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摘要:在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下,大學(xué)物理教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育是有益的教學(xué)嘗試.大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容涉及內(nèi)容廣,相關(guān)的物理學(xué)原理和物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育提供良好的素材,從而啟迪大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維.采用“兩段式”的教學(xué)模式揭示物理學(xué)原理和物理學(xué)家創(chuàng)新經(jīng)歷的深刻含義,透視出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的深刻內(nèi)涵,能夠幫助大學(xué)生把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì).理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法以及指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)業(yè)方法
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材的挖掘
與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)應(yīng),創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新,就是要突破原先的局限性,把握新機(jī)遇,提出新想法,創(chuàng)造新價(jià)值.在創(chuàng)新上,大學(xué)物理課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者本質(zhì)相同,并且大學(xué)物理教學(xué)能夠應(yīng)用物理學(xué)的創(chuàng)新成就啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6].從廣義的角度理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是指社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域里的人們?yōu)殚_(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是主體在能動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐中所體現(xiàn)的一種特定的精神、能力和行為方式[7].因此,物理學(xué)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新恰恰屬于一種“創(chuàng)業(yè)”活動(dòng).大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及量子與原子物理,內(nèi)容面較廣,涉及到眾多的物理學(xué)基本原理和物理學(xué)家的貢獻(xiàn)[8],因此可以從物理學(xué)原理和物理學(xué)家創(chuàng)新的經(jīng)歷出發(fā)提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材.在深入分析教材的基礎(chǔ)上,提煉出一系列物理學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材,包括物理學(xué)原理、物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示,并且這些物理學(xué)原理和物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷能夠體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容里.經(jīng)過(guò)整理,物理學(xué)原理及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示.物理學(xué)史上有許多物理學(xué)家創(chuàng)新成功的例子,創(chuàng)新成功的同時(shí)創(chuàng)造了新知識(shí),他們的創(chuàng)新方法和哲理性論述對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了理論思維和方法論.我們研究了物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷,引申出了哲理性思想并提煉出這些思想對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示.盡管物理學(xué)原理和物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷不能直接體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想,但是引申這些材料的深刻含義能夠透視出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵.
2教學(xué)模式的探索
物理學(xué)原理和物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示必須落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的大學(xué)物理課堂教學(xué)往往從基本概念入手,教師講解基本定律和定理,然后師生討論、分析并舉例、練習(xí).為了在大學(xué)物理教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育,我們采用“兩段式”教學(xué)模式,即前一段進(jìn)行物理基本概念、基本原理的討論與分析,明確物理學(xué)基本概念和原理的含義以及應(yīng)用,然后由物理學(xué)基本原理、物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷引申、切入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想教育.例如克勞修斯熵和熱力學(xué)第二定律統(tǒng)計(jì)意義的教學(xué).首先,講解克勞修斯熵和玻爾茲曼熵的概念、熵增加原理,然后討論,總結(jié)出4條熱力學(xué)“熵原理”[9]:(1)熵是有序與無(wú)序的度量;(2)孤立系統(tǒng)的熵增加;(3)負(fù)熵流原理;(4)非線性機(jī)制對(duì)熵的干預(yù).再把熱力學(xué)“熵原理”由自然科學(xué)領(lǐng)域引申到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,進(jìn)一步聯(lián)系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),具體融入4個(gè)觀點(diǎn):(1)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)熵流;(2)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了非線性機(jī)制對(duì)熵的干預(yù);(3)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是無(wú)序到有序的過(guò)程;(4)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該從創(chuàng)新入手.再例如愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論教學(xué).在講解和討論狹義相對(duì)論坐標(biāo)變換和速度變換之后,自然切入到愛(ài)因斯坦的生平介紹和狹義相對(duì)論產(chǎn)生的背景,引申出愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn).由此聯(lián)系愛(ài)因斯坦的哲理名言:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要;奇思玄想的天賦對(duì)我而言,比我的才干更重要;不曾犯錯(cuò)的人從來(lái)不曾嘗試新事物等哲理名言,進(jìn)一步采用類比的方法,引申為愛(ài)因斯坦的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀”:主張用豐富的想象力和奇思妙想提出新的問(wèn)題;主張個(gè)性的張揚(yáng)和嘗試新事物;積極從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值;成為一個(gè)務(wù)實(shí)、勤奮、包容、堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)者.在新課引入上盡量做到多樣化,既可以從物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)入手,也可以由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡入手,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.在內(nèi)容的安排上,做到精簡(jiǎn)每節(jié)課的大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,如果知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多,可以分配部分內(nèi)容在上節(jié)課講解,以便有足夠的時(shí)間安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育.在課后作業(yè)的布置上,不拘泥于計(jì)算型練習(xí),布置一定量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育相聯(lián)系的問(wèn)題,例如,熱力學(xué)“熵原理”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有哪些啟示?從愛(ài)因斯坦的哲理思想看大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?等等.
3教學(xué)方法改進(jìn)
針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的教學(xué),原先簡(jiǎn)單、線性的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新內(nèi)容的教學(xué)要求.為了把知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)和思想內(nèi)容的教學(xué)很好地融合在一起,有必要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想深入學(xué)生的理念之中.首先,聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的風(fēng)云人物,例如馬云與阿里巴巴、俞敏洪與新東方教育、比爾蓋茨與微軟、李嘉誠(chéng)與香港房地產(chǎn),等等.把這些人物的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法與物理學(xué)家們的創(chuàng)新精神進(jìn)行類比,找出兩者的共同之處.例如聯(lián)系物理學(xué)家牛頓后期從事貨幣制造監(jiān)管,改進(jìn)造幣方法,大幅提升造幣效率的事跡[10],我們得出結(jié)論:要想在創(chuàng)業(yè)的道路上取得成就,創(chuàng)新是基礎(chǔ),從而提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí).其次,聯(lián)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的范例,讓學(xué)生從身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡說(shuō)起,例如本校畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦信息傳媒公司、教育直播公司、演出租賃服務(wù)公司等,結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練談?wù)勛约何磥?lái)的創(chuàng)業(yè)打算,等等.讓學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的范例,作為學(xué)生討論的素材,例如南京郵電大學(xué)大二學(xué)生陳峰偉創(chuàng)辦IT銷售、華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院的許少煌創(chuàng)辦網(wǎng)站平臺(tái)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院大三學(xué)生創(chuàng)辦大學(xué)城在線服務(wù)等[11],引導(dǎo)學(xué)生討論他們成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì).另一方面,聯(lián)系物理學(xué)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì),明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向和途徑,例如聯(lián)系普朗克突破科學(xué)困境提出能量子假說(shuō),啟示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有破舊立新的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);聯(lián)系牛頓在前人成就的基礎(chǔ)上提出慣性定律等事跡,啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要選擇合適的項(xiàng)目和奮斗方向.除了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),教師還積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,參加多項(xiàng)省級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌、合作、包容的創(chuàng)業(yè)品質(zhì).在指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作創(chuàng)新的精神品質(zhì).同時(shí),部分學(xué)生獲得與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)異成績(jī)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立形象,提供范例.
4教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)探索,大學(xué)物理教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的實(shí)踐積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn).為了了解教學(xué)實(shí)踐的效果,我們編制了一套問(wèn)卷,對(duì)140名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示:99%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合是有意義的,物理學(xué)家的創(chuàng)新精神和物理學(xué)原理對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)作用,學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了一定程度的提高.同時(shí),組織課堂教學(xué)的教師先后指導(dǎo)了6名大學(xué)生國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,并且取得了優(yōu)秀及良好的成績(jī),指導(dǎo)多名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng),省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng).這些成績(jī)的取得充分說(shuō)明大學(xué)物理教學(xué)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育是一次有益的教學(xué)嘗試,為大學(xué)物理教學(xué)增添了新的內(nèi)涵和新的素材.
作者:劉向遠(yuǎn) 張穗萌 吳興舉 宋軍 魏相飛 何銳 郝洪榮 單位:皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院