高等幼兒師范?？朴變何璧附虒W策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等幼兒師范?？朴變何璧附虒W策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：幼兒舞蹈作為幼師學前教育專業(yè)的主要課程之一，面對新的教育對象，新的人才培養(yǎng)目標，應緊跟改革步伐，轉變教學觀念，完善教學內(nèi)容，改進教學方式，從而促進幼師學前教育專業(yè)學生的藝術素質得到全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；基礎差異；因材施教

幼兒舞蹈是幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱幼師）學前教育專業(yè)的主要課程之一，對學生的學習和就業(yè)都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現(xiàn)狀和對策進行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學現(xiàn)狀

目前，由于辦學層次和人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉型，在教學內(nèi)容及教學模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導性強的教學大綱?；谏鲜鲆蛩?，筆者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發(fā)生很大變化。以往中專層次的學生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學習上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態(tài)。但是，現(xiàn)在大專層次的學生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學生的學習自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發(fā)生改變。在學生的學習情況方面，相對以往來說也較復雜，以往所招收的學生是初中畢業(yè)后考入，大都沒有舞蹈基礎，而升格后的幼師所招收的學生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學生的專業(yè)基礎和文化基礎呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。其中兩年制大專的學生是五年制中專升段至大專的學生，通過三年的學習，已具備了一定的舞蹈基礎，但文化理論基礎較薄弱；而三年制大專的學生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎，但文化理論基礎較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調(diào)整教學狀態(tài)，更新教學內(nèi)容，改變教學方式等一系列教學措施來適應當前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學效率。

（二）教學內(nèi)容待完善

隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)有學生的學習需求。一方面，中專的教學內(nèi)容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內(nèi)容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業(yè)上的全面發(fā)展。另一方面，由于升格后的幼師生情發(fā)生變化，學生的專業(yè)基礎和文化基礎呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內(nèi)容顯然已經(jīng)不再實用，需要對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行調(diào)整完善。而國內(nèi)?？茖哟蔚挠讕煄缀醵际墙鼛啄瓴派瘢诮逃虒W上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內(nèi)容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學方式需改進

中專層次的學生年齡小，學習自主性和能動性不強，教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續(xù)采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發(fā)展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現(xiàn)代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現(xiàn)代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統(tǒng)教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現(xiàn)狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學前教育專業(yè)學生的重要專業(yè)課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉變教學觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調(diào)整教學觀念的準備；其次，要摸清行業(yè)動態(tài)。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養(yǎng)幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業(yè)發(fā)展情況，摸清行業(yè)最新動態(tài)，掌握行業(yè)教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業(yè)動態(tài)之后就應作出總結，調(diào)整狀態(tài)并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調(diào)整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率；另外，在轉變教學觀念的過程中應多和學生交流溝通，了解學生是否接受或喜歡新的教學觀念，并根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整。

（二）完善教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內(nèi)容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內(nèi)容。

1.重視理論素養(yǎng)，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內(nèi)容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內(nèi)容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生審美感知能力的重要內(nèi)容。讓學生欣賞一些優(yōu)秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業(yè)性的分析，并在思想上作正面的引導，培養(yǎng)學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法的系統(tǒng)規(guī)范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規(guī)范、邏輯性的強弱和體系的統(tǒng)一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應在教學內(nèi)容中增加幼兒舞蹈教學法這一重要內(nèi)容?？上冉M織學生統(tǒng)一學習理論知識，了解教學法的基本知識；再由教師示范講解，讓學生清楚在幼兒舞蹈教學中每個環(huán)節(jié)應該如何運用教學法中的知識；然后教師指導學生寫出教學計劃、教案和教學總結；最后，指導學生結合所學知識獨立完成一節(jié)完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學內(nèi)容，使學生掌握較扎實的理論知識結構，并結合所學舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學生的綜合能力。

2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業(yè)兩年制和三年制的并存狀態(tài)，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據(jù)學生基礎差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學大綱和三年制舞蹈教學大綱。就兩年制而言，應在以往所學知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學習，使學生將中專時所學的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創(chuàng)編的學習，使學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將所學舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，使學生提高理論知識，并與技能知識相結合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學生幾乎沒有舞蹈基礎，但是要在短短三年時間內(nèi)學完所有理論和實踐的全部內(nèi)容，這就需要合理安排教學內(nèi)容，在結合理論與實踐的同時，注重職業(yè)性和應用性。如，基訓方面，根據(jù)學生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓練學生優(yōu)美體態(tài)為目的的組合，作為主要基訓教學內(nèi)容；民族民間舞方面，在保留基本體態(tài)動律組合的基礎上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學內(nèi)容；幼兒舞蹈創(chuàng)編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創(chuàng)編相結合，以提高學生審美能力為前提，結合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學生需求的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學內(nèi)容。以上教學內(nèi)容，不僅照顧了學生不同基礎的學習需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學的要求，提高了理論素養(yǎng)，還結合了學前教育專業(yè)的職業(yè)性，充分發(fā)揮了幼兒舞蹈這門課程的應用性，為學生今后的幼兒舞蹈教學工作儲備了深厚的知識能量。

（三）改進教學方式

隨著教學觀念的轉變和教學內(nèi)容的完善，勢必要求教學方式也要進行相應的改進。

1.教師重新定位，變主體為主導。改進幼兒舞蹈教學方式，教師在課堂中的定位是關鍵。將課堂的主體地位交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應是課堂主導者，給予學生引導、指導和教導。例如幼兒舞蹈教學中蹦跳步的學習，教師可以通過讓學生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導學生，讓學生自己去模仿，去找腿部的發(fā)力點，然后教師再給予正確的指導，最后教導學生在生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)美，感知美。通過以上方式充分利用學生的自主學習意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學成為以學生為主體，教師為主導的高效教學。

2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養(yǎng)，也是審美感知的培養(yǎng)；既需要嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，更需要注重興趣的激發(fā)。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環(huán)境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范專科院校有很多針對學前教育專業(yè)學習的活動室和實訓室，其空間多變，環(huán)境優(yōu)越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業(yè)的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環(huán)境布置充滿童真童趣。這樣的環(huán)境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內(nèi)涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發(fā)揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。

三、結語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發(fā)，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內(nèi)容；突破傳統(tǒng)形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現(xiàn)狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業(yè)學生的藝術素質得到全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張小儀.高職學前教育“幼兒舞蹈”課程設計[J].濰坊教育學院學報,2010,6.

[2]劉莉恒.舞蹈課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].藝術教育,2013,2.

[3]羅春慧.對改制后幼兒師范舞蹈教育教學的思考[J].武漢市教育科學研究院學報,2006,2.

作者：劉曉娟 單位：重慶幼兒師范高等?？茖W校