huà)題，其有利也有弊。通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)可以拓展用戶(hù)的學(xué)習(xí)渠道；使學(xué)習(xí)的方式、手段更加多樣化和靈活化，方便用戶(hù)可以充分利用零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；信息來(lái)源多，信息獲取快，學(xué)習(xí)時(shí)間短，更容易保持學(xué)習(xí)興趣、能有效利用空閑的時(shí)間，使得知識(shí)得以提升，并且學(xué)習(xí)成本低；針對(duì)性更高。但碎片化學(xué)習(xí)也有不好的一面：碎片化知識(shí)零碎，不成體系，容易使學(xué)習(xí)者思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)碎片化和分散化，長(zhǎng)期接受這種碎片信息，會(huì)讓思維變得狹隘，難以進(jìn)行復(fù)雜的思考；碎片化知識(shí)質(zhì)量參差不齊，很多知識(shí)來(lái)源可靠性、可信度值得商榷。碎片化學(xué)習(xí)有利也有弊，應(yīng)該要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其為我所用。

2碎片化學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

2.1聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

加拿大學(xué)者喬治•西蒙斯提出，學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)。當(dāng)新的學(xué)習(xí)工具被使用時(shí)，人們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化[1]。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是將各種的知識(shí)信息連接起來(lái)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)會(huì)怎樣將知識(shí)與知識(shí)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。所以它也是一種學(xué)習(xí)的能力的體現(xiàn)，甚至比當(dāng)前知識(shí)的掌握更為重要。所以，聯(lián)通主義關(guān)注形成過(guò)程和創(chuàng)建知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)，尤其是外部知識(shí)源的聯(lián)結(jié)。在碎片片學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要懂得梳理清楚碎片化知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)較完整、個(gè)性化的知識(shí)體系。

2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但每個(gè)個(gè)體受原有經(jīng)驗(yàn)和自身特性影響，對(duì)同一事物會(huì)有不同理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。[2]意思就是，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知重構(gòu)的過(guò)程，首先是在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，吸取新的知識(shí)，再對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行調(diào)整或重組，形成新的意義。所以碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好，從網(wǎng)絡(luò)便捷的獲取資源并對(duì)與已有知識(shí)建立聯(lián)系主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行意義建構(gòu)，該過(guò)程呈非線(xiàn)性，具有碎片化特征[2]。

3利用微信公眾號(hào)進(jìn)行“碎片化學(xué)習(xí)”的必要性

在信息化時(shí)代里，手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的重要工具。大學(xué)生中，大部分的時(shí)間都停留在手機(jī)屏幕上。長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和身體等方面有很大的負(fù)面影響，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)很重要。首先，在《大學(xué)生微信學(xué)習(xí)應(yīng)用可行性調(diào)查問(wèn)卷》中，對(duì)惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，問(wèn)卷結(jié)果顯示99.16%的同學(xué)都在玩微信，86.53%的同學(xué)每天在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)6小時(shí)，利用微信的主要目的是進(jìn)行社會(huì)交際(聊天/加好友等)，分享(記錄生活/分享心情)，消費(fèi)和學(xué)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生還是很多碎片的時(shí)間在微信上。95.73%的同學(xué)表示對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)公眾號(hào)感興趣。學(xué)生們有利用微信學(xué)習(xí)的意愿，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。其次，人的精力和時(shí)間是有限的，不可能大家都同時(shí)關(guān)注所有的內(nèi)容，所以需要學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，搭建起某一方面的知識(shí)架構(gòu)后，關(guān)注這方面的信息更新，不斷鞏固自己這方面的知識(shí)?！?a href="http://www.saumg.com/lunwen/wangyeshejilunwen/121844.html" target="_blank">網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程微信公眾號(hào)是教師實(shí)施教學(xué)的信息化手段之一，目的是讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和迭代。具體來(lái)說(shuō)，作用如下：1）便于進(jìn)行知識(shí)拓展。可以將課堂上來(lái)不及展開(kāi)來(lái)講的知識(shí)或?qū)⒅仉y點(diǎn)內(nèi)容以課外學(xué)習(xí)的方式加以補(bǔ)充，便于學(xué)生更好地理解、掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。2）方便教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行總結(jié)與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)進(jìn)度。3）方便進(jìn)行師生互動(dòng)交流，分享課程相關(guān)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)豐富與擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課程豐富性和形式性。利用微信進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，既順應(yīng)了時(shí)展的潮流，又滿(mǎn)足了課堂教學(xué)的需要。

4碎片化學(xué)習(xí)策略

4.1資源整合

首先，需要教師將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行合理地碎片化，并根據(jù)連通主義的理論將碎片化的知識(shí)通過(guò)設(shè)置標(biāo)簽等方法將它們連接起來(lái)，使之形成一個(gè)多維的、協(xié)同的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能快速找到所需要的知識(shí)。然后將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前或課后定時(shí)推送，以供學(xué)生討論及下載學(xué)習(xí)，增強(qiáng)碎片化微信公眾號(hào)平臺(tái)的后臺(tái)運(yùn)行功能，真正實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)的智能化發(fā)展。最后需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化改造，構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)體系。碎片化學(xué)習(xí)方式下的知識(shí)，傳統(tǒng)的以某種邏輯關(guān)系連接起來(lái)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有了，知識(shí)都零散化，碎片化地存在著，使學(xué)習(xí)者無(wú)法將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)體系，進(jìn)行深度的知識(shí)，所以對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行資源整合，使碎片化學(xué)習(xí)方式更加高效。1）通過(guò)知識(shí)分類(lèi)的方式歸類(lèi)碎片化知識(shí)，培育學(xué)生主體意識(shí)與思維結(jié)構(gòu)。分類(lèi)是橫向扁平化歸納的方式。方便學(xué)生將碎片化的知識(shí)信息全部聚合起來(lái)。2）縱向分層。分層就是知識(shí)的縱向深度歸納。解決碎片化學(xué)習(xí)弊端的方法之一是對(duì)它進(jìn)行縱向分層。包括兩個(gè)方面：對(duì)碎片學(xué)習(xí)對(duì)象的分層和對(duì)學(xué)習(xí)形式的分層。這樣一來(lái)，便拓展了知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)習(xí)便走向探究性。3）借助思維導(dǎo)圖工具，將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。4）形成知識(shí)信息鏈條。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)之間不是獨(dú)立的，而是相互間有一定的聯(lián)系的個(gè)體，需要學(xué)習(xí)者給知識(shí)間建立關(guān)鍵詞等建立它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。

4.2在線(xiàn)交互學(xué)習(xí)策略

通過(guò)微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，特別是在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中遇到的特殊問(wèn)題，及時(shí)與教師、同班同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)；學(xué)生個(gè)體也可在自己的空閑時(shí)間完成自學(xué)，重構(gòu)知識(shí)體系，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能提升自主學(xué)習(xí)、自我管理等能力。學(xué)生在與同學(xué)交流的同時(shí)，進(jìn)一步理清自己的思路，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。同學(xué)間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，還會(huì)碰撞出更多的問(wèn)題，以此在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷加深學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)。

4.3建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)監(jiān)督、激勵(lì)和考核機(jī)制

教師課前提供學(xué)習(xí)資源，并推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，小組成員間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互監(jiān)督，也可以與教師進(jìn)行交流，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)測(cè)試或提交作品檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，使評(píng)價(jià)更公平。教師對(duì)學(xué)生在微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)；小組成員間根據(jù)組員完成任務(wù)期間的貢獻(xiàn)程度和任務(wù)的完成效果進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，小組可上傳自己的作品，進(jìn)行組間互評(píng)。最后的評(píng)價(jià)得分將會(huì)計(jì)入課程期末考核成績(jī)中。

5小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人通過(guò)微博、微信等手段來(lái)獲取碎片化知識(shí)。將集中式、系統(tǒng)化的課堂教學(xué)與基于微信的碎片化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、相輔相成、兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短、做到趨利避害，促進(jìn)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有效自主的探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方.教育知識(shí)與能力[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2]王婷.基于微信公眾平臺(tái)的微課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海:上海師范大學(xué),2014:16-18.

作者：黃燕 甘文婷 單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院電子商務(wù)系