高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用

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一、混合學(xué)習(xí)的概念

混合學(xué)習(xí)，顧名思義就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式相混合，它既充分發(fā)揮教師對教學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控作用，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性培養(yǎng)。其本質(zhì)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，混合學(xué)習(xí)結(jié)合了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其教學(xué)采用的是面對面形式以及自主在線學(xué)習(xí)，一般教師會采取電話會議或者見面對內(nèi)容進(jìn)行大致介紹與解釋，在此之后就需要學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)自主完成具體任務(wù)，最后再由教師對其項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。其二，混合學(xué)習(xí)的精髓在于對信息傳遞通道的研究。主要研究那些具有典型性信息的傳遞，確保學(xué)生能更好的吸收知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的傳遞通道多種多樣，具體包括：教室以及虛擬化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤、視頻、電子郵件、會議以及電話會議、電子績效系統(tǒng)(EPSS)、在線協(xié)同、移動和無線通道等等。其三，混合學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于如何有效選擇與組合媒體。混合學(xué)習(xí)的教育思維主要是通過選擇與組合合適的媒體，尋找特定教學(xué)問題的創(chuàng)新性方法，采取具體問題具體分析的原則，在根本上解決速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)問題。因此，混合學(xué)習(xí)應(yīng)該服從施拉姆的媒體選擇定律，用最小成本獲取最大價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)最小的可能成本和最高的學(xué)習(xí)效果。

二、高職物流管理教學(xué)中“混合學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

（一）確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)

首先就應(yīng)該確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，具有包括以下幾點(diǎn)任務(wù)：第一點(diǎn)，理論知識。要求學(xué)生必須熟練掌握物流管理相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及物流運(yùn)輸需求方面的分析與預(yù)測方法。第二點(diǎn)，實(shí)踐能力任務(wù)。通常采取教師面對面講授、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)在線模擬與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合、小組競爭考核等多方面的形式來提高學(xué)生的物流管理實(shí)際操作能力。第三點(diǎn)，創(chuàng)新能力任務(wù)。創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)往往更為重要，因?yàn)閮H僅依靠片面的理論知識可能永遠(yuǎn)不能成就一個(gè)優(yōu)秀的物流人才，還應(yīng)該通過任務(wù)的混合設(shè)定，最大程度的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及創(chuàng)新思維，尋求個(gè)人的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

高職學(xué)生與一般學(xué)生比較而言，更注重實(shí)際動手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但是往往卓越的的動手操作能力需要長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉。因此，這就要求教師需要合理的安排教學(xué)時(shí)間，在面對面講授的時(shí)間里最大程度的提高授課效率，盡可能的做到解釋詳細(xì)與全面，讓學(xué)生掌握最基本最核心的課本知識。同時(shí)，也應(yīng)該給學(xué)生安排更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或企業(yè)實(shí)習(xí)等方式了解物流管理的專業(yè)知識，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。

（三）有效選擇媒體與組合

媒體的選擇與組合在高職物流管理教學(xué)中至為關(guān)鍵，因?yàn)槿魏我环N媒體都有其優(yōu)勢與劣勢，這就要求教師能夠?qū)ΠY下藥的選擇合適的媒體，從不同方面與角度上激發(fā)學(xué)生潛能。通過聽、讀、看、實(shí)驗(yàn)、討論、小組競爭等多種途徑讓教學(xué)更加生動直觀。通過網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體的教學(xué)載體將傳統(tǒng)的文字板書教學(xué)多方面提升感官效應(yīng)，讓學(xué)生對抽象的物流管理知識理解的更為深刻與直觀。總而言之，教師必須在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)之后，通過調(diào)動一切可利用的媒體資源，把繁瑣的學(xué)習(xí)過程變成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）采取科學(xué)的教學(xué)方式

相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教室為依托，而新型的混合學(xué)習(xí)憑借多種多樣的教學(xué)方式讓人耳目一新，具體包括虛化教室、基于Web的課程、印刷品、光盤、視頻、電子郵件、會議以及電話會議、電子績效系統(tǒng)(EPSS)、在線協(xié)同、移動和無線通道等等?！盎旌蠈W(xué)習(xí)”可以采取一種或幾種教學(xué)方式，例如在講授配送運(yùn)輸這部分知識時(shí)，本人除了在課堂上進(jìn)行必要的傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)，還選擇了基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)?？傊?，物流管理學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，選擇任務(wù)驅(qū)動法能鼓勵(lì)學(xué)生將自定步調(diào)的學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式才能使學(xué)生真正做到富有成效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

混合學(xué)習(xí)既是對傳統(tǒng)教育理念的延續(xù)，更是一種學(xué)習(xí)上的新發(fā)展，它既體現(xiàn)了信息時(shí)代的特征又正視了學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)本源。因此將“混合學(xué)習(xí)”應(yīng)用到高職物流管理教育模式中，是有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的表現(xiàn)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，更能切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，推動高職物流管理教學(xué)的深層次變革。

作者：李棟 單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院