課程改革網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文
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一、模塊化項目教學(xué)法的基本理念及本課程改革的目標(biāo)和總體思路
模塊化項目教學(xué)法是理論結(jié)合實踐的一種教學(xué)方法，它以崗位任務(wù)為依據(jù)，首先明確要達(dá)到的技能目標(biāo)，再將課程內(nèi)容分解成若干個教學(xué)模塊，然后確定每個模塊所需的理論知識和技能要求，最后采用任務(wù)驅(qū)動法組織教學(xué)實施。模塊化項目教學(xué)法的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為主線，以符合職業(yè)教育規(guī)律的一種優(yōu)化的實踐教學(xué)模式。課程改革目標(biāo)：實施以工作過程為導(dǎo)向的模塊化項目驅(qū)動式的課程改革模式，突出能力本位，彰顯職業(yè)教育特色，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建成理實一體化的綜合性課程。課程改革的總體思路：以典型工作任務(wù)組織教學(xué)，從分析工程任務(wù)與實施工作過程入手，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的智能結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)規(guī)格；整個課程規(guī)劃以培養(yǎng)“組態(tài)控制技術(shù)”的職業(yè)實踐能力為主線，設(shè)置幾個學(xué)習(xí)模塊，然后采用任務(wù)驅(qū)動法組織實施教學(xué)。
二、課改的具體措施
（一）選擇工控組態(tài)軟件
目前，國內(nèi)外的組態(tài)軟件種類較多，雖然不同類型的組態(tài)軟件在設(shè)計界面各有特色，但是在軟件編寫、調(diào)試運行等原理方面都是相似的，它們都能和常見的、不同廠家的控制設(shè)備進(jìn)行通信。MCGS是北京昆侖通態(tài)自動化軟件科技有限公司研發(fā)的一款全新組態(tài)軟件，具有安裝速度快、穩(wěn)定性高、通用性好、易于掌握等特點，自投入市場以來一直受到用戶好評。加之目前全國和省級職業(yè)技能大賽大多采用MCGS（或MCGSE）組態(tài)軟件，因此，我們選用MCGS組態(tài)軟件作為講授對象。
（二）改革課程內(nèi)容
我院對相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了為期5年的跟蹤和調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力，與多家用人單位共同制定了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱，我們將工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分為4個模塊，每個模塊就是一個典型的項目任務(wù)，教學(xué)活動則圍繞完成該任務(wù)而展開。在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，實踐為核心，理論作支撐的教學(xué)理念，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的同時，也順利完成理論知識的學(xué)習(xí)。
（三）改革教學(xué)方法
為了實現(xiàn)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革目標(biāo)，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了以下改革。
1.任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它主要以解決問題、完成任務(wù)為主，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能根據(jù)掌握的知識和自己對問題的理解，提出自己獨特的解決問題的方案。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常適用于工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實踐，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞表1中4個模塊中的某一任務(wù)為教學(xué)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對所學(xué)知識的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的過程中，不斷產(chǎn)生成就感，激起求知的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、勤于思考、開拓進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)。
2.現(xiàn)場教學(xué)我們與相關(guān)工廠企業(yè)加強(qiáng)校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)親自感受和體驗工廠的真實環(huán)境，教師則結(jié)合工廠的工藝和設(shè)備開展現(xiàn)場教學(xué)活動，使學(xué)生感到平常教師傳授的知識不是空洞的說教和無用的東西，而是能夠?qū)崒嵲谠诮鉀Q工廠實際問題的，是有用的。這樣可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，并有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外，本課程也可以在校辦工廠和模擬工廠生產(chǎn)的車間開展現(xiàn)場教學(xué)活動，同樣能獲得很好的教學(xué)效果。
3.系統(tǒng)仿真表1中的4個模塊所涉及的系統(tǒng)較為復(fù)雜，學(xué)校本身的實驗實訓(xùn)條件有限，還受到學(xué)時的限制，所以我們可以采用系統(tǒng)仿真的教學(xué)方法。仿真實訓(xùn)既可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外由學(xué)生獨立開展。工控網(wǎng)實訓(xùn)室安裝了MCGS運行環(huán)境仿真軟件，平時的理論課安排在工控網(wǎng)實訓(xùn)室上，對以上模塊中的內(nèi)容簡單介紹后可緊接著進(jìn)行仿真，通過直觀的仿真結(jié)果，能幫助學(xué)生理解項目的控制要求和工作工程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.以賽促改工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革還得益于安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和電氣工程系的領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)技能大賽的高度重視。我院在幾年前就成立了PLC協(xié)會，該協(xié)會為院系參加各類比賽培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學(xué)生選手；同時，學(xué)院定期舉辦電子設(shè)計制作大賽和各種其他比賽，形成了以賽促教的大好局面；還積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽和全國、省內(nèi)職業(yè)院校技能大賽，這些大賽都有力地促進(jìn)了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革。
（四）改革考核方式
工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此不能再用一張試卷定成績的考核方式，而應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核，即在平時完成4個模塊項目的學(xué)習(xí)過程中，對每個子項目都進(jìn)行考核?？己朔譃槔碚摽己撕蛯嵅倏己?，理論考核采用口試或筆試的方式，實操考核采用上機(jī)操作和實物演練相結(jié)合的方式。每一項實操的成績評定都由教師評定和學(xué)生互評結(jié)合確定，提高實操考核的權(quán)重，重點考查學(xué)生的應(yīng)用能力。目前，該門課程形成了以著重考查學(xué)生的實踐動手能力為主的過程考核方式，這種考核方式將能更客觀地評價學(xué)生對本課程的掌握情況。
（五）建設(shè)課程網(wǎng)站
我院積極申報工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精品課程，將本課程的電子教案、教材、PPT、工程案例等教學(xué)資料掛在網(wǎng)上，組建課程網(wǎng)站。同時還進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，整合雙方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共建、共享，這樣做尤其能給在校大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會。
（六）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊
與工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)，其工藝、技術(shù)日新月異。為了緊跟產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，我們把最新的工藝和設(shè)備技術(shù)融入到教學(xué)中，派遣教師下廠實踐鍛煉、參加國內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，使任課教師“上得講堂，下得工廠”。同時我們還邀請企業(yè)專家參與教學(xué)活動，實施“走出去、請進(jìn)來”的模式，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，以優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊。
三、課程改革初見成效
工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程經(jīng)過近年來的一系列改革，其成效已逐步顯現(xiàn)：學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣明顯增加，動手能力顯著增強(qiáng)，分析和解決問題的能力有所提高，初步實現(xiàn)了“突出能力本位，彰顯職業(yè)教育特色”的改革目標(biāo)。本課程改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到了理論聯(lián)系實際，為工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)開辟了一條新途徑。
作者：曾勁松
