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物流管理工學(xué)教學(xué)分析

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了物流管理工學(xué)教學(xué)分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

物流管理工學(xué)教學(xué)分析

一、高職物流“工學(xué)結(jié)合”的原因

作為一位物流管理專業(yè)的教師,經(jīng)常會碰到學(xué)生這樣問我:“老師,我們畢業(yè)后在物流企業(yè)做什么?”“老師,我們什么都不會哦,好擔(dān)心啊?!薄袄蠋?,我在網(wǎng)上看到說物流需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn),但是我們學(xué)的都是理論啊,怎么辦?”等等,面對這樣的問題,我們其實(shí)也很無奈,因?yàn)槲覀兺瑯痈锌骸袄碚撎?,課堂枯燥無味,老師付出全部,而學(xué)生興趣不大?!蹦敲矗趺唇鉀Q這種瓶頸問題呢?“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)方式就日益凸顯出它的優(yōu)勢了。所謂“工學(xué)結(jié)合”,就是學(xué)校和企業(yè)合作,重視技能培養(yǎng),讓學(xué)生畢業(yè)就能熟練上崗,無須培訓(xùn)。我國早在1991年《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出“產(chǎn)教結(jié)合,工學(xué)結(jié)合”,職業(yè)技術(shù)教育就是要以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育事業(yè),要求學(xué)生不僅懂理論還要有熟練技能。在擴(kuò)大內(nèi)需的年代,物流中心要處于腹地中心、沿江沿河,“九省通衢”的武漢正有這樣的區(qū)位優(yōu)勢,而嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代物流企業(yè),目前武漢還沒有一家,所以武漢現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展與區(qū)位優(yōu)勢已極不相稱!武漢市政府主要領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視,在“十二五”計(jì)劃中,明確提出了建設(shè)區(qū)域性現(xiàn)代物流中心的目標(biāo)。這給我們提供大量的就業(yè)機(jī)會,但企業(yè)希望招有技能的員工,依然出現(xiàn)企業(yè)招人難,高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象,因此,可以實(shí)現(xiàn)校企零距離的“工學(xué)結(jié)合”勢在必行了。既然要零距離接觸,我校擁有獨(dú)自的優(yōu)勢校內(nèi)企業(yè)———天歌電子,公司貨運(yùn)遵循整個(gè)物流模式,為“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式掃除障礙,做到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

二、目前高職“工學(xué)結(jié)合”存在問題

(一)物流學(xué)科和課程體系落后

物流理論的研究和學(xué)科體系的建設(shè)不足,表現(xiàn)在:幾乎都是從國外引進(jìn),并沒有現(xiàn)有成熟的物流理論,沒有與我國的物流發(fā)展實(shí)際相結(jié)合;開設(shè)的課程不合理;課程開設(shè)的先后順序不合理;課程內(nèi)容重復(fù)等。

(二)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國不少院校都設(shè)置了物流工程和物流管理等相關(guān)的專業(yè),因培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,對培養(yǎng)適合什么樣的崗位群人才從沒有認(rèn)真研究和分析過,人才培養(yǎng)受到了很大的限制,高職院校的物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和市場需求,進(jìn)行明確的定位。

(三)缺乏國家有效的政策保障、老師的主動(dòng)參與

物流操作性強(qiáng)的特點(diǎn),物流專業(yè)需要配備多功能的物流模擬實(shí)驗(yàn)室,需要大量的教學(xué)儀器、設(shè)備和資料,這都離不開經(jīng)費(fèi)的投入。而且近幾年,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式在全國上下推廣,并提出鼓勵(lì)高職院校工學(xué)結(jié)合的政策,但這些政策都不具體、不明確,缺乏強(qiáng)制性和可操作性,以至企業(yè)不愿接收我們的學(xué)生實(shí)習(xí),“工學(xué)結(jié)合”難實(shí)現(xiàn)。而在我們學(xué)校有自己的企業(yè)天歌電子,我們專業(yè)課老師卻沒有主動(dòng)走進(jìn)這個(gè)企業(yè),將企業(yè)和理論結(jié)合起來。

(四)缺乏有工學(xué)結(jié)合的課程和教材

我校物流專業(yè)的課程設(shè)置是參照普通高等??圃盒5?,理論教學(xué)多,職業(yè)技能教學(xué)少,偏重學(xué)術(shù)性的教學(xué),與以職業(yè)能力為核心的高職教育相背離,對當(dāng)今物流產(chǎn)業(yè)完全不了解。這個(gè)專業(yè)的教師應(yīng)以企業(yè)運(yùn)作作為教學(xué)背景,熟悉教學(xué)規(guī)律,清楚學(xué)生學(xué)習(xí)能力,與企業(yè)人員共同參編教材,這樣才能保證教學(xué)是圍繞企業(yè)運(yùn)作而展開的,針對性的學(xué)習(xí),做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

(五)缺乏雙師型的教學(xué)隊(duì)伍

大多數(shù)的老師接受的都是普通高校的教育,并沒有真正的在物流企業(yè)工作過,課堂上紙上談兵,完全不熟悉企業(yè)運(yùn)作。而且由于物流產(chǎn)業(yè)及物流教育業(yè)在我國發(fā)展時(shí)間并不長等原因,造成了雙師型物流人才目前短缺的現(xiàn)狀。

(六)實(shí)踐條件也相對欠缺

目前我國高職院校存在個(gè)普遍問題,因?qū)W校或?qū)I(yè)成立不久,或資金有限,很難將物流實(shí)訓(xùn)室投入較多的人力和物力。硬件的缺失導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教育模式中,不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還是校外頂崗實(shí)習(xí)的開展都面臨尷尬境地。

(七)盲目合作,工學(xué)結(jié)合深度不夠

高職院校聯(lián)系物流企業(yè)進(jìn)行校企合作大多是依靠個(gè)人關(guān)系,企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系處于一種松散狀態(tài),合作關(guān)系可能隨時(shí)發(fā)生變化。一方面企業(yè)在用人上往往會根據(jù)自己的需要安排一些非?;鶎拥囊痪€操作崗位;另一方面工學(xué)結(jié)合給學(xué)校的教學(xué)安排及學(xué)生安全管理等帶來一定的難度,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對工作崗位、工作安排、工作待遇等方面可能存在諸多不滿,學(xué)生到企業(yè)后工作一段時(shí)間后,就會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒,影響工學(xué)結(jié)合的效果及順利進(jìn)行,部分學(xué)校的工學(xué)結(jié)合甚至以失敗而告終。另外還有種情況就是高職院校只給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位,并沒有考慮是否符合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo),使學(xué)生抵制實(shí)習(xí)。

(八)學(xué)生對于“工學(xué)結(jié)合”認(rèn)識不夠

通常物流專業(yè)每門課的理論授課時(shí)間為15周左右,然后根據(jù)課程的重要性和特點(diǎn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)的時(shí)間周,一般每門課程開展的實(shí)訓(xùn)課有1周時(shí)間。很多授課老師直接告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)流程,而不是在實(shí)訓(xùn)開始前詳細(xì)告知我們實(shí)訓(xùn)的目的是什么,強(qiáng)化他們實(shí)訓(xùn)的意識。前不久我校有個(gè)專業(yè)老師把學(xué)生帶到某家樂福超市實(shí)訓(xùn),主要讓學(xué)生知道如何下訂單訂購商品,貨物如何入庫,貨物如何上架,如何補(bǔ)貨一系列流程,但學(xué)生覺得自己不是在做“管理”,而是在做“苦工”,都很不滿,這樣的實(shí)訓(xùn),老師辛辛苦苦的聯(lián)系企業(yè),安排教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)效果卻不佳。

三、高職“工學(xué)結(jié)合”相應(yīng)對策

(一)要深入開展我校高職教育的工學(xué)結(jié)合,應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)牽頭,為學(xué)校和企業(yè)雙方聯(lián)系,分析企業(yè)需要人員信息和需求趨勢,是教學(xué)工作貼近工學(xué)結(jié)合的第一步。

(二)將在企業(yè)遇到的問題和困難設(shè)置為不同的情境模式作為教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)我校現(xiàn)有教學(xué)條件,做到設(shè)置從簡單到復(fù)雜,從容易到困難,讓學(xué)生在情境中實(shí)踐,并懂得專業(yè)基本知識,從而激發(fā)他們的興趣,讓他們從“參與”學(xué)習(xí)變成“主動(dòng)”學(xué)習(xí)??紤]到知識更新性,企業(yè)問題突然性,我們的教材應(yīng)不限于書本文字教材,還應(yīng)包括多媒體課件,視頻教材和網(wǎng)絡(luò)信息等學(xué)習(xí)資源。編寫教材時(shí),應(yīng)先跟企業(yè)溝通好,找既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂較深的理論知識的專家共同編寫。

(三)既然要“工學(xué)結(jié)合”,必須要求我們老師是“雙師型”的,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓老師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),例如天歌電子是我們專業(yè)的合作企業(yè),就必須要求老師先到企業(yè)學(xué)習(xí)了解運(yùn)作情況;鼓勵(lì)老師獲得職業(yè)資格證書;聘請企業(yè)專業(yè)人士任我專業(yè)兼職指導(dǎo)老師。

(四)不僅對老師要有要求,還要對本專業(yè)學(xué)生有所要求。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí),除了對畢業(yè)證書、英語及計(jì)算機(jī)能力的要求外,也非常關(guān)注畢業(yè)生是否獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書,對于獲取相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生,不僅容易得到工作,而且起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對會高于無證書的畢業(yè)生。我校企業(yè)物流專業(yè)方向的學(xué)生在校時(shí)必須取得由人力資源和社會保障部頒發(fā)的下列職業(yè)資格證書之一:物流師、物流采購管理師、物流配送管理師、物流倉儲管理師、國際貿(mào)易貨運(yùn)師、人力資源管理師等。

四、我校物流專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的思考

既然我們以企業(yè)作為教學(xué)背景,設(shè)置情境教學(xué),為的是學(xué)生在畢業(yè)后就具有一定的職業(yè)技能,純粹的知識不是職業(yè)能力,純粹的任務(wù)也不是職業(yè)能力,只有將知識、任務(wù)和企業(yè)運(yùn)作相互銜接在一起的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,才能說該學(xué)生具備了職業(yè)能力。

(一)工學(xué)結(jié)合同其他理論課程一樣采用學(xué)分制,按實(shí)習(xí)期長短以學(xué)分形式列入人才培養(yǎng)方案中。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的實(shí)踐成績主要以企業(yè)的鑒定為主,校內(nèi)指導(dǎo)導(dǎo)師參與完成。為更好地推行工學(xué)結(jié)合,成立實(shí)習(xí)管理小組,企業(yè)應(yīng)結(jié)合崗位需要,制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行鑒定和評價(jià)。

(二)我們物流專業(yè)的老師可在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)前提下,考慮到企業(yè)始終是以盈利為目的,不能完全為我們教學(xué)服務(wù),我們是否可以以我校的物流資源為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)呢?例如,針對我專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位以及企業(yè)對人才的需求情況,可以設(shè)置以生產(chǎn)企業(yè)、第三方物流公司、貨代公司、流通企業(yè)等不同環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生不僅可以模擬物流活動(dòng)的各個(gè)角色,加強(qiáng)學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識,而且能體驗(yàn)到市場競爭的激烈和公司運(yùn)作的各個(gè)崗位,通過完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),最后由任課老師和企業(yè)評委打分并點(diǎn)評。

(三)長江職業(yè)學(xué)院的旅游專業(yè)在校內(nèi)開辦了個(gè)旅行社,湖北交通職業(yè)學(xué)院的物流專業(yè)與順豐快遞合作辦了個(gè)校內(nèi)快遞投放點(diǎn),這些是不是應(yīng)該引起我校領(lǐng)導(dǎo)及物流專業(yè)老師的深思呢?

總之,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式對于高職教育來說是好處是無窮的,從教學(xué)來說,通過校企結(jié)合可以彌補(bǔ)課本的不足,讓理論和實(shí)踐完美結(jié)合,讓學(xué)校對人才培養(yǎng)的方案與企業(yè)人員需求目標(biāo)相一致;從企業(yè)來說,通過校企結(jié)合,企業(yè)可以在短時(shí)間內(nèi)招到合適的員工,企業(yè)員工的培訓(xùn)也可以充分利用學(xué)校教師資源,從而節(jié)省成本;從學(xué)生來說,通過工學(xué)結(jié)合,可更早的讓他們了解社會對人才的需求方向,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神,更好地適應(yīng)社會。然而,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式涉及方方面面,想徹底做到工學(xué)結(jié)合,需要我們共同的努力。

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