高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校教育研究的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生的未來發(fā)展可以起到促進(jìn)作用。本文聚焦于高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，分析了高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性以及高校舞蹈課程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化方案和解決策略。

【關(guān)鍵詞】高校教育；舞蹈教育；藝術(shù)教育；創(chuàng)造性思維舞蹈作為一門藝術(shù)類學(xué)科，不僅需要有效地傳承，更需要在傳承的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)而形成風(fēng)格，傳遞觀點(diǎn)，在表演的過程中更好地渲染感情色彩，而這一切都依賴于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、高校舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造性思維不僅體現(xiàn)在高校舞蹈學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)與做的過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演依賴于創(chuàng)造性思維，如果缺乏創(chuàng)造性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的作品展示都是缺乏靈魂的。從學(xué)的角度來講，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同人在觀看同樣的舞蹈時(shí)往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、情緒、觀點(diǎn)而產(chǎn)生不同的理解。每個(gè)人站在不同的角度對(duì)舞蹈進(jìn)行分析，進(jìn)而賦予了舞蹈不同的內(nèi)涵和不同的情感，正因?yàn)槿绱?，同樣的舞蹈由不同的舞者演繹往往會(huì)呈現(xiàn)出不同的特色，彰顯著不同的靈魂。如果缺乏創(chuàng)造力則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效地感受舞蹈當(dāng)中的美感，更不能了解舞蹈中的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致機(jī)械化學(xué)習(xí)。從做的角度來講，在舞蹈創(chuàng)作和舞蹈表演的過程中更加強(qiáng)調(diào)舞者本身的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈的張力是相對(duì)較大的，舞蹈表演的過程也是舞者宣泄情感、闡述觀點(diǎn)，甚至講述故事、傳遞文化的過程。在這樣的過程當(dāng)中，如何有效地創(chuàng)新創(chuàng)造，如何有效地發(fā)揮舞蹈的最大張力，進(jìn)而渲染情感，讓觀眾感受到自己的情緒觀點(diǎn)是每一名舞者需要思考的問題。如果缺乏創(chuàng)造力，只是機(jī)械性地表達(dá)技巧，則會(huì)導(dǎo)致舞蹈缺乏靈魂。除了學(xué)與做中需要?jiǎng)?chuàng)造性思維外，創(chuàng)造性思維還體現(xiàn)在學(xué)生的潛能上。有較高創(chuàng)造力的學(xué)生未來的發(fā)展將會(huì)有無限的可能，因此，在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)受教育主體的創(chuàng)造性思維是十分重要的。

二、高校舞蹈課程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

就現(xiàn)階段的實(shí)踐情況來看，高校舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的力度是相對(duì)較弱的，效果也相對(duì)較差。一方面是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中缺乏多樣化教材，另一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)觀念存在著一定的誤區(qū)。首先，從教材的角度來看，教材是教學(xué)工作開展的重要物質(zhì)依托和內(nèi)容基礎(chǔ)，教材往往決定著教學(xué)工作開展的方向和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)工作所能達(dá)成的效果。舞蹈教學(xué)在實(shí)踐的過程中所輻射的范圍是相對(duì)較廣的。舞者只有接觸更多的知識(shí)，感受更多元的舞臺(tái)表達(dá)方法，才有創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)和保障，但是就現(xiàn)階段的實(shí)踐情況來看，舞蹈專業(yè)和非舞蹈專業(yè)所采用的教材在本質(zhì)上區(qū)別并不大，課程內(nèi)容的延展性和多元性也相對(duì)欠缺，在考核的形式上，不同學(xué)校也有不同的側(cè)重點(diǎn)，考核內(nèi)容較為繁雜，這就導(dǎo)致學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)較為欠缺，創(chuàng)造效果和創(chuàng)造能力自然而然也會(huì)相對(duì)欠缺。其次，從教師的角度來看，高校教育的社會(huì)指向性是相對(duì)較強(qiáng)的。教師在教學(xué)的過程中更加關(guān)注學(xué)生的從業(yè)方向。從學(xué)生的從業(yè)方向上思考，很多教師認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)技巧和專業(yè)能力往往是決定性因素，因此在動(dòng)作訓(xùn)練上較為嚴(yán)格，但是在思維訓(xùn)練上較為緩和，甚至很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中機(jī)械化地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，不允許學(xué)生在原有動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)造和更改。這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得到有效培養(yǎng)，學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域的潛力終究有限，這也會(huì)在很大程度上限制學(xué)生未來的從業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、提升高校舞蹈課程中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效路徑

（一）優(yōu)化教材

想要在高校舞蹈教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，首先要從教材著手，對(duì)教材體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改良。教材的選擇和優(yōu)化需要根據(jù)高校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、未來的從業(yè)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多個(gè)角度展開綜合分析，根據(jù)不同需求、不同學(xué)生選擇不同的教材。其次，教師需要注意，在教材完善和優(yōu)化的過程當(dāng)中要保證教材內(nèi)容的權(quán)威性，盡可能地選擇一些受過專業(yè)人士認(rèn)可或由專業(yè)人士編撰的書籍，以此為基礎(chǔ)來保證教材內(nèi)容的真實(shí)性，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤。最后，在教材優(yōu)化和完善的過程中，如果涉及一些較為復(fù)雜的概念，教師要深入淺出地闡述，保證學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。教材的優(yōu)化改良可以為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)以及課下鍛煉和研究提供較多的理論參考，豐富學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升奠定理論基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教育目標(biāo)

想要在高校舞蹈課堂教學(xué)的過程當(dāng)中充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要從教學(xué)目標(biāo)著手，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改良，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要牢記教育目標(biāo)，端正教育態(tài)度，改革教育模式，有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題，除此之外，從觀念意識(shí)優(yōu)化上講，教師要從自身出發(fā)，端正自己的工作態(tài)度和工作理念，在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，激活自己的創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，在授課的過程中從更多的角度與學(xué)生共同分析和探究。教師的身體力行，會(huì)影響學(xué)生的觀念和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要性和必要性，進(jìn)而積極主動(dòng)地自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我成長。

（三）提高教學(xué)的趣味性

教師想要讓教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，更好地契合社會(huì)和時(shí)代的需求，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化。通過教學(xué)方法的優(yōu)化和改良，提升課堂授課效率和授課質(zhì)量。隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)階段可供教師參考的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越多，例如情境化教學(xué)、分層教學(xué)、慕課教學(xué)、微視頻教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)等，運(yùn)用這些教學(xué)手段不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高知識(shí)傳授的效率和質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教學(xué)過程中可以先給學(xué)生播放一段音頻，然后以小組為單位，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一段舞蹈，通過相互交流的方式對(duì)舞蹈的表現(xiàn)形式進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化和改良，然后由教師進(jìn)行有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，人們逐漸認(rèn)識(shí)到想要更好地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升是必不可少的一環(huán)，只有學(xué)生愿意配合，愿意主動(dòng)思考探究和分析，教師的教學(xué)工作才有著力點(diǎn)。教師在選擇教學(xué)方法的過程當(dāng)中要注重趣味性，提高教學(xué)方法和教學(xué)策略的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

（四）發(fā)揮時(shí)代優(yōu)勢

信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣讓現(xiàn)階段的人們可借鑒和參考的資源變得越來越多。教師的教學(xué)工作想要進(jìn)一步優(yōu)化和改良就需要立足于時(shí)代，發(fā)揮時(shí)代的優(yōu)勢，將這些技術(shù)方法有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更多的視頻資源、圖片資源和音頻資源，利用多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)的過程當(dāng)中錄下學(xué)生的舞蹈表演，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生觀看自己的舞蹈表演，分析自己的舞蹈中存在的缺陷和不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我審視、自我分析、自我管理、自我教育，進(jìn)而不斷地成長和發(fā)展。相較于教師直接給出的答案，學(xué)生通過自己的分析思考得出的結(jié)論往往對(duì)學(xué)生自身具有更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生更愿意踐行且學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地完善，進(jìn)而在不斷糾錯(cuò)的過程中實(shí)現(xiàn)自我成長，提高自身的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要立足于時(shí)代，發(fā)揮時(shí)代的優(yōu)勢，引入更多的新型技術(shù)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于學(xué)生意識(shí)到自身存在的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和特長，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺陷，進(jìn)而不斷發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化可以從評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)形式兩個(gè)角度著手，首先，從評(píng)價(jià)理念上講，教師應(yīng)當(dāng)秉承著鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生感受到被尊重、被認(rèn)可和被期望，進(jìn)而建立學(xué)生的自信，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造動(dòng)力。其次，從評(píng)價(jià)形式上講，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，教師還可以引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)汲取和借鑒他人的優(yōu)勢和特長彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，進(jìn)而不斷地成長，不斷地發(fā)展。

（六）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

教師是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，作為教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，教師的能力和素養(yǎng)將會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。想要在高校舞蹈教學(xué)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的能力和素養(yǎng)必須得到相應(yīng)提升。教師的能力和素養(yǎng)提升的方向需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)角度展開分析。首先，從教師的教學(xué)理念上講，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是現(xiàn)階段高校舞蹈教學(xué)過程中十分容易被忽略的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中過于關(guān)注高校教育的社會(huì)指向性，導(dǎo)致教育過于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)性。教師要意識(shí)到，在教學(xué)的過程當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)的建立和學(xué)生思維培養(yǎng)并不沖突，從學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是十分必要的。同時(shí)，在教學(xué)理念優(yōu)化的過程當(dāng)中，教師還要認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)造創(chuàng)新需要學(xué)生全身心投入，深入地探究和分析，在這樣的背景下，學(xué)生需要足夠的動(dòng)力支撐，而興趣則可以為學(xué)生提供更多的推動(dòng)力。其次，從教學(xué)方法來講，教師需要掌握更多的教學(xué)方法，并且學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)過程中的實(shí)際問題以及教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效率。最后，從專業(yè)素養(yǎng)的角度來分析，藝術(shù)是不斷發(fā)展的，藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路永無止境，不僅學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也需要不斷提升。相關(guān)院校可以定期為相關(guān)教師展開培訓(xùn)，通過培訓(xùn)傳遞最新的教育方法、信息技術(shù)操作方法、教育理念、專業(yè)知識(shí)，以此為中心，不斷提升教師的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而打造出專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力相對(duì)較高的人才隊(duì)伍，為教育工作的有效落實(shí)和學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在高校舞蹈教育展開的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分必要的，其可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。相關(guān)教師需要高度重視這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷芳園.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].大觀(論壇),2020,(10):54-55.

[2]張冠男.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)——評(píng)《當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索》[J].教育發(fā)展研究,2020,40(18):86.

[3]鄭珈.高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式[J].大觀(論壇),2020,(06):112-113.

[4]全廣睿,張大勇.關(guān)于在高校油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[J].美術(shù)教育研究,2019,(23):88-89.

[5]李玉.大學(xué)舞蹈課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].戲劇之家,2019,(08):173.

作者:韓璐 單位:四川電影電視學(xué)院