社會(huì)文化理論下英語(yǔ)教學(xué)中教師作用

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一、充分認(rèn)識(shí)到自身在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的中介作用

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教師已經(jīng)由“自導(dǎo)自演”的角色變?yōu)椤敖處煂?dǎo)演，學(xué)生主演”的角色，即“中介者”的角色。中介作用涉及到幫助學(xué)生獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、師生的互動(dòng)、學(xué)生的積極參與、學(xué)生對(duì)教師的反饋?zhàn)饔?。教師在?shí)際教學(xué)中一定要充分意識(shí)到自身的角色定位，以更有效地完成角色使命。

二、以“最近發(fā)展區(qū)”為理論依據(jù)，制定合理、有效的教學(xué)方案

Vygotsky將最近發(fā)展區(qū)定義為“實(shí)際發(fā)展水平”和“潛在發(fā)展水平”之間的距離。2001年Ohta將該定義具體到二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，解釋為“由個(gè)人語(yǔ)言產(chǎn)出所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)和同伴或教師合作所產(chǎn)出的語(yǔ)言所決定的潛在發(fā)展水平之間的距離?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者的能力和水平是不斷變化的，在教師或語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的同伴的影響下可以達(dá)到更高的水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)和同伴間的相互影響所可能達(dá)到的水平，制定合理、有效的教學(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)既不能太簡(jiǎn)單，以至于對(duì)學(xué)生形不成一定的挑戰(zhàn)，也不能超出學(xué)生的能力范圍，以至于徹底喪失信心。

三、用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來(lái)確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)由Vygotsky的同事Luria提出，20世紀(jì)50年代Piaget關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)和智力評(píng)估的過(guò)程趨向?yàn)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提供了一定理論基礎(chǔ)，而真正推動(dòng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)發(fā)展的是社會(huì)文化理論的核心概念“最近發(fā)展區(qū)”。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)又稱學(xué)習(xí)潛能評(píng)價(jià)，是對(duì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)者和學(xué)生的互動(dòng)，尤其是在有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列的評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)稱。與靜態(tài)評(píng)價(jià)不同，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)不僅反映個(gè)體發(fā)展的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生過(guò)程。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)因認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變化的特性并更關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的開(kāi)拓對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)際意義。

四、充分意識(shí)到教師話語(yǔ)的重要性

教師話語(yǔ)是教師中介得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)教師話語(yǔ)來(lái)獲得語(yǔ)言輸入，教師的言行舉動(dòng)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)示范意義。在以往教學(xué)實(shí)踐中，教師比較重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)于教師話語(yǔ)的設(shè)計(jì)則有某種程度的忽視，教師話語(yǔ)不到位的現(xiàn)象比比皆是：解釋性話語(yǔ)超出學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平、支架性話語(yǔ)不足、評(píng)價(jià)性話語(yǔ)過(guò)于單一、指令性語(yǔ)言不夠清晰等，影響到教師中介功能的有效發(fā)揮。教師作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)踐中最重要的中介，其中介作用的發(fā)揮與否，以及發(fā)揮得充分與否直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言能力及水平的提高與否，也關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐的成功與否，教師中介作用的充分發(fā)揮是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵。

作者：聶亞鵬 陳曉 單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院