英語導入藝術的意義

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一、實物導入，真真切切

心理學家認為，在人的記憶中主要有兩種信息，即語言信息和形象信息。在各種記憶表象中，視覺表象占較大比例，90％以上的信息是通過視覺獲得的。因此，在記憶材料的加工過程中，我們必須重視利用視覺表象策略。利用易于準備與攜帶的實物、圖片，或利用教室中現(xiàn)成的人或物，結合教材內(nèi)容巧妙的導入新課，可以使學生通過視覺集中記憶力，激發(fā)求知欲，使其更深刻的感知和牢固的記憶所學的知識。如在人民教育出版社的教材Goforit!七年級上冊中，教學句型：What'sthisinEnglish?It'sa／an…及新單詞key、pen、pencil、eraser、orange、apple、egg、pear、banana等時，我很神秘地把預先準備好的裝滿了各種用品和水果的軟布袋拿出來，用鼓勵的語氣對學生說：What'sinmybag?Doyouknow?Ifyoutouchit，youwillknow．Whowant'sago?然后我拿著袋子走到學生跟前，讓他們“touchandguess”。這樣極大地引起了學生的好奇心，都想知道袋子里裝的是什么。在這樣精心設計的導入環(huán)節(jié)中，學生有了開口說英語的欲望，并且有效地克服了“怕出錯”、“害羞”等心理劣勢，成功地用所學的單詞及句型表達。學生踴躍地搶著發(fā)言，學習氣氛活躍，學習效果明顯提高。

二、設問導入，激發(fā)興趣

設問能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂實踐活動；設問式的導入，能使新課很快切題。教師在設計問題時，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。要從學生的思維角度出發(fā)設問導入。在傳統(tǒng)閱讀課文教學中，通常是導入的設問沒能夠從學生的思維角度出發(fā)，學生思維被動，回答問題不積極，不利于調(diào)動學生的閱讀興趣。新英語教學大綱規(guī)定要貫徹聽說領先，帶動讀寫的原則，強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)。我認為教給學生獲取知識的方法比單純傳授知識更會使學生受益終身。要把更多思考活動的機會留給學生，就要從學生的思維角度出發(fā)設問導入，讓他們的想象插上翅膀，變“要我學”為“我要學”。如在高中英語第一冊Unit16的閱讀課FRANKLIN'SFAMOUSKITEEXPERIMENT（弗蘭克林的著名風箏實驗）中，在給學生簡介課文后，從學生的思維角度出發(fā)設問導入：DoyouthinkFrankinwasacreativeperson?Doyouwanttobeacreativeperson?Howcanyoubeacreativeperson?Todotheexperimentsuccessfully，F(xiàn)rankinthoughtalotofways．IfyouwereFrankin，howwouldyoudotheexperiment?等等。這樣由學生角度出發(fā)設問導入正課的形式，有助于學生在學習過程中主動、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并在此基礎上提出解決問題的方法，從而鍛煉了自身的想象力和表達能力。

三、簡筆畫導入，趣味橫生

簡筆畫簡練、概括、幽默機智、形象、生動，簡便易于操作，只需寥寥幾筆就可勾勒出一幅幅生動逼真的圖畫，并且能表達一個明確的概念。在電教設備逐漸推廣的今天，簡筆畫仍然以其獨特的方式在英語教學中發(fā)揮著重要的作用，深受學生的喜愛。所以適時用簡筆畫導入新課便趣味橫生，印象深刻。如在高中英語第一冊第八單元“Sports”（運動）這一有關體育運動的單元教學中。

四、情境導入，身臨其境

功能教學是近些年來我們所倡導的實施素質教育的一種新型教學思想。它是以一定的教學情景為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情景中進行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力的一種教學。而英語的交際功能又是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。將情景教學與功能教學相結合，可以有效地訓練與培養(yǎng)學生的交際能力。情境導入，可以使學生身臨其境，自然地融入到教學情境當中，展開積極有效地情境交際訓練。我在教人教版七年級上冊Unit7Howmucharethesepants?時，就在教學中設計了一個商場購物的教學情境，極大地調(diào)動了學習積極性，使學生們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。這樣的導入設計既烘托了課堂氣氛，又達到了培養(yǎng)學生用英語進行日常交流能力的教學目的。我是這樣設計的：課前我讓學生到商店里去仔細觀察體驗購物過程。這樣在教學的導入時就有了前期鋪墊。我索性將教室布置成一個商店，將準備好的各類商品一一呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導入本節(jié)課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的購物場境；然后又大膽地創(chuàng)設開放式情境，使學生身臨其境，自然而然地練習了購物用語，進行了交際、交流，培養(yǎng)了開放型思維，收到了意想不到的教學效果。