英美文學(xué)教學(xué)探索

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摘要：英美文學(xué)課程是高校的英語(yǔ)專業(yè)人文素養(yǎng)課程之一，是英語(yǔ)專業(yè)的必修課，但是在當(dāng)前的高等院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，英美文學(xué)教學(xué)面臨被“邊緣化”的危險(xiǎn)，針對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，該文探討利用網(wǎng)絡(luò)“微環(huán)境”來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英美文學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；微環(huán)境

1引言

英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)的必修課，英美文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力[1]，提高學(xué)生跨國(guó)的文化交往和交流能力，更能提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好“應(yīng)用英語(yǔ)”“商務(wù)英語(yǔ)”“旅游英語(yǔ)”和“英語(yǔ)教育”重要支柱，虞建華教授認(rèn)為，“外國(guó)文學(xué)是學(xué)好外語(yǔ)難以回避的途徑”[2]。但是在英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，英美文學(xué)的課時(shí)少，英美文學(xué)的選讀作品多是名篇名著，作品本身及涉及的文化背景、語(yǔ)言等高于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，本文將重點(diǎn)探討如何利用數(shù)字微環(huán)境（微課、微博、微信）中來(lái)改革英美文學(xué)的教學(xué)，提高英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2微信及其可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能

通過(guò)微信(WeChat)能快速發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，作為溝通工具的微信兼具提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，還可以同時(shí)對(duì)多個(gè)使用微信的用戶發(fā)送自定義內(nèi)容，也正是上述強(qiáng)大功能讓微信運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中成為可能[3]。智能手機(jī)攜帶方便，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，學(xué)生可以在任何時(shí)間學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)也可在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，突破了課堂和教室的限制，可實(shí)現(xiàn)課堂和課外，線上和線下的無(wú)縫對(duì)接，微信具有以下教學(xué)功能：1）教學(xué)內(nèi)容推送功能。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤，給學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。從數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息的技能以及根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)的技能在教師的教學(xué)中會(huì)變得越來(lái)越重要。2）交互功能。利用微信的聊天功能，可以設(shè)立多個(gè)微信圈，微信群是一個(gè)即時(shí)的交流平臺(tái)，在群中可以發(fā)文字、視頻和音頻，實(shí)現(xiàn)良好的交流效果。微信圈創(chuàng)建簡(jiǎn)單，可以設(shè)立學(xué)生群，師生群，學(xué)習(xí)互助群等，微信群交流方便，可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音交流和視頻交流，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)的疑惑隨時(shí)向同學(xué)和老師求助，教師和同學(xué)也可隨時(shí)進(jìn)行回答，是釋疑解惑的絕佳平臺(tái)。

3微信在教學(xué)中的運(yùn)用探析

3.1利用微信訂閱號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的推介

英美文學(xué)課程涉及英國(guó)文學(xué)概況、美國(guó)文學(xué)概況、英美文學(xué)史、經(jīng)典作品選讀。在大多數(shù)院校，英美文學(xué)課程設(shè)置，最多只有兩學(xué)期，授課時(shí)間大致是每周2-4節(jié)，對(duì)于大多數(shù)院校來(lái)講，英美文學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重偏少；而傳統(tǒng)的僅僅依靠課堂傳授知識(shí)的方法，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足對(duì)課程量的需求。筆者認(rèn)為，英美文學(xué)知識(shí)的傳授可以通過(guò)微信的訂閱號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。英美文學(xué)的微信的公眾平臺(tái)可包括以下幾個(gè)內(nèi)容，“e課堂”“電子教材”和“課后練習(xí)”。“e課堂”主要作用是提前預(yù)習(xí)，提供大量有關(guān)本課程需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，上傳學(xué)生可以提前觀看的教學(xué)視頻，視頻圍繞核心問(wèn)題展開，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容推送必須以個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)習(xí)者興趣為中心、以學(xué)生能力與個(gè)性最大發(fā)展為目標(biāo)課程內(nèi)容的設(shè)置。“電子教材”板塊是對(duì)e課堂的延伸和補(bǔ)充，可以提供e課堂的電子文本，學(xué)生在沒(méi)有紙質(zhì)材料的狀態(tài)下，仍然可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)近年來(lái)出版的各級(jí)規(guī)劃教材都是延續(xù)以前的文學(xué)史+作品模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師以“文學(xué)史為中心”，忽略了文學(xué)作品，而學(xué)文學(xué)的終極目的在于提高人文修養(yǎng)而非掌握文學(xué)史實(shí)，“電子教材”版塊可提供文學(xué)經(jīng)典的教材，克服這一矛盾?！罢n后練習(xí)”版塊，可包括知識(shí)練習(xí)題、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能練習(xí)題和綜合練習(xí)題。微信公眾平臺(tái)可對(duì)學(xué)生的這些練習(xí)進(jìn)行追蹤，教師可根據(jù)微信公眾平臺(tái)的提供的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行歸納，了解學(xué)生的不足，以加強(qiáng)課堂教學(xué)。

3.2利用微信圈來(lái)創(chuàng)建新的交互模式

微信群是一個(gè)即時(shí)的交流平臺(tái)，在群中可以發(fā)文字、視頻和音頻，實(shí)現(xiàn)良好的交流效果。建構(gòu)主義認(rèn)為，交流可以實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，交流是為了檢驗(yàn)交流的目的是為了檢驗(yàn)或確證自我觀點(diǎn),獲得某種認(rèn)同。社會(huì)建構(gòu)主義堅(jiān)信,意義的建構(gòu)是學(xué)習(xí)者/參與者之間通過(guò)對(duì)話與交流的協(xié)商過(guò)程,學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種社會(huì)性對(duì)話/交流的過(guò)程，這種對(duì)話/交流在知識(shí)建構(gòu)群體或?qū)W習(xí)共同體中最為有效。Kafai&Resnik(1996)強(qiáng)調(diào)在交流的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色[4]。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)中，師生之間的交互多囿于課堂，交互的時(shí)效性、靈活性不強(qiáng)，教學(xué)效果大打折扣，且交互大多發(fā)生在師生之間，學(xué)生與學(xué)生的交互較少。在英美文學(xué)的教學(xué)中，可以創(chuàng)建以下群作為交流的平臺(tái)：1)文學(xué)作品閱讀交流群英美文學(xué)課在很大程度上首先是一門閱讀課，需要讀者的解讀才能生成意義，閱讀是讀者的心靈與文本進(jìn)行的對(duì)話，這種過(guò)程是一個(gè)思辨和創(chuàng)造的過(guò)程?！皩W(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程，逐步養(yǎng)成明銳的感受能力，掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?、形成?zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力，將使學(xué)生受益無(wú)窮”[7]。2）課堂互動(dòng)群傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師先介紹相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)，如作家所處的歷史背景和文學(xué)思潮，作者的生平，創(chuàng)造思想，然后解讀其代表性作品，透過(guò)情節(jié)、人物和主題來(lái)把握作家的寫作風(fēng)格，總結(jié)作家作品對(duì)文學(xué)界的影響和意義。這種“一言堂”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)作品本身的閱讀、理解和分析，使得文學(xué)課變成純粹的“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記，一考完全忘記。”[5]英美文學(xué)課程立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，不是教（teaching）,而是學(xué)（learning）。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、欣賞、分析文本，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的感悟力、審美判斷力和鑒賞力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文學(xué)的價(jià)值。文學(xué)具有認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值、普世價(jià)值和比較價(jià)值，需要學(xué)生去涵泳、體認(rèn)。設(shè)立課堂互動(dòng)群，教師把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品上，將文學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，使之成為跟生活相關(guān)的文學(xué)，采用問(wèn)問(wèn)題的方式，按照事實(shí)性問(wèn)題、闡釋性問(wèn)題、實(shí)用性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題的順序，一步步激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。3）影視作品欣賞群在閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生要克服語(yǔ)言、文化等方面的重重困難，同時(shí)還要發(fā)揮想象力把語(yǔ)言詞匯想象成場(chǎng)景，但電影是視覺(jué)化的，具有形象的直接性，通過(guò)觀看影視作品，能讓學(xué)生在短時(shí)間掌握文學(xué)作品中的主要人物和基本內(nèi)容，感受作品魅力，如《簡(jiǎn)•愛(ài)》中，既有男女主人公對(duì)愛(ài)情堅(jiān)定不渝的追求，也有對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和時(shí)代背景的描述，如果僅通過(guò)課堂上刻板的形式講授，很難將文學(xué)作品生動(dòng)形象展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)立影視作品欣賞群，通過(guò)觀看影視作品，能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，讓學(xué)生感受到真善美，提高自身的人文素養(yǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的熱情，而在群里交流對(duì)作品的看法，則有助于學(xué)生培養(yǎng)的思辨能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)微信的方式學(xué)習(xí)英美文學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)自定步調(diào)，可以自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，可以控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)量的多少，實(shí)現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外的無(wú)縫對(duì)接。微信的使用，有助于提高英美文學(xué)的教學(xué)水平，有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏科.論英美文學(xué)教學(xué)在提高高職學(xué)生基本語(yǔ)言技能中的作用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2011(09):68-69.

[2]虞建華.“致知”是一種最高的學(xué)習(xí)[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002(05):7-8.

[3]趙吟.微信與在線題庫(kù)相結(jié)合,解決學(xué)生在英語(yǔ)課堂中“動(dòng)機(jī)缺失”的探索與研究[J].考試周刊,2013(74):80-82.

[5]王學(xué)文.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)改革芻議[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2002(6).

作者：熊誼華 單位：上饒師范學(xué)院