物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在物流行業(yè)的快速增長(zhǎng)背景下，物流人才與物流崗位之間的供需矛盾在進(jìn)一步地拉大。而不可忽視的是，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。從側(cè)面反映出高職院校課程體系建設(shè)中的一些顯性不足。本文就高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題予以了分析，并在實(shí)踐分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系建設(shè)提出了應(yīng)對(duì)策略，將為我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：物流管理；行業(yè)需求；崗位技能；行動(dòng)導(dǎo)向

一、高職物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題

物流一種新興行業(yè)，而物流管理專業(yè)同樣也是高職院校為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求而新增的專業(yè)，就培養(yǎng)的效果而言，課堂體系理論性太強(qiáng)，課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)等問題開始顯現(xiàn)。而與此同時(shí)，就畢業(yè)生反饋而言，多數(shù)高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率及行內(nèi)崗位層次較低。相關(guān)資料顯示，高職物流管理專業(yè)的學(xué)子在畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)占比不足三成，且主要從事倉(cāng)庫(kù)管理員，物流貨代操作員等基礎(chǔ)工作。高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)形勢(shì)不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業(yè)的課程體系建設(shè)的整體狀況來看，其短板主要表現(xiàn)在課程體系建設(shè)缺乏針對(duì)性，重理論輕實(shí)踐兩大方面。在高職物流專業(yè)的課程體系建設(shè)中，多以運(yùn)輸、倉(cāng)促及配送為專業(yè)要素，來搭建物流課程體系。這就導(dǎo)致專業(yè)課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導(dǎo)致部分內(nèi)容和實(shí)際崗位需求的脫節(jié)。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對(duì)技能的要求要高于理論的要求，在實(shí)際的高職教育進(jìn)程中，院校雖在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，來提高專業(yè)學(xué)子的技能屬性，但與企業(yè)對(duì)技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高職物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的實(shí)踐策略

1.專業(yè)課程的校企共同開發(fā)

高職物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的實(shí)踐中，應(yīng)深刻對(duì)照國(guó)家、社會(huì)及用人單位的發(fā)展和需求，充分遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和物流行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以多元化的參與方式，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的全面化和精準(zhǔn)化。高職院校和企業(yè)共同開發(fā)的課程體系，能夠在較大程度上切合行業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)也能較好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)子和未能崗位要求的零過渡。如當(dāng)前由京東物流開發(fā)的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》，深受高職院校和學(xué)子們的歡迎。

2.專業(yè)發(fā)展的雙師隊(duì)伍優(yōu)化

高職物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的建設(shè)過程中，教師的支點(diǎn)作用將被放大。這一課程體系從一定層面對(duì)高職物流專業(yè)的教師專業(yè)能力、教學(xué)水平、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在這一過程中，一方面高職院校的物流專業(yè)應(yīng)立足于院?；A(chǔ)，選派優(yōu)秀青年教師到崗實(shí)踐并開展課題研究；另一方面要求物流企業(yè)的高級(jí)工程師走進(jìn)高職院校課堂，以企管校聘相結(jié)合的方式，對(duì)高職院校的課程體系實(shí)踐展開精準(zhǔn)輔導(dǎo)。這兩方面的疊加，將在極大程度上實(shí)現(xiàn)課堂體系實(shí)踐背景下的雙師型隊(duì)伍的優(yōu)化。

3.專業(yè)實(shí)踐的人才基地建設(shè)

行為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)的背景下，實(shí)踐基地的建設(shè)將成為院校課堂體系建設(shè)的重要支點(diǎn)。高職院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和物流發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)位建立相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)線。同時(shí)在這一過程中，應(yīng)前瞻性的加大對(duì)物流軟硬件建設(shè)的力度，確保高校物流專業(yè)學(xué)子培養(yǎng)在理論和技能上的優(yōu)越性和超前性。院校也應(yīng)在這一過程中，不斷謀求與當(dāng)期物流企業(yè)的深入合作，以校企融合的方式，促成課程體系改革中專業(yè)技能的多元實(shí)踐。

4.專業(yè)考核的行為導(dǎo)向體現(xiàn)

當(dāng)前，高職院校的物流專業(yè)考核內(nèi)容相對(duì)單薄。對(duì)學(xué)習(xí)能力的考核仍局限于平時(shí)成績(jī)、學(xué)科成績(jī)、出勤率三大模塊，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校物流專業(yè)學(xué)子學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。同時(shí)，這一考核方式與“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的考核方式的要求之間也存在著一定的差異。這就要求在深化課堂體系改革的同時(shí)，對(duì)應(yīng)地展開考核體系的改革，從而使“行為導(dǎo)向”的價(jià)值最大化?？稍诳己梭w系中適當(dāng)植入技能測(cè)試的內(nèi)容，并不斷提升其學(xué)科評(píng)定的權(quán)重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系建設(shè)的深化。綜上所述，“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的全面實(shí)踐將有助于高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新姿態(tài)、新氣象、新形式的呈現(xiàn)。高職物流管理專業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系探索中，應(yīng)以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將素養(yǎng)提升與崗位能力的有效糅合，實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)與生產(chǎn)崗位、產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)能力等多層面的對(duì)接。并通過把握“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)新時(shí)期背景下的物流管理人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)課程改革科學(xué)而深入地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉乃君.基于行動(dòng)導(dǎo)向理論的高職水土保持工程技術(shù)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)水土保持,2015(3):65-67.

[2]徐林.高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的構(gòu)建——以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中小企業(yè)管理與科技,2011(34):306-307.

[3]駱金鴻.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)探索[J].人才資源開發(fā),2015(18):200-201.

[4]許彤,蔣明霞.地方高職院校物流管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研分析——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].機(jī)械職業(yè)教育,2016(7):59-62.

[5]李超,武立棟,楊龍,劉寶學(xué).供給側(cè)改革背景下高職物流管理專業(yè)建設(shè)的再思考[J].科技風(fēng),2017(24):209.

作者：楊旋 單位：貴州電子科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系物流管理專業(yè)