土木工程制圖課程建設探討

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摘要:針對目前高校土木工程制圖課程教學面臨的問題，從科學設計教學內容、完善學生成績評價體系、建立保障機制等方面論述了提升土木工程制圖課程教學水平、進行課程建設的對策和途徑。

關鍵詞:工程制圖，課程建設，教學內容，保障機制

1目前土木工程制圖課程教學中面臨的問題

1．1課程內容與土木工程專業(yè)知識、幾何知識結合緊密，對學生知識儲備要求高

土木工程制圖中畫法幾何內容涉及到點、線、面、體的投影原理和特性，引導學生如何在二維平面表達三維立體圖形，培養(yǎng)學生空間幾何想象能力和邏輯分析能力。這部分內容與學生中學階段學到的平面幾何、立體幾何結合緊密，要求學生能熟練運用幾何知識理解幾何要素的投影原理，在教學過程中，任課教師發(fā)現(xiàn)部分學生幾何知識薄弱，有些知識點學習困難;土木工程專業(yè)制圖內容涉及房屋建筑圖、結構圖、橋梁和道路工程圖等，和工程結構構造結合緊密，對于沒有學過任何專業(yè)課程的大一新生來說，這部分內容比較復雜抽象，學生普遍感覺學習較為吃力。

1．2課時壓縮，但教學內容較多

在學分制改革的大趨勢下，工程制圖的課時較以前有明顯的壓縮。工程制圖緊密結合規(guī)范，知識點多，教學任務繁重;內容連貫性、邏輯性比較強，如果學生學習過程中出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象，會影響后面內容的理解和掌握;工程制圖實踐性較強，需要學生花費相當?shù)木蜁r間進行作圖練習才能熟練掌握其知識點，但大一階段學生專業(yè)基礎教程較多，部分學生對于作圖練習敷衍了事，投入度不夠。

1．3教學手段較為單一

目前土木工程教學基本采取傳統(tǒng)的以教師面授為主、課堂講解、課后習題的方式。受專業(yè)課課時壓縮、教學內容多的限制，教師基本借助ppt、多媒體課件展開課堂教學，雖然可以有效增加授課內容，加快教學速度、課堂內容較為生動形象，但對于教學過程中較難知識點由于課件播放速度較快、圖形展開步驟不清晰、信息量偏大，原理啟發(fā)、思維引導和步驟展示不夠清晰，學生反映“似乎聽明白了，做題無從下手或者一做就錯”。這種單一的教學手段影響了教學效果。

2土木工程制圖課中開展課程建設的方法和對策

2．1關注時代需求，科學設計教學內容

為了更好地適應土木行業(yè)對應用型人才的建設需求，結合國家最新標準和規(guī)范，土木工程制圖課程教學大綱需做及時調整，精簡畫法幾何內容，注重培養(yǎng)學生的空間思維能力，刪減理論性過強、與專業(yè)識圖、繪圖聯(lián)系不是很緊密的章節(jié);適當增加制圖基礎的實訓環(huán)節(jié)，強化學生作圖的規(guī)范性;任課教師加強與專業(yè)課老師的溝通，針對日后專業(yè)課程中學生接觸的典型工程體，在制圖課程中加強土木工程中房屋建筑結構、道橋結構的讀圖、繪圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生應用能力。針對課程知識點多、課時緊張的問題，教師可以積極利用學校網絡教學系統(tǒng)，上傳相關資料和文檔，豐富教學內容，實現(xiàn)資源共建共享，打破時空阻隔，學生可以針對課堂教學難點或者自己薄弱環(huán)節(jié)，反復觀看和聯(lián)系;教師通過網絡及時反饋作業(yè)情況并進行答疑解惑。教師應積極關注各類工程制圖競賽，例如上海市“上圖杯”先進成圖技術大賽、全國“高教杯”先進成圖技術大賽等，通過競賽要求，反思教學目標是否達到行業(yè)要求，彌補、修正教學內容，并引導學生參加校內外工程制圖競賽，實現(xiàn)教學互長。BIM(建筑信息模型)是通過建立虛擬的建筑工程三維模型，利用數(shù)字化技術，為三維模型提供完整的、與實際情況一致的建筑工程信息庫，大大提高了建筑工程的信息集成化程度。培養(yǎng)BIM技術人才已成了國內外高校的共識［1］。作為與BIM技術密切相關的工程制圖課程，根據(jù)土木工程教育認證要求，工程制圖課后續(xù)教學內容應適當增加行業(yè)先進技術建筑信息模型(BIM)技術課程。由于大一新生沒有太多專業(yè)基礎知識，教師可以針對REVIT軟件進行基本理論和操作技術教學，引導學生結合工程制圖課程中的簡單房屋模型進行建模，提升學生有效閱讀、繪制工程形體的能力。

2．2完善學生成績評價體系，加強過程考核，對學生實施任務導向型教學

以往課程考核往往注重期末測試，學生考前突擊應付的現(xiàn)象比較突出，導致學生對基本知識、概念理解不夠深刻，靈活應用能力較差?；谕聊竟こ讨茍D課程理論性強、與工程實踐結合緊密的特點，教師要注意完善教學評價體系，加強過程考核力度，加大平時測驗和練習成績在最終成績中的比重。對于學生每次的練習成績予以評定，并在班級中加強對優(yōu)秀作業(yè)的點評和展示，激發(fā)學生提高平時成績的動力。在學生做工程圖紙之前，教師應結合國家規(guī)范和行業(yè)要求，從圖示方法、圖示內容、尺寸標注、符號表達、文字書寫、圖面整潔及美觀度方面細化作圖要求，讓學生有章可依。在學生能夠正確抄繪工程圖紙的基礎上，教師將學生分組，給每組學生分配一套簡單的建筑物示意圖，讓該組學生正確理解并正確規(guī)范地繪制該建筑物的一套完整施工圖［2］。這種“以任務為導向”的研究型學習，要求學生綜合運用房屋建筑施工圖概念和繪制方法，分析房屋建筑布局和特點，正確繪制建筑物平面圖、立面圖、剖面圖。通過針對實際建筑進行分析和繪圖，學生們對房屋建筑圖的繪制方法、要求和技能要求掌握程度大大加深，避免了學生以往照抄圖紙、工程實體和圖紙表達之間分離的弊端;在該過程中，小組成員之間為了各圖紙之間的相互協(xié)調、匹配，必須進行主動、充分地溝通，這很好地培養(yǎng)了學生的合作協(xié)調能力、溝通能力、與他人互助的精神。通過導向型任務的實施，同學們激發(fā)了專業(yè)興趣，獲得了成就感，為他們將來其他專業(yè)課程的學習打下了良好的基礎。

2．3要從教學管理層面建立保障機制

學校應加大工程制圖課程建設力度，針對教學難點，校方配置相應的三維教學模型，使繪圖模型變得具體化、形象化，使學生容易培養(yǎng)空間想象力;制圖課程是一門實踐性較強的學科，目前基本上都是教師課堂上布置制圖作業(yè)—學生課后自行繪制—教師批改圖紙這一模式，學生在繪圖過程中遇到困難、出現(xiàn)錯誤時，教師很難及時發(fā)現(xiàn)進行溝通指導。建議結合課程設計、畢業(yè)設計的需求，學校開設供同學們統(tǒng)一使用的制圖室，配備相應的圖板、工字尺，有利于教師對學生進行繪圖實踐過程中的指導。針對目前行業(yè)中出現(xiàn)的新型繪圖軟件，校方應加強教師培訓力度，及時提升教師專業(yè)素養(yǎng)。為了提高學生技能，更好地參與政府或者專業(yè)協(xié)會的各類競賽，校方應支持任課教師組織、開展校內級別競賽，對專業(yè)教師的競賽教學活動起到引導和導向作用，盡可能促進更多同學參與，以賽代練，提高專業(yè)水平?？傊?，土木工程制圖課程是一門重要的專業(yè)基礎課，學校及任課教師應根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，從教學內容、教學方法、管理制度方面入手，不斷提高土木工程專業(yè)制圖教學水平，培養(yǎng)出適應時展、具有較高專業(yè)水平的后備人才。

參考文獻:

［1］張龍，李十泉．BIM在土木工程制圖課程中的應用［J］．山西建筑，2015，41(29):254-256．

［2］鄺明，李雪梅，高悅．“土木工程制圖”研究型教學方案設計及實踐［J］．工程圖學學報，2011(5):5．

作者：張麗娟 單位：上海師范大學建筑工程學院