中職舞蹈教學(xué)與肢體記憶的關(guān)系分析
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職舞蹈教學(xué)與肢體記憶的關(guān)系分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
本文通過(guò)理論性的描述舞蹈教學(xué)特殊的性質(zhì)，特別是中職舞蹈教學(xué)特殊的性質(zhì)，來(lái)闡明陳述舞蹈的嚴(yán)肅性，規(guī)律性和可復(fù)制性，以討論在中職舞的蹈教學(xué)中，學(xué)員的素質(zhì)，教學(xué)管理，各地的文化差異等帶來(lái)的問(wèn)題，來(lái)論證舞蹈教學(xué)過(guò)程中肢體記憶的巨大作用。本文是對(duì)中職舞蹈教學(xué)的分析，也是為中職舞蹈教學(xué)的方向提供參考方案。
一、舞蹈教學(xué)中肢體記憶的巨大作用
（一）條件反射對(duì)肢體記憶的重要性
中職教學(xué)中最大的困難就是，舞姿的學(xué)習(xí)。所有要通過(guò)反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)都要一個(gè)特點(diǎn)，那就是記憶。著里的記憶指的不是頭腦的記憶，而是肢體記憶，用身體去記憶，久而久之就變成了習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了習(xí)慣成為了條件反射。啟示條件反射也是舞蹈教學(xué)終極的目標(biāo)之一。通過(guò)條件反射。就形成了銜接并連貫的舞蹈了。
（二）節(jié)奏對(duì)肢體記憶的重要性
舞蹈跟音樂(lè)是互相配合，互相輔助，舞蹈也可以看做是具象化的聲音。因此舞蹈是在達(dá)到一定規(guī)范的節(jié)奏當(dāng)中，然后以合適的方式表現(xiàn)出來(lái)。這就是節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏在我們生活當(dāng)中到處都有。如書(shū)評(píng)時(shí)鐘的噠噠噠節(jié)奏，給人以穩(wěn)定；搖滾朋克的節(jié)奏，給人以激情；紅綠燈不停變換的節(jié)奏，給人以冗長(zhǎng)；打字敲擊鍵盤(pán)的節(jié)奏，給人以庸碌，各種各樣的節(jié)奏覆蓋了社會(huì)生活的每個(gè)部分。養(yǎng)成聆聽(tīng)節(jié)奏習(xí)慣，就像是打開(kāi)了一扇通往外部媒介的門(mén)，與萬(wàn)物都產(chǎn)生交集，讓舞蹈教學(xué)與我們的生活結(jié)合，像《舞出我世界》里面的主人公，舞蹈已經(jīng)成為他理解這個(gè)世界的一種方法，在這種形式當(dāng)中，他能夠感受到別人感受不到的東西，映照出心中美好的遠(yuǎn)望，可以說(shuō)舞蹈已經(jīng)變成與主人公的命運(yùn)軌跡上不可或缺的一部分。
二、肢體語(yǔ)言與舞蹈教學(xué)之間的聯(lián)系
（一）舞蹈是肢體記憶的反映形式
可以說(shuō)舞蹈教學(xué)，都是在原有動(dòng)作形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。換句話說(shuō)，所有舞蹈都是再用肢體模仿。模仿的核心就是肢體記憶。不管是從舞蹈的原創(chuàng)性的來(lái)看，還是從已有舞蹈教學(xué)來(lái)看。肢體上的記憶都是其憑借的主要的基本條件。肢體記住了痛苦，難過(guò)，害怕，悲傷，大風(fēng)大浪，舞蹈就以夸張的手法，達(dá)到與其神似的效果。我們的舞蹈教學(xué)就是把這些記憶，用肢體的動(dòng)作形式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)化的表演。
（二）肢體記憶和舞蹈教學(xué)之間的緊密聯(lián)系
舞蹈教學(xué)達(dá)到最好的效果就是在舞蹈完成的過(guò)程中，以一種自然，流暢，不虛偽的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。肢體的記憶，讓學(xué)生真正的融入到舞蹈與節(jié)奏的世界里，讓其身成為音樂(lè)盒節(jié)奏的媒介，使每一個(gè)動(dòng)作都能流暢進(jìn)行夠，在條件的反射下，完成肢體記憶。在舞蹈教學(xué)過(guò)程，考慮的不再是動(dòng)作的幅度到不到位，而是精神范疇上對(duì)舞蹈本身的感受。
三、肢體記憶與舞蹈教學(xué)的融合
中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)和專(zhuān)業(yè)舞蹈院校里的學(xué)院派教學(xué)有一些區(qū)別，學(xué)院派的教學(xué)是建立在身體、能力各素質(zhì)都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后的成熟性高密度教學(xué)。“課堂課可以從普通的教室到專(zhuān)門(mén)等舞蹈訓(xùn)練室或者是專(zhuān)業(yè)的劇場(chǎng)或是劇院。高密度的學(xué)院派舞蹈教學(xué)是典型環(huán)境下的典型產(chǎn)物，我們把它比做一座“橋”，是溝通“歷史”“以后”“古今”的樞紐，又是承接前面的，開(kāi)創(chuàng)后來(lái)的“轉(zhuǎn)折”。是整個(gè)社會(huì)舞蹈教學(xué)歷史進(jìn)程中無(wú)法回避的一個(gè)“環(huán)節(jié)”，它也建立了自己的“學(xué)院流派”。而中職舞蹈教學(xué)僅停留在為日后適應(yīng)教學(xué)為前提的教學(xué)中，盡可能的把學(xué)生塑造成多能跳能教能遍的多元型人才。如今多元化發(fā)展的社會(huì)告訴我們，現(xiàn)在的舞蹈教育不能再用以前的古老的教學(xué)方式，如果用傳統(tǒng)的教育模式以及老的教育機(jī)制來(lái)開(kāi)展現(xiàn)在舞蹈教育是行不通的。要想提高教學(xué)質(zhì)量，行之有效的教學(xué)方法十分重要，個(gè)人還是比較難進(jìn)行層次分明的教學(xué)方法。
（一）學(xué)生的表演習(xí)慣應(yīng)著重培養(yǎng)
有很多學(xué)生熟練的掌握舞蹈的知識(shí)和動(dòng)作，但是上了真正的舞臺(tái)，就無(wú)法照常發(fā)揮。在中職舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，使學(xué)生在上課的過(guò)程中提升對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，這樣能讓學(xué)生在真正的舞臺(tái)上表演時(shí)減少一定的緊張感和壓力。
（二）提升學(xué)生對(duì)旋律和節(jié)奏的體會(huì)
首先學(xué)生要有對(duì)音樂(lè)有一定的見(jiàn)解，熟悉音樂(lè)的旋律和節(jié)奏才能使舞蹈融入到音樂(lè)之中。教師應(yīng)該在學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品實(shí)在什么樣的背景下創(chuàng)作的、作者想通過(guò)音樂(lè)表達(dá)什么樣的思想感情、音樂(lè)的情節(jié)變化等等的內(nèi)容有一定的了解，在學(xué)生充分了解作品內(nèi)容，形成一定的感情理解，就在這種基礎(chǔ)上，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)。例如《金孔雀》這首歌曲，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以給學(xué)生播放一些關(guān)悅傣族人民傳統(tǒng)習(xí)俗、人們?cè)趹c祝潑水節(jié)的情形、歡愉的場(chǎng)面等內(nèi)容，然后用多媒體播放“孔雀舞”的基本姿態(tài)、舞步等內(nèi)容，感受舞蹈中主角對(duì)生活的熱愛(ài)程度，在加大對(duì)這些內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)之上，然后在讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)舞蹈表演的練習(xí)。
（三）學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)同步提升
舞臺(tái)是發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生特色特長(zhǎng)，積累學(xué)生舞蹈經(jīng)驗(yàn)重要環(huán)節(jié)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力，多為學(xué)生創(chuàng)造登上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上，展現(xiàn)出屬于自己的舞蹈魅力；只有在舞臺(tái)上，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)舞蹈表演水平不斷的提高。此外，教師也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)音樂(lè)的旋律學(xué)生自己編排舞蹈姿勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。比如教師可以把星星作為主題，根據(jù)這個(gè)主題讓學(xué)生自行分組，經(jīng)過(guò)自己的編排，把舞蹈的表演魅力展現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾感覺(jué)到星空一望無(wú)際情態(tài)的同時(shí)，看到學(xué)生舞蹈編排的獨(dú)特水平。肢體語(yǔ)言和在舞蹈教學(xué)中的行為大同小異，通過(guò)條件反射和節(jié)奏感的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能都增加學(xué)生的審美漢能和藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)和完善整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律觀念，有著相輔相成，不可分割的緊密聯(lián)系，對(duì)以后中職舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展，也有著突出的積極意義。
作者：韓明珠 單位：杭州藝術(shù)學(xué)校