傳統(tǒng)教學(xué)模式變革下的高師舞蹈教學(xué)
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在高師舞蹈教學(xué)中，老師們一般都會采納自己喜歡和擅長的教學(xué)模式。這些被經(jīng)常使用的教學(xué)模式是老師們自己經(jīng)過多年的教學(xué)摸索和實踐獲得的，也是老師們根據(jù)教學(xué)要求和自己對教學(xué)的把控能力逐漸形成的一種教學(xué)習(xí)慣。但這些被老師廣泛采納使用的教學(xué)模式似乎始終沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的范疇。既然如此，就有必要分析其中的各種原因。除此之外，在高校教學(xué)改革中，教學(xué)模式的改變也勢在必行。因此也有必要探討這些被打上傳統(tǒng)教學(xué)模式烙印的各種實用版的教學(xué)模式如何與時俱進，如何以人為本，如何富有創(chuàng)新精神。本文將就這幾個問題進行一些探討和研究。
一、教學(xué)模式變革要與時俱進
盡管人們已經(jīng)生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，整個生活方式都在發(fā)生著前所未有的改變，但在日常的舞蹈教學(xué)中，采用傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的老師仍然不在少數(shù)。究其原因主要有兩方面。其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以根深蒂固，生命力強悍，影響廣泛，一方面是它吸納積淀了各個時代的新鮮元素和教學(xué)精華，歷史底蘊厚重，內(nèi)涵豐富，并長期體現(xiàn)在我國各個層級教學(xué)體系中的方方面面?，F(xiàn)在的很大一部分老師就是當(dāng)時傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)體系中的成功者，他們/她們身上已經(jīng)注入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基因，如果沒有特殊要求和強大的變革內(nèi)驅(qū)動力，更改起來十分困難。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式和我國的教學(xué)評價體系一直比較傳統(tǒng)也息息相關(guān)，和老師們已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣密不可分。其二，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式強調(diào)老師在教學(xué)中不可或缺的重要作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和教學(xué)目標的整齊劃一，注重課堂知識與技能的整體傳授，這些都對教學(xué)計劃的有序推進和完成比較有利，對教學(xué)的期中期末考試、檢查和教學(xué)評價有利；當(dāng)然，最終還是對老師能順利完成教學(xué)任務(wù)比較有利。傳統(tǒng)教學(xué)模式并非就是落伍的代名詞。多年來，關(guān)于教學(xué)模式改革的呼聲一直不絕于耳，各種富有時代氣息和特色的教學(xué)模式也應(yīng)運而生。但奇怪的是，人們一邊使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，一邊又對傳統(tǒng)教學(xué)模式的統(tǒng)治地位不斷發(fā)起挑戰(zhàn)，并且嘗試著要么對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改良和變革，要么用其它教學(xué)模式取而代之。但經(jīng)過了很多年的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式依然在高校中并廣泛使用著，只不過在原有基礎(chǔ)上融入了不少新的時代元素，增添了一些新的內(nèi)容和形式。這些足以證明傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式在不斷充實和變化中逐漸順應(yīng)了時代的發(fā)展。即使如此，它還是不斷遭到質(zhì)疑。因此，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)要想跟上時代前進的步伐，就必須不斷更新，不斷豐富內(nèi)涵，在內(nèi)容和形式上不斷進行改善，唯此它才能繼續(xù)傳承下去，唯此，它才能與時俱進，讓更多的老師和學(xué)生所認可。
二、教學(xué)模式變革要以人為本
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，但它的弱勢也顯而易見。由于過分追求整體教學(xué)效應(yīng)，導(dǎo)致對學(xué)生個體差異所造成的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果的參差不一重視不夠；對學(xué)生個體的性格塑造和自我學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注不足；對學(xué)生個體興趣愛好的發(fā)展和夢想的追求也缺少鼓勵；而且教學(xué)資源有限。這些不足，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天日益凸顯。現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式有各種版本，但可以說它們基本上都是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的升級版，它們繼承了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的各種長處，摒棄了一些傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的負面因素和負面效應(yīng)?，F(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式尊重個體差異，尊重個體的興趣和個體在一定程度上的自由發(fā)展；老師對知識與技能的傳授不再是整體的灌輸和簡單的給予，而是注重引導(dǎo)和啟發(fā)，注重學(xué)生方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)與挖掘。老師在關(guān)注整體學(xué)生進步的同時，也同時關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程和成長過程，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式正在被越來越多的年輕老師所接納，并不斷將其優(yōu)勢融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，取長補短，教學(xué)效果不錯。后現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式，它是在全球信息一體化大背景下產(chǎn)生的。后現(xiàn)代舞蹈教學(xué)模式徹底打破了原有各種舞蹈教學(xué)模式的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)提供了前所未有的教學(xué)平臺和教學(xué)服務(wù)體驗。這種信息時代的互聯(lián)網(wǎng)思維在很大程度上顛覆了人們以往慣有的舞蹈教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過先進的網(wǎng)絡(luò)終端就可以擁有豐富多彩的、即時互聯(lián)互通的教學(xué)資源。既可以在課堂學(xué)，在宿舍里學(xué)，在家里學(xué)，也可以隨時隨地的在任何地點學(xué)。這種開放式的舞蹈教學(xué)模式極大滿足了學(xué)生的求知欲望，滿足了學(xué)生的個性成長的各種需求，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和能力得到了普遍提高，滿足社會需求的能力也更強了。但這些都要求學(xué)生要有很強的自律能力、甄別能力和堅守目標的能力。由于高校的教學(xué)管理模式?jīng)]有發(fā)生根本改變，目前普及起來不太現(xiàn)實，但它可以在很大程度上彌補各種舞蹈教學(xué)模式的局限和不足。總而言之，老師在舞蹈課堂上最理想的狀態(tài)是能把傳統(tǒng)教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)模式以及后現(xiàn)代教學(xué)模式相互有機融合，在有所舍取中讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和成長體驗。
三、教學(xué)模式變革要平穩(wěn)過度
（一）教學(xué)觀念要適時更新
由于舞蹈是基于人體本身的各種動作來完成作品和表現(xiàn)作品的，因此，高校舞蹈本科的教學(xué)重點首先放在了舞蹈動作的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性上。在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定上，如今各高等師范院校都能根據(jù)社會需求制定了一整套切合學(xué)生實際、利于學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展的培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的改變都被擺在了首位。之所以把教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的改變綁定在一起，是因為舞蹈教學(xué)模式改變、選擇與實施，的確有賴于舞蹈教師教學(xué)觀念的更新。因為再好、再先進的教學(xué)模式，如果舞蹈老師不認可，實施起來效果肯定好不了。
（二）教學(xué)模式選擇有講究
自古以來就賦予了老師傳道、授業(yè)、解惑的職業(yè)準則。教書育人早已成為每個老師的基本職責(zé)。但傳什么、怎么傳；授什么、怎么授；解什么、怎么解，自古以來也是非常有講究的。并非好的教學(xué)模式在具體實施時就會有好的教學(xué)效果。盡管學(xué)校在教學(xué)模式變革中有統(tǒng)一的要求和實施標準，但由于每個老師的職業(yè)態(tài)度、個性特征、知識技能水平、教學(xué)智慧和具體教學(xué)習(xí)慣都不盡相同，因此，每個老師在進行教學(xué)時，很可能會選擇最適合自己的教學(xué)模式。有些老師可能會選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些老師可能會選擇比較前衛(wèi)的教學(xué)模式，這些除了上述因素外，還取決于老師對各種教學(xué)模式的理解和掌控能力，取決于老師對改變教學(xué)模式的適應(yīng)程度和實際教學(xué)效果。
四、教學(xué)模式變革要銳意創(chuàng)新
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要短板。也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革的根本之所在。生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新精神已成為每一個學(xué)生走向社會、融入社會的必備素質(zhì)，同時也是每一個高校和高校老師必須具備的辦學(xué)與教學(xué)素養(yǎng)。多年來，我國教學(xué)改革的首要目標就是要彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種不足。但如何有效彌補，至今仍然是橫亙在每個高校和高校老師面前的一道坎兒。如何破解，如何跨越，確實任重而道遠。首先，每個高校作為教育教學(xué)主體，從辦學(xué)理念到辦學(xué)管理模式都應(yīng)當(dāng)符合時代潮流，在順應(yīng)時展趨勢的同時，要敢于辦出學(xué)校的特色，彰顯學(xué)校的亮點和與眾不同的辦學(xué)模式與教學(xué)模式，敢于給予學(xué)校老師足夠的學(xué)術(shù)空間和學(xué)術(shù)自由，敢于接納具有不同教學(xué)特色的教學(xué)模式和教學(xué)課堂，努力培養(yǎng)出更多更好、符合社會和時代需要的人才。但這些使命的完成既需要勇氣，更需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。此次，打鐵還需自身硬。作為高校一線的老師自身就應(yīng)當(dāng)具備足夠的教學(xué)創(chuàng)新能力。自古道，將門虎子，名師出高徒。如果我們高校老師的整體教學(xué)實力和水平很高，學(xué)生自然也不會差到哪去，走向社會，底氣也會很足。反過來講，時至今日，我們高校的許多學(xué)子在走向社會時茫然不知所措，離社會對人才的需求相差較大。這和我們高校的培養(yǎng)人才機制有關(guān)系，和我們高校的辦學(xué)、教學(xué)模式?jīng)]有真正做到與時俱進有關(guān)系，也和部分老師盡管使用著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，形式上也緊跟教學(xué)改革的步伐，但骨子里仍然是我行我素，仍然是以簡單完成教學(xué)工作量為主有關(guān)系?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的目的就是要不斷滿足社會和時展對所需人才的培養(yǎng)要求與期待。但改革過程并非一蹴而就，它既需要教育體制改革的不斷推進，需要高校辦學(xué)思路的創(chuàng)新和辦學(xué)措施的落實，需要各種激勵機制和獎懲制度，也需要學(xué)校給予老師在一定時間內(nèi)的心理準備和新知識新技術(shù)的學(xué)習(xí)與積累。當(dāng)然，老師能自發(fā)的愛學(xué)生，自覺地為人師表，履職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的內(nèi)驅(qū)動力和基本保障。
作者：任艷茹 單位：遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院
