藏文化藝術(shù)資源在幼兒園教育的開發(fā)

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摘要：藏民族文化藝術(shù)是中華文化的重要組成部分，在幼兒園教育中滲透和融入民族藝術(shù)是傳承和弘揚本民族文化的重要途徑。通過藏民族藝術(shù)文化教育園本課程的開發(fā)與實施、富有民族藝術(shù)特色幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用家庭和社區(qū)的民族藝術(shù)資源等方式，可以有效促進幼兒身心和諧發(fā)展，提高幼兒文化適應(yīng)能力，堅定幼兒文化自信，更好地弘揚和傳承藏民族文化藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：民族藝術(shù)；藏民族文化藝術(shù)；藏民族文化資源；幼兒教育

一、充分利用家庭和社區(qū)的民族藝術(shù)資源

（一）充分發(fā)揮家庭的民族藝術(shù)資源

在民族藝術(shù)資源的開發(fā)和利用中，應(yīng)重視家長資源，讓家長成為民族藝術(shù)教育的參與者。我園對全園的家長資源進行系統(tǒng)調(diào)查、分類（如藏戲表演者、唐卡繪畫師、建筑師、服裝設(shè)計師、民族飲食文化工作者、民間舞蹈藝術(shù)家、樂器傳承者、民間工藝家等）、整理，建立起全園共享、不斷更新的家長資源信息庫，豐富了我園在藏民族歌舞、戲曲、建筑、陶器、樂器、樂曲、服飾、雕刻等諸多文化方面的藝術(shù)元素。此外，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，配合我園的民族藝術(shù)教學(xué)活動，如在《藏民族樂器》《民間舞蹈》等主題活動中，我園根據(jù)班上家長的特長，請家長進課堂，開展豐富多樣的藏民族藝術(shù)文化活動，拓展了民族藝術(shù)內(nèi)容，豐富了幼兒民族藝術(shù)教育的形式，也形成了我園的教育特色。

（二）合理利用社區(qū)的民族藝術(shù)資源

“與民族藝術(shù)相關(guān)的社區(qū)資源主要包括社區(qū)物質(zhì)資源（如博物館、展館、雕像、廣場等）、社區(qū)人力資源（如民族舞蹈家、民族手工藝者等）、社區(qū)文化活動資源（如繪畫展、戲劇演出等）”。［2］我園通過各種社會實踐活動，在豐富的社區(qū)藝術(shù)資源中讓幼兒獲取直接經(jīng)驗，如：每學(xué)期帶領(lǐng)幼兒參觀西藏博物館、唐卡展覽，參與藏戲演出、藏族舞蹈表演、藏族傳統(tǒng)節(jié)日等活動，加深了幼兒對民族藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的了解和認識。

二、創(chuàng)設(shè)富有民族藝術(shù)特色的幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！保?］9“在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種‘隱性課程’，對幼兒的影響是潛移默化且持久深遠的?！保?］幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的場所，幼兒園必須將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為日常工作中的重要組成部分，通過良好、適宜環(huán)境的構(gòu)建來促進幼兒民族藝術(shù)教育的開展。

（一）園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師有效利用幼兒園墻面、門廳、走廊、樓梯間、屋頂、宣傳欄、家園聯(lián)系欄等空間位置，通過圖片、手工作品、繪畫展、服飾、圖騰等裝飾來展現(xiàn)藏民族藝術(shù)文化，讓幼兒耳濡目染地感知藏民族文化藝術(shù)，在自然輕松的環(huán)境中促使幼兒的民族認識和民族情感得以熏陶和浸染。如幼兒園的走廊、過道、吊飾選用西藏名勝古跡、藏族臉譜、藏族服飾、藏族美食、唐卡等作為題材進行創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒的感知覺，了解本民族文化藝術(shù)的發(fā)展。

（二）班級教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在班級教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師們開展藏民族文化教育活動后將活動內(nèi)容逐一體現(xiàn)在本班的主題墻面布置和區(qū)域活動中，如：創(chuàng)設(shè)藏民族藝術(shù)舞臺、民族藝術(shù)欣賞區(qū)等，讓幼兒在親身體驗的過程中加深對藏民族藝術(shù)文化的了解。同時，重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，利用不同資源豐富教學(xué)環(huán)境，不斷更新教學(xué)環(huán)境，增強環(huán)境對幼兒的熏陶，讓幼兒感受到優(yōu)秀藏民族藝術(shù)文化的美感。

（三）區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在每個班級教室外的區(qū)角創(chuàng)設(shè)民族藝術(shù)區(qū)角，如民俗工藝坊、民族樂器坊、民族刺繡吧等，在區(qū)角內(nèi)投放具有鮮明的民族藝術(shù)文化的物品，包括扎念琴、熱巴鼓、藏笛、曼陀鈴、藏戲面具、各地區(qū)服飾、自制民族物品等。另外，在區(qū)角內(nèi)準備了大量的活動材料，幼兒在游戲過程中豐富本民族藝術(shù)的直接體驗。

三、開展科學(xué)合理的民族藝術(shù)教育主題活動

（一）民族音樂、民族樂器為主的音樂課

藏民族音樂種類多樣，特色鮮明，歌舞曲內(nèi)容唱詞廣泛，如：藏戲、鍋莊、弦子、堆諧、祝酒詞、朗瑪?shù)?，我們將適宜幼兒興趣需要的兒歌和音樂帶進幼兒園，在集體教學(xué)活動《打阿嘎》中讓幼兒了解藏民族在建筑上的獨特風(fēng)格和形式；在熱巴舞、《雪巴拉姆》中，讓幼兒充分了解和欣賞藏族舞蹈和藏戲的藝術(shù)特點。藏民族民間游戲中配有的兒歌趣味性強，有節(jié)奏感，形式活潑輕松蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值，在《打青稞》《阿揪》《踢毽子》《澤當(dāng)雄拉》《拉布達布》等民間游戲中，讓幼兒體驗和感知藏民族音樂的魅力，在游戲過程中感受藏民族民間音樂，培養(yǎng)孩子們對藏民族音樂的理解能力和感受力。

（二）民族繪畫、民族手工為主的美術(shù)課

“民族畫作、手工藝品作為一種文化符號，不但具有實用、審美兩大功能，其形式上也負載、積淀了豐富的民族宗教、民族理念等文化內(nèi)涵?！保?］藏民族衣食住行中鮮明的藝術(shù)特色和濃郁的藝術(shù)氛圍，不僅讓幼兒初步了解藏民族燦爛悠久的歷史文化，而且能讓幼兒簡單了解藏民族美術(shù)的藝術(shù)特點。如：在美術(shù)活動“美麗的邦典”“嘎烏”中，以拼貼、涂色、欣賞、拓印等方式，從藏民族服飾的顏色搭配、飾品的圖案紋樣讓幼兒進行感知和創(chuàng)造。

（三）民族舞蹈為主的戶外活動

幼兒園的戶外活動時間長、活動內(nèi)容多、組織形式活。藏族舞蹈是戶外活動中必不可少的組成部分，如“鍋莊”“弦子”“堆諧”“囊瑪”“熱巴”“諧欽”等，都是藏族幼兒喜愛的歌舞。我園將藏族舞蹈和藏族音樂有機結(jié)合在一起，創(chuàng)編了多種幼兒民族韻律操。這種民族韻律操最大的特點就是幼兒聽著民族音樂、唱著民族歌、跳起民族舞，既可以鍛煉身體，又能讓幼兒感受和體驗本民族的舞蹈和音樂。

（四）民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日等為主的主題活動課

我園根據(jù)已有的民族藝術(shù)教育資源設(shè)計和開發(fā)體現(xiàn)藏民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日為主的主題活動，如“好玩的民族樂器”“好看的民族舞蹈”“美麗的藏族服飾”“尋找格薩爾王的蹤跡”“歡度雪頓節(jié)”“歡慶藏歷新年”等主題活動，按照預(yù)設(shè)主題、建立主題網(wǎng)絡(luò)、開展主題活動的步驟來組織和實施幼兒民族藝術(shù)主題活動。下面筆者以大班的主題活動“藏族民族特色食品”為例，對民族藝術(shù)主題活動的設(shè)計和實施進行介紹。主題的產(chǎn)生：結(jié)合我園藏民族文化的園本課程及相關(guān)課題，我園為進一步深入民族地區(qū)的文化特色，并結(jié)合其它民族的文化，來開展此次的主題活動，同時也將衣、食、住、行中的“食”作為我們的第一個藏民族文化主題活動的內(nèi)容，結(jié)合五大領(lǐng)域進行深入開展，同時強化我園的園本課程。主題目標(biāo)：1.能運用各種感官和途徑了解特色食品的特征，并能簡單說出其營養(yǎng)價值。2.能用唱、跳、朗誦、繪畫、剪貼等方式創(chuàng)作出部分食品的特征、體驗創(chuàng)作的快樂。3.能清楚說出個別食品（飲品）的制作過程，并能簡單制作。4.能夠主動交流各種活動中的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。主題網(wǎng)絡(luò)圖：大班年級藏民族特色食品主題活動，將圍繞課程、親子活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)這三個方面開展。

四、藏族文化園本資源開發(fā)對幼兒園教育的有效性

（一）促進了幼兒身心和諧發(fā)展，提高了幼兒文化適應(yīng)能力

藝術(shù)教育是幼兒五大教育內(nèi)容之一，本園通過開展與本民族特色文化相融合的藝術(shù)啟蒙教育，使幼兒從小感受、體驗和表現(xiàn)民族藝術(shù)之美，提高了幼兒的審美水平，培養(yǎng)了幼兒對本民族藝術(shù)的情感。在這一過程中幼兒的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等認知因素均參與進來，同時由此產(chǎn)生的民族自豪感、歸屬感等情感因素也得到進一步發(fā)展，這對幼兒個體的成長具有重要價值。另外，本園有藏族、漢族、回族、珞巴族等不同民族的幼兒，在共同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境里一起成長，通過接觸與本民族不同的語言、服飾、歌曲、舞蹈、故事、手工藝品、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，可以認識和領(lǐng)略多種民族藝術(shù)文化的特點，在與其他民族幼兒的相互交往和交流中，增進了幼兒對不同民族文化藝術(shù)的欣賞、理解，從而促進了幼兒自身的文化適應(yīng)能力。

（二）堅定了幼兒的文化自信，弘揚和傳承民族藝術(shù)文化

文化是一個國家、一個民族的靈魂。黨的報告明確指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”，本園通過一系列民族特色課程和活動，從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術(shù)文化的認同感，樹立對本民族文化強烈的自信心，增進幼兒的文化自覺，增強幼兒的民族認同?！爸腥A民族文化既有一體性，更有多元化，一體性和多元化均是中華民族文化的顯著特征?！保?］本園開展的民族特色藝術(shù)教育，將本民族藝術(shù)進行潛移默化的浸潤和傳承，不僅弘揚了本民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，而且培養(yǎng)了一代又一代的民族藝術(shù)繼承者，鞏固和擴大了民族藝術(shù)傳承的效果，有利于維護我國的多元一體文化藝術(shù)格局。

（三）推動了學(xué)校-家庭-社區(qū)相結(jié)合的教學(xué)模式的發(fā)展

本園以民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的傳承和創(chuàng)新作為切入點，積極探索和實踐民族優(yōu)秀藝術(shù)與園本課程相融合，一定程度上保存和豐富了民族特色文化藝術(shù)，形成了校本化課程實施的特色路徑。另外，由原先的單一學(xué)校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的復(fù)合教學(xué)模式。教育環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，在本園開展民族藝術(shù)教育中，將家庭教育和社區(qū)教育作為學(xué)校教育的有效輔助形式，其豐富的民族藝術(shù)教育資源拓展了學(xué)校教育的內(nèi)容和形式，促進幼兒更好地認識和了解身邊所處環(huán)境的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)藝術(shù)?？傊褡宓貐^(qū)幼兒園在幼兒教育中應(yīng)該以民族藝術(shù)文化為載體，以幼兒發(fā)展為目的，促進幼兒全面發(fā)展?！耙劳形鞑孛褡逅囆g(shù)資源優(yōu)勢，樹立園所本土特色文化”一直是我園追求的目標(biāo)，在今后的工作中，本園教師將不斷挖掘藏民族藝術(shù)文化資源，給孩子們創(chuàng)造一個豐富多彩的民族藝術(shù)環(huán)境。

參考文獻：

［1］教育部基礎(chǔ)教育司編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀［Z］.南京:江蘇教育出版社.2002.

［2］宋楊.幼兒園民族藝術(shù)啟蒙教育課程資源的開發(fā)與利用［D］.山東師范大學(xué),2014:31.

［3］李云霄.幼兒園民族美術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究［D］.山東師范大學(xué),2016:52.

作者：巴桑卓瑪 普珍 單位：西藏拉薩市實驗幼兒園