小學(xué)數(shù)學(xué)微課程開發(fā)與建設(shè)淺談

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摘要：信息化時代的到來，讓人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也打破了傳統(tǒng)的知識傳播模式。現(xiàn)如今，越來越多的“微課程”正在進(jìn)入人們的視野，“碎片化”的學(xué)習(xí)方式也已被大眾普遍接受、熟悉和習(xí)慣。在這樣的時代趨勢下，充分利用信息技術(shù)資源，開設(shè)具有本校特色的，具有專業(yè)性、針對性和系統(tǒng)性的“微課程”勢在必行。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)性；系統(tǒng)性；針對性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，越來越多的碎片化信息正在充斥著人們的生活，微信、微博、推特、微電影……“微”革命已遍布全球，教育界的“微”時代也拉開了序幕——中國大學(xué)、網(wǎng)易公開課等教育短視頻已在我國漸漸普及。然而，微課目前在國內(nèi)尚處于探索階段，多數(shù)微課往往局限于教學(xué)評比而缺乏系統(tǒng)性。同時，市面上的一些技術(shù)公司制作的微課往往缺乏專業(yè)性和針對性，對孩子的學(xué)習(xí)幫助甚微。對于高新一小的學(xué)子而言，國家課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，開設(shè)對我校學(xué)生具有針對性的微課程，讓孩子可以自主、個性化地學(xué)習(xí)，順應(yīng)時展，于是高新一小《小學(xué)數(shù)學(xué)AI微課堂》（簡稱：“一小微課堂”）在我校應(yīng)運而生。

一、課程的背景

“微”時代讓更多的人可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得知識，課堂已不再是學(xué)生探索世界的唯一渠道。更多的信息是以“碎片化”的形式進(jìn)入我們的視野，越來越多的人習(xí)慣了接受碎片化信息，學(xué)生的課余時間也被碎片化分割，由此可見，“碎片化”教育需要被高效地利用起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐提出新時代的要求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者，幫助者，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)情重構(gòu)教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的數(shù)字時代，微課作為優(yōu)質(zhì)的新型教育資源，它的出現(xiàn)正是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的背景而產(chǎn)生的。在整合信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的同時，微課能夠充分地將學(xué)生的課余時間利用起來，有利于學(xué)生自主定制適合自己的個性化課程，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

二、課程的建設(shè)

1.課程定位

1.1受眾群體

雖然我校學(xué)生整體層次較高，在知識掌握程度和學(xué)習(xí)方面的能力較強，但是客觀上來說，各班仍然存在差異。本課程重點針對每班前80%的學(xué)生開展?！耙恍∥⒄n堂”課程是北師大版《數(shù)學(xué)》課程的延伸和補充，旨在實現(xiàn)“過程與結(jié)論、訓(xùn)練與意識、演繹與發(fā)現(xiàn)，傳授與感悟，抽象與實驗”并重的教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維品質(zhì)?！耙恍∥⒄n堂”源于教材，又高于教材，精煉教材內(nèi)容，對教材所教授的知識點加以擴(kuò)充和拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以更多、更好、更全面地了解知識點的內(nèi)容，也可以讓對某一專題知識點比較感興趣的學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2呈現(xiàn)方式

“一小微課堂”由紙質(zhì)書籍和配套系列“微視頻”共同組成?！耙恍∥⒄n堂”課程開始進(jìn)行后，與紙質(zhì)教材一一對應(yīng)的微課視頻也同步發(fā)送給學(xué)生觀看，并在書籍投入使用的一個月后在線上平臺——“智慧學(xué)習(xí)平臺”與大家見面了，線上學(xué)習(xí)平臺極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也備受老師、學(xué)生和家長的好評。2.課程開發(fā)2.1多次研討，制定方案我校計劃首先選擇個別年級進(jìn)行教學(xué)實驗，選擇有經(jīng)驗的老師進(jìn)行統(tǒng)一教研，精選本年級的重難點進(jìn)行專題講解，在取得一定效果后再繼續(xù)深入推廣。其次，著手建立“一小微課堂”的線上實施和推廣平臺，為后續(xù)的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

2.2仔細(xì)篩選，確定內(nèi)容

在方案確定之后，2016年10月，通過各位數(shù)學(xué)教師的積極研討，教材知識框架基本確定。我們的團(tuán)隊再次針對實驗?zāi)昙夁M(jìn)行了討論和篩選：低年級是打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以不適合作過多的拓展；高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗積累，逐步形成了抽象思維，主動探索的欲望開始急劇增長，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。所以我們把實驗?zāi)昙壌_定在高段（4-6年級），四年級是低高段的轉(zhuǎn)折點，六年級要面臨畢業(yè)考試，而五年級對知識的渴望度最強，所以我們商討后確定了微課開展從五年級開始。

2.3組建團(tuán)隊，強強聯(lián)手

我校數(shù)學(xué)專業(yè)的四位領(lǐng)導(dǎo)和我校四位高級教師強強聯(lián)手，組成教材編寫團(tuán)隊，四位領(lǐng)導(dǎo)豐富的一線高段教學(xué)經(jīng)驗和四位一線教師的年輕的教育思維，讓我們的團(tuán)隊更加富有力量。

2.4制定大綱，編寫內(nèi)容

通過對五年級教材的多次集體研讀，基于五年級教材的知識框架和特點，我們首先確定了29個專題來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每個專題設(shè)置3道例題，3道例題又分3個層次來呈現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識、拓展練習(xí)和能力提升。每節(jié)微課時間均不超過10分鐘，還要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓80％的學(xué)生有能力和興趣來自主學(xué)習(xí)，所選的例題要源于生活，讓孩子感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而增強對知識的渴望和探索欲望。

2.5錄制微課，開展培訓(xùn)

內(nèi)容研討過程中，我校也聯(lián)系相關(guān)專業(yè)團(tuán)隊提供技術(shù)支持，為微課的錄制做好充足的準(zhǔn)備。內(nèi)容全部確定后，信息技術(shù)團(tuán)隊第一時間投入微課的最終制作工作，雖然錄制煩瑣，但是在全組成員的共同努力下，微課的錄制工作按預(yù)期圓滿結(jié)束。

2.6多重手段，推廣應(yīng)用

再次修訂編撰期間，我校請了專業(yè)人士為微課教材設(shè)計了封面和頁面制版，統(tǒng)一了內(nèi)容板式和微課呈現(xiàn)模板等。

三、課程的實施

1.課堂運用（課前、課上、課后）

1.1課前引入——利用微課培養(yǎng)興趣、預(yù)習(xí)新知

學(xué)生在觀看微課的同時，會對本節(jié)課的內(nèi)容有大致了解，聽課時會更有針對性地選擇自己不太明白或者比較感興趣的知識點仔細(xì)聆聽，提高學(xué)習(xí)效率，高效利用課堂。

1.2課堂講解——利用微課轉(zhuǎn)變形式、提高效率

雖然微課受客觀條件限制，缺少教師與學(xué)生間的互動，但是運用于課堂教學(xué)中，這一缺陷就會被很好地彌補。

1.3課后鞏固——利用微課加深理解、鞏固新知

微課的視頻內(nèi)容往往對課本知識進(jìn)行補充，學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，可以通過對拓展知識的了解加深對所學(xué)知識的鞏固和理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.課下的自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，我們逐漸意識到碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)將會成為新時代的主流，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)將是勢在必行的。

2.1智慧學(xué)習(xí)平臺（自主合作創(chuàng)新）

平臺開通初期，我校高段（4~6年級）教師在指導(dǎo)學(xué)生如何登錄觀看微課之后，利用課堂時間為大家講解微課的使用過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺，自主、自覺安排課程學(xué)習(xí)。

2.2微信平臺同步推送

在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主使用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，我校還建立“楊勇思維空間”公眾賬號，推動教學(xué)資源與媒體資源的整合。以此為依托，以“教學(xué)內(nèi)容＋微課視頻”的框架，將已經(jīng)錄制好的微課在公眾號中，積極打造“無邊界校園”。

四、課程的評價

1.日常教學(xué)“一小微課堂”投入日常教學(xué)使用后，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)生們在課堂上觀看微課視頻學(xué)習(xí)新知，課后利用學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富課余生活的同時，可以靈活自主地按照自己的需要和喜好制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。

2.平臺測試

微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在微課推廣一段時間后，我們進(jìn)行實時的監(jiān)測和跟進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和微課的社會反饋進(jìn)行了調(diào)查總結(jié)。

2.1跟蹤問卷調(diào)查，豐富平臺資源

（1）跟進(jìn)問卷調(diào)查，完善平臺功能西安高新第一小學(xué)學(xué)習(xí)平臺4月11日正式上線，截至4月11日晚11點30分，一小微課堂當(dāng)日訪問量為4609，當(dāng)日訪客人數(shù)262人。一小微課堂設(shè)置學(xué)習(xí)單元29個，學(xué)習(xí)活動58個，當(dāng)天視頻教材觀看次數(shù)578次，在線測試完成次數(shù)83次。（2）全校教師發(fā)力，豐富平臺資源微課的開放性及后續(xù)補充與開發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來了巨大的空間。學(xué)習(xí)平臺上的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生需要更全面的課程內(nèi)容，在這個需求背景下，全校教師集體發(fā)力，加入微課錄制的熱潮中。

2.2假期全面使用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

暑假期間，學(xué)習(xí)平臺全面投入使用，智慧學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)上線各科校本課程，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源公開與社會共享，內(nèi)容涵蓋語、數(shù)、外、科技、音樂、美術(shù)等學(xué)科。

五、結(jié)語

至今，“一小微課堂”已開展幾年，在深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的同時，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。2018年我校五年級微課程獲得西安市微課大賽一等獎，五年級微課程也在家長和學(xué)生群體中廣受好評，贊譽頗豐。2018年，微課推廣平臺也獲得全國信息技術(shù)示范案例獎。在過去的實踐中，我們收獲了豐富的經(jīng)驗，也得到了更多的啟發(fā)，更重要的是在實踐中證明了微課程在我校的應(yīng)用是可行的、有效的，這也更加堅定了我們繼續(xù)推廣“一小微課堂”的步伐。在下一階段的實踐中，我們將更加認(rèn)真地打磨每一節(jié)微課，逐步擴(kuò)大微課的受眾群體，加大對線上平臺建設(shè)的技術(shù)支持和資金投入，提高平臺建設(shè)水平，爭取讓更多的人能夠進(jìn)入平臺，自主學(xué)習(xí)。同時，繼續(xù)加強微信推廣，打造一小品牌，擴(kuò)大影響力和受眾范圍，打破傳統(tǒng)教育壁壘，讓更多的人享受到系統(tǒng)化優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)然，在現(xiàn)階段的探索中從課程的設(shè)置到推廣過程，我們?nèi)匀挥性S多不足之處，處于探索階段的我校數(shù)學(xué)微課程團(tuán)隊，仍然在不斷積極開拓更好的建設(shè)發(fā)展之路，也希望各位同仁能夠提出建議與意見，共同推動微課程在日常教學(xué)中的建設(shè)與發(fā)展。

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作者:劉繼紅 單位:陜西省西安高新第一小學(xué)