中國芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革

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摘要：芭蕾舞作為外來舞種，之所以受到國內(nèi)外高校以及社會的認(rèn)可，是其四百年的發(fā)展歷史中具有較高的歷史文化以及內(nèi)涵，可以塑造優(yōu)美的人體線條以及培養(yǎng)高貴典雅的氣質(zhì)。對于高校大學(xué)生人才培養(yǎng)而言，引入芭蕾教學(xué)可以有效提升學(xué)生的素養(yǎng)以及氣質(zhì)，無論是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，都能夠很好地提高學(xué)生的能動性以及內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀改革

一、中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）芭蕾舞在中國的發(fā)展現(xiàn)狀

芭蕾舞在我國教育教學(xué)體系中，比較出眾的是幼兒舞蹈教學(xué)，很多幼兒機(jī)構(gòu)以及舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視芭蕾舞教學(xué)。高校芭蕾舞教學(xué)是近年來新發(fā)展的課程，兩相對比下，由于高校芭蕾舞教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)不足，其教學(xué)方法也比較老套，不同于幼兒芭蕾舞的啟蒙，其教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展以及興趣追求等，加之處于不同的發(fā)展時期，所以芭蕾舞在我國雖然得到社會大眾的認(rèn)可，發(fā)展前景良好。但目前發(fā)展中，高校芭蕾舞教學(xué)處于瓶頸期，很多高校的芭蕾舞教學(xué)并不是以舞蹈訓(xùn)練為主，更多的是希望通過芭蕾舞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最主要的不是芭蕾舞技巧的掌握，而是芭蕾舞歷史文化以及內(nèi)涵的運用，所以很多高校的芭蕾舞教學(xué)過程都比較理論化，雖然突出芭蕾舞的優(yōu)勢，但是教學(xué)中并沒有擺正芭蕾舞教學(xué)的方向。素質(zhì)教育的覺醒使得芭蕾舞走進(jìn)高校課堂，實際活動以及課程規(guī)劃中，芭蕾舞教學(xué)的發(fā)展沒有得到全面的認(rèn)識[1]。

（二）高校芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀

教材失當(dāng)。教材失當(dāng)主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材選擇失當(dāng)，芭蕾舞蹈作為一種舶來舞種，其教學(xué)教目前我國并沒有進(jìn)行專門的撰寫，直接都是從動作以及技巧開始，我國并沒專業(yè)的芭蕾舞蹈教學(xué)材料。二是教材內(nèi)容失當(dāng)，為了彌補(bǔ)教材缺失的問題，很多高校為了讓學(xué)生打下優(yōu)良的芭蕾舞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中都是通過長篇大論講解芭蕾舞的發(fā)展史以及歷史文化，沒有調(diào)整好理論以及實踐訓(xùn)練的比例。教師通過一些書籍與光碟的組合，沒有能夠達(dá)到芭蕾舞教學(xué)要求，使得高校大學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，也沒有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。教育理念落后。教學(xué)理念落后，一方面是沒有充分認(rèn)識到芭蕾舞教學(xué)兩大核心，對其文化以及審美特征的培養(yǎng)不足，沒有做到均衡培養(yǎng)，不是傾向于實踐教學(xué)，都是著重于文化教學(xué)，難以平衡兩者之間的發(fā)展，導(dǎo)致教育教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造力以及能動性受限制。另一方面，是對芭蕾舞教學(xué)培養(yǎng)存在偏差，首先芭蕾舞教學(xué)需要注重內(nèi)容、理念、方法以及課堂呈現(xiàn)四方面的相得益彰，才能夠突出芭蕾舞教學(xué)的重要性以及優(yōu)質(zhì)化。但是芭蕾舞并不止步于審美需求以及文化內(nèi)涵，進(jìn)入高校也不僅僅是為了補(bǔ)充舞蹈教學(xué)，更多地是要促進(jìn)國內(nèi)舞蹈的繁榮以及學(xué)生素質(zhì)的提升。但是高校芭蕾舞教學(xué)中本末倒置，只注重加強(qiáng)提高芭蕾舞蹈的動作要素，導(dǎo)致芭蕾舞教學(xué)的重要性難以凸顯，也降低了學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的興趣以及積極性[2]。

二、中國芭蕾舞教學(xué)改革的途徑

（一）提煉芭蕾精髓，貫徹四大原則

芭蕾四大原則，既是芭蕾舞藝術(shù)的核心精髓，也是芭蕾舞教學(xué)的基本準(zhǔn)則。高校芭蕾舞教學(xué)改革應(yīng)該貫徹芭蕾舞原則以及精髓，根據(jù)芭蕾舞藝術(shù)的特征以及審美觀念，實現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)的突破?！伴_、繃、直、立”自從17世紀(jì)以來，一直被認(rèn)為是芭蕾舞的四大原則及審美原則。其中“開”始芭蕾舞訓(xùn)練的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不分男女，都需要實現(xiàn)胯、肩、胸、膝、踝五大部位的最大化向外打開，也因此也被成為“外開”?！巴忾_”既是芭蕾舞教學(xué)的基礎(chǔ)也是芭蕾舞教學(xué)的改革的立足點。高校芭蕾舞教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行分組教學(xué)，以“外開”程度對學(xué)生進(jìn)行分類是最好不過的標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)分組情況進(jìn)行針對性教學(xué)，大學(xué)生的柔韌性比不上小孩的柔韌性，所以其教學(xué)過程中要遵循循循善誘原則。根據(jù)芭蕾舞教學(xué)對學(xué)生身體的要求，讓學(xué)生相互組隊，展開腿及胯部的“開”度訓(xùn)練，通過相互壓、搬、踢等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互幫助中激勵，通過一時的酸痛忍耐以及動作的相互性，讓學(xué)生明白芭蕾舞“外開”訓(xùn)練的方法，教學(xué)中要量力而行，即使做不到“開”，也要讓學(xué)生明白“開”的訓(xùn)練方法以及意義，強(qiáng)化學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性，并不拘泥于舞蹈動作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更多地在于學(xué)生對舞蹈文化以及內(nèi)涵的了解，強(qiáng)化學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）結(jié)合普拉提訓(xùn)練，提升肌肉素質(zhì)

由于芭蕾舞教材以及教學(xué)理念存在的問題，基于我國芭蕾舞教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，因此需要強(qiáng)化芭蕾舞訓(xùn)練的規(guī)范性，強(qiáng)化與普拉提運動的結(jié)合，構(gòu)建統(tǒng)一、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練大綱。因此要結(jié)合普拉提的核心訓(xùn)練，以芭蕾舞對學(xué)生身體的要求為主，提升肌肉素質(zhì)，從胯、肩、胸、膝、踝部位的外開練習(xí)為主。芭蕾中的“外開”不僅注重芭蕾學(xué)習(xí)者站姿的培養(yǎng)，而且對其心境和氣質(zhì)也有一定的要求，“外開”要求芭蕾表演者擁有開朗愉快的心境和高貴典雅的氣質(zhì)。開朗愉快的心境能夠使芭蕾表演者融入到舞蹈當(dāng)中，使舞蹈中的情感通過表演者的舞蹈展現(xiàn)出來。所以芭蕾舞練習(xí)中需要強(qiáng)化對身體素質(zhì)的訓(xùn)練，利用普拉提中對動作技術(shù)規(guī)格的內(nèi)涵聯(lián)系，提高學(xué)生的肌肉素質(zhì)，通過芭蕾舞動作指導(dǎo)以及練習(xí)，展開針對化的實踐教學(xué)，以芭蕾舞教學(xué)強(qiáng)化身體素質(zhì)。外開訓(xùn)練過程中，要注重身心的放松，可通過靜力拉伸，在動作中釋放自己內(nèi)心情感，緩解自身壓力，從而在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)平和的心境，并適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)身體的極限，磨練自身意志，從而獲得身體和心靈的鍛煉。在芭蕾舞蹈的訓(xùn)練過程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法能夠很好地幫助芭蕾表演者學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的精髓，不僅能夠為表演者塑造漂亮的人體線條，同時能夠使表演者擁有舒展的造型和優(yōu)美的舞姿，從而達(dá)到訓(xùn)練要求[4]。

（三）調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)藝術(shù)借鑒

高校芭蕾舞練習(xí)都是通過在固定區(qū)域內(nèi)，教師喊口號調(diào)整學(xué)生的舞蹈動作，這樣的統(tǒng)一訓(xùn)練既沒有突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了實踐教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生的個性。芭蕾舞教學(xué)的氣質(zhì)以及內(nèi)涵提升，主要就是在于學(xué)生個性的發(fā)展，為了實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，開拓創(chuàng)新性思維，提高芭蕾舞教學(xué)效果，調(diào)整課堂教學(xué)模式也是必不可少的。首先從芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容入手，改革芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互監(jiān)督，教師根據(jù)學(xué)生小組的表演以及文化認(rèn)識情況，進(jìn)行競賽式的課堂教學(xué)，通過小組比賽以及知識競答等，改變課堂的壓抑氣氛，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍化。亦或者是根據(jù)學(xué)生特點以及需求調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，調(diào)整課堂教學(xué)模式，可以有效改善師生關(guān)系，創(chuàng)新芭蕾舞的教學(xué)模式。芭蕾舞也需要借鑒其他藝術(shù)形式，例如中國古典舞蹈，利用中國古典舞教學(xué)的成熟表演體現(xiàn)以及教學(xué)體系，提高芭蕾舞教學(xué)的特色，注入新活力，提高芭蕾舞教學(xué)的質(zhì)量[5]。

三、結(jié)語

綜上所述高校芭蕾舞教學(xué)中對芭蕾舞的核心內(nèi)涵認(rèn)識不足，導(dǎo)致芭蕾舞的原則以及教學(xué)核心沒有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，導(dǎo)致芭蕾舞及芭蕾舞教學(xué)在我國雖然具有較好的條件，但是實踐發(fā)展卻存在不少問題，應(yīng)該強(qiáng)化其教學(xué)原則以及精髓，促進(jìn)芭蕾舞教學(xué)體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曲慧敏.淺談芭蕾基訓(xùn)在體育舞蹈訓(xùn)練中的運用[J].當(dāng)代體育科技,2014,(12):24+26.

[3]林洋.創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)實用型人才———構(gòu)建芭蕾舞專業(yè)中專與大學(xué)“一體化”教學(xué)模式的思考與探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2014,(S2):107-111.

[4]章娟.芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報,2012,(03):191-192.

[5]吳珺.師范類高校芭蕾舞蹈教學(xué)方法改革研究[J].藝術(shù)教育,2016,(10):110-111.

[6]周琳琳.淺談芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].黃河之聲,2013,(02).

[7]顧妍龍.淺析中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)存問題及優(yōu)化路徑[J].北方音樂,2017,(17).

作者：張琳 單位：西安音樂學(xué)院舞蹈系