物理教學藏區(qū)本土課程資源分析
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摘要:新課程改革實行以來一直強調，“從生活走向物理，物理走向社會”的教學理念，國家也要求少數民族文化實施“三進”原則—“進學校、進教材、進課堂”［1］。因此，以藏族學生所熟悉的生活環(huán)境中存在的物理現象帶入課堂中，譬如，大象拔河、賽馬、射箭等項目中體現的物理現象巧妙地轉換為物理語言或物理語言，讓學生親身體驗到物理就在身邊的感覺，以便于激發(fā)學生對學習物理的興趣。
關鍵詞:物理教學;藏族;民族文化;學習興趣
新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，因此認識物理現象和物理事實就得從學生熟悉的文化背景和生活環(huán)境作為切入點。藏族的民俗文化有著悠久而深遠的歷史，這種文化已經蔓延到藏民族的日常生活中，包括風俗習慣及寺廟建筑等方面。近幾年來，近幾年來，國家支持少數民族地區(qū)的民族教育，重視把民族特色的課程資源與教學相結合，從而促進民族地區(qū)的教育水平，于是許多高校的研究者及個別中學教師在開發(fā)與利用藏族地區(qū)的民族文化課程資源，挖掘藏族傳統文化中蘊含的物理思想，這種意識與行動，不僅符合新課程提出的教育理念，而且很容易被學生所接受，因為民俗文化與藏族學生的生活息息相關。從新課程改革實行的近幾年來，許多教育研究者的焦點在于如何切實有效地開發(fā)本土課程資源。因此，本文的切入點在于極大的發(fā)揮地方性與民族性的地區(qū)優(yōu)勢以及民族特色性的文化優(yōu)勢，提出藏區(qū)本土課程資源的必要性，力求將民族文化有效地融入中學物理的課程教學，并為中學物理課程的教學改革起到一定的促進作用。
二、物理課程資源開發(fā)的原則
在五大藏區(qū)，普遍實施的是兩種藏漢雙語教學模式，模式一是以藏語文的學習和教學用語為主單科加授漢語文;模式二是以漢語文的學習和教學用語為主單科加授藏語文，這兩種模式的共同點是教材內容一樣，不同點是編寫教材的文字不一樣，課堂教學中教師使用的語言不一樣。這種情況只解決了課堂教學語言環(huán)節(jié)的問題，而沒有考慮到語言所承載的文化背景。翻譯教材存在的弊端是，原封不動地把課后習題翻譯成藏文，對于學生遇到的困難不僅是計算問題，還有理解題意的問題，雖然編寫教材的文字是藏文，但在題中涉及到的科技產品和運輸工具學生卻從未接觸過，不懂它們的物理原理。所以筆者認為，藏區(qū)民族中學的物理教材應趨向于從原來的簡單翻譯到編譯教材，就是對全國統編教材加以適當的增刪修改，穿插進藏族傳統文化中蘊含的物理原理和學生的生活中能接觸的物理現象，也符合新課標提出的“不同學科間知識與研究的聯系與滲透;聯系實際，聯系生活”的教學理念。要是把藏族傳統文化穿插到物理教學中，那么對于師資隊伍的要求不僅僅是精通藏漢兩種語言的條件，而且能挖掘和開發(fā)藏族傳統文化生活中的物理現象和物理原理，從而能在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣和提高物理教學質量，并有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
三、特色的課程資源在物理教學中的應用
藏區(qū)普遍存在的傳統體育項目—大象拔河、賽馬、射箭等引用到物理教學中，不僅可以豐富物理教學內容和提高學生的學習興趣，更重要的是能傳承民族傳統文化。并對學生能夠樹立起觀察與實踐的學習態(tài)度。1．大象拔河在物理教學中的應用。“大象拔河”藏語稱“浪乾撒合秀”(即一對一的拔河)，意為大象頸部技能。一條繩子的兩頭分別固定在兩個運動員的身體上，具體的固定方法是，兩名參賽者背對而立，把繩子兩頭挽成圈，套在脖頸上(比賽時受力部分是人的后脖頸)，再經過參賽者的胸部和腹部，最后是從身前的兩腿問平行穿過。比賽方式是雙方甸甸于地面，移動身體，先把賽繩拉直，兩參賽者之間的距離大約一米左右。繩子中間系一紅布為標志，垂直于中界。比賽開始后，兩人各自朝著相反的方向爬。(動作似大象)，比賽時雙方兩手、兩腳和兩膝著地，巧妙地利用腿部、腰部、肩部、頸部乃至于手指和雙腳的力量奮力向前移動，一方把另一方拉過中界線就算獲勝［3］。通過大象拔河能夠認識到生活中一些簡單的力以及物體受力的情況。在學習力學的開始我們提到了重力、彈力、摩擦力。但是通過考察其中摩擦力、彈力以及對實物進行受力分析的學習，發(fā)現藏族學生即便理解了老師授課的內容，卻很難延伸到生活中去，嚴重缺乏舉一反三的學習能力，這就是教材脫離生活以及教材牽著教師教學思維的緣故。教師講解牛頓第三定律、實物受力分析、功W=FScos@、摩擦力時，都可以通過大象拔河的比賽過程講起，當雙方兩手、兩腳和兩膝著地，巧妙地利用腿部、腰部、肩部、頸部乃至于手指和雙腳的力量奮力向各自前移動時，主要分析頸脖拉力和地面摩擦力，至于地面的人的支撐力和重力互為平衡力可抵消。緊跟著講到以合力F的作用下移動的位移S之間的關系引入功的定義和分析功的公式。通過圖一、圖二的受力分析可知，圖一中合力F與地面有一定的角度，而圖二中的合力與地面的角度趨近于零度，這時cos@是最大的。于是，W=FScos@值也是最大的。在大象拔河比賽中盡量做到圖二的受力狀況時，贏得對方的可能性很大。2．射箭在物理教學中的應用。在距今約3700年前的拉薩曲貢遺址中還發(fā)現了一枚精美鋒利的錫青銅箭鏃，這是西藏最早的青銅遺物，經C14檢測為標準的錫青銅組織，成型采用的是鑄造方法，而不是鍛造［4］。箭鏃尖銳鋒利，表明藏族先民已懂得箭在飛行過程中要受到空氣的阻力，而且給出了減少阻力的方法，還有在拉弓放箭的過程中彈性勢能和動能之間的關系，把身邊的生活經驗帶入課堂，巧妙地應用到教學中。在賽馬比賽和摔跤的體育項目中存在的二力平衡、力矩、慣性定律、作用力和反作用力、動量定律、牛頓第二定律等物理問題穿插到力學課堂中，讓學生親身體驗到物理就在身邊的感覺，以便于激發(fā)學生對學習物理的興趣。
四、結束語
從二十世紀九十年代末至今，新課程的廣泛普及，在物理課堂教學中不僅要達到“是什么，為什么”的教學目標外，還要明白“要什么”的教學目標，就是在課堂中實現素質教育已成為新課標的首要任務。以藏族傳統文化與物理教學的結合，提高藏族地區(qū)的物理教學質量，激發(fā)學生對物理課的學習興趣、發(fā)揮藏族傳統文化的素質教育功能，把抽象物理學概念和原理按照藏族傳統文化中的物理實例和生活環(huán)境中的物理現象進行詮釋，從而在學生頭腦中建立一個明確的物理概念，使更好地理解物理概念和運用物理原理，從而更加有效地提高物理教學的質量和學生的科學文化素養(yǎng)。在以課堂教學為主渠道的中學物理教學中，合理地組織課堂教學內容，適度融入藏族傳統文化中物理實例具有重要的意義。
參考文獻:
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作者：安秀加 張國恒 樊娟 范忠雄 李毛才讓 單位：西北民族大學電氣工程學院
