校企合作下的物流管理論文

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1高職物流管理專業(yè)校企合作模式中存在的問題

1.1校企合作模式還存在著目標(biāo)上的不一致性

對(duì)于學(xué)校來說，它希望自己培養(yǎng)的是具有綜合物流專業(yè)知識(shí)的物流人才；而對(duì)于企業(yè)來說，他們需要的是具有實(shí)際操作能力的人才。這樣一個(gè)重視知識(shí)，一個(gè)重視實(shí)踐，就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)上的不一致性。這種不一致性，對(duì)于校企合作教學(xué)模式的發(fā)展來說是一個(gè)巨大的障礙，會(huì)導(dǎo)致院校與企業(yè)之間關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的分化和爭執(zhí)。

1.2在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容制定上存在的問題

目前在校企合作教學(xué)模式的實(shí)踐中存在著這樣一種情況，企業(yè)和學(xué)校簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)就放任學(xué)校來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，他們只重視結(jié)果，也就是所需工人的輸入。但是由于企業(yè)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不予以關(guān)注，到最后得到的教學(xué)結(jié)果是可想而知的，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不相符合的問題，這對(duì)于校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展是十分不利的。

1.3在人才培養(yǎng)模式方面存在的問題

當(dāng)前，在人才培養(yǎng)模式上也存在著十分多的問題，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前經(jīng)過探索已經(jīng)出現(xiàn)了“校企互動(dòng)模式”“工學(xué)交替模式”和“‘訂單’培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式，但是在校企合作教學(xué)中很多的學(xué)校和企業(yè)并沒有看到每一種教學(xué)模式的適用性，而是采用一種教學(xué)模式走到底的方式，從而影響了不同教學(xué)模式的使用效果，也影響了對(duì)于人才的培養(yǎng)。

2高職物流管理專業(yè)校企合作教學(xué)模式的改進(jìn)建議

高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，共同進(jìn)行物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析，建立以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行牡恼n程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?！?/p>

2.1堅(jiān)持校企目標(biāo)一致原則

根據(jù)市場對(duì)物流管理人才的實(shí)際需求，校企雙方站在培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)僅需人才的同一立場上，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)目標(biāo)一致的原則，簽訂物流管理人才培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)協(xié)議不僅能明確社會(huì)當(dāng)前對(duì)物流管理專業(yè)人才的各方面能力要求、素質(zhì)要求，還將高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容予以規(guī)定。

2.2校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)社會(huì)需求和實(shí)地調(diào)研，高職物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)面向各企業(yè)所需求的物流一線技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理崗位，這就要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不但要注重物流作業(yè)各環(huán)節(jié)基本知識(shí)與技能的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的“多技能復(fù)合型人才”。

2.3落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)課程階段的完成，可以實(shí)施不同的培養(yǎng)模式。

2.3.1校企互動(dòng)式模式

針對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及到的理論與實(shí)際操作的結(jié)合，校企互動(dòng)式模式在初期教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料以及企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容制定后，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者或?qū)I(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)中，進(jìn)行授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，實(shí)施校企雙方互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能知識(shí)的深層理解和技能提升，也為企業(yè)生產(chǎn)過程、產(chǎn)品更新提供創(chuàng)造性見解。

2.3.2工學(xué)交替模式

在學(xué)生掌握了比較系統(tǒng)的物流管理基礎(chǔ)知識(shí)后，勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式應(yīng)加以鞏固：學(xué)校和企業(yè)可以按工讀輪換制把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩部分，在一部分仍在學(xué)校上課時(shí)另一部分去物流一線技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理崗位，接受實(shí)際技能培訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)，擬階段進(jìn)行輪換；或者學(xué)校和企業(yè)可以制定計(jì)劃，讓學(xué)生在企業(yè)中全日作業(yè)，頂班勞動(dòng)，在工余通過管理人員或者輔導(dǎo)教師的講課、組織討論等方式把理論知識(shí)和實(shí)際操作的內(nèi)容聯(lián)系起來，在技能提升訓(xùn)練中形成更系統(tǒng)化的理論體系。

2.3.3“訂單”培養(yǎng)模式

學(xué)生由學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工組成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容依據(jù)社會(huì)當(dāng)前需要、企業(yè)需要，針對(duì)企業(yè)緊需專業(yè)來實(shí)行技能和課程教學(xué)，這種模式完全依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)完成、具體培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)組織考核，合格后就可按合同上崗就業(yè)。

3結(jié)語

綜上，高職物流管理專業(yè)不能將教學(xué)重點(diǎn)僅放在理論培養(yǎng)上，還要采取多種形式、多種機(jī)制、多種模式將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合，開展高職學(xué)校與物流行業(yè)、企業(yè)或服務(wù)部門等機(jī)構(gòu)的合作，將學(xué)生的理論知識(shí)把握和實(shí)際操作緊密結(jié)合，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，并為學(xué)生與企業(yè)之間的溝通、選擇提供可能性，提高就業(yè)率，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作者：靳娟利 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院