高中物理教學(xué)改革研究(4篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中物理教學(xué)改革研究(4篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化,是現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展趨勢(shì),因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今教師在教學(xué)改革方面的關(guān)注重點(diǎn)。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代高中物理新教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是一個(gè)非常引起教師關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。本文主要就在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了相關(guān)總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中，增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與程度是提高教學(xué)效率的重要方法。就如何增強(qiáng)師生間的交流這一問(wèn)題，我提出下列建議：如教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情景，將抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的物理知識(shí)用形象生動(dòng)的物理情景表現(xiàn)出來(lái)，利用課堂情境引出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多質(zhì)疑，有利于激發(fā)高中生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新的能力。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及作用，通過(guò)設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題和情境，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行多角度的思考問(wèn)題，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出自己的疑問(wèn)。另外，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出最后結(jié)論，也可以對(duì)物理問(wèn)題提出相應(yīng)的假設(shè)和猜想，讓學(xué)生靈活運(yùn)用假設(shè)和猜想解決問(wèn)題得出結(jié)論。例如，在講授《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以整合運(yùn)用多媒體演示、講授、自學(xué)與交流討論等多種教學(xué)方法，給學(xué)生充足的自學(xué)自悟時(shí)間與空間。比如在課堂上討論有趣的物理問(wèn)題：如果火車(chē)勻速行駛于直的軌道上，里面的人在某個(gè)地方豎直向上起跳，落下時(shí)會(huì)在哪里？鼓勵(lì)每位學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這樣，學(xué)生們既可以積極發(fā)言，又可以對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與辯駁，充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，在多向交流與討論中，獲得了深刻清晰的認(rèn)知。

二、借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，創(chuàng)新型人才對(duì)于這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是必不可少的。高中物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，直觀、生動(dòng)、形象的物理實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這也是實(shí)施如今的創(chuàng)新教育的重要教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了高效率獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)備和環(huán)境，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，還要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诹私鈱?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，以小組合作的學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行小組討論得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的信息提煉能力、動(dòng)手能力、分析能力及創(chuàng)新能力。例如，我在講解“機(jī)械能守恒定律”這一課題的時(shí)候，演示了一個(gè)“鐵球碰鼻”的實(shí)驗(yàn)，把一大鐵球用繩子懸掛在鐵桿子上，把鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到一位學(xué)生的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又?jǐn)[向?qū)W生，鐵球“擺”過(guò)來(lái)的時(shí)候，被“打向”的學(xué)生被固定住，嚇得怔住了，但是鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之時(shí)擺回去了，學(xué)生們都驚嘆不已。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生們了解到了自然界的神秘，同時(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了機(jī)械能守恒定律。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際

教師引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的形式去思考和探究物理知識(shí)，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題是高中物理課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容。教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展探究性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展探究活動(dòng)有利于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了正常的課堂教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理這門(mén)學(xué)科的奧妙之處，同時(shí)讓學(xué)生充分了解到物理知識(shí)學(xué)以致用的重要性，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界。力學(xué)知識(shí)是高中物理課程中比較抽象的一個(gè)模塊，尤其是摩擦力。我認(rèn)為教師可以列舉自行車(chē)剎車(chē)這一現(xiàn)象來(lái)解釋摩擦力。自行車(chē)的剎車(chē)是通過(guò)兩塊橡膠墊與車(chē)輪鋼圈的摩擦來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)手剎車(chē)時(shí)，橡膠墊與鋼圈之間便產(chǎn)生摩擦力從而阻礙車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。手握剎車(chē)的力度越大，橡膠墊與鋼圈之間產(chǎn)生的摩擦就越大，車(chē)輪便逐漸降低轉(zhuǎn)速。當(dāng)橡膠墊與車(chē)輪鋼圈兩者之間不再發(fā)生滑動(dòng)摩擦?xí)r，車(chē)輪便不再轉(zhuǎn)動(dòng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有過(guò)騎自行車(chē)的經(jīng)歷，所以通過(guò)這一生活實(shí)例的講述，學(xué)生能夠真實(shí)地感受到物理知識(shí)在平時(shí)生活中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解?？傊?，教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境，營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，合理利用多媒體技術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者：劉廣亞 單位：江蘇鹽城中學(xué)

第二篇：高中物理教學(xué)優(yōu)化策略分析

摘要：高中物理是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)中，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地整合教材，用新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展和提高物理思維能力。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，讓他們高效掌握物理知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；教學(xué)策略；合作學(xué)習(xí)

高中物理教材中包含很多抽象的知識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的理解和掌握這些知識(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)教材內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們主動(dòng)分析和探究教材中的新知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到較難的物理問(wèn)題時(shí)，能有效地從物理知識(shí)體系中調(diào)取有用的信息，有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。在優(yōu)化教學(xué)策略的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高他們的物理思維能力，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)。在高強(qiáng)度的題目練習(xí)中，學(xué)生感到疲勞和壓抑，不能調(diào)動(dòng)思維的積極性，學(xué)習(xí)效率不高。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到課堂的主體位置，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行知識(shí)的探究。在學(xué)生主動(dòng)探究下，他們的興趣高漲，對(duì)教材中的新知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲望，能充分運(yùn)用已有的物理知識(shí)進(jìn)行分析和思考，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在構(gòu)建以人為本的課堂過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

二、深入挖掘教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，要深入探究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教材進(jìn)行合理有效的整合，讓學(xué)生能夠高效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣和物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，認(rèn)真分析造成問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們運(yùn)用已有的物理知識(shí)進(jìn)行分析和探究，獲得新的發(fā)現(xiàn)，有效掌握所學(xué)的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使他們的注意力高度集中，積極思考教師提出的問(wèn)題。通過(guò)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)真正從學(xué)生的興趣和自身能力出發(fā)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)課堂，這樣才能發(fā)展學(xué)生的物理思維，提高他們的探究能力，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要深入到學(xué)生中間，了解他們的興趣和學(xué)習(xí)情況，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和他們一起探討物理學(xué)習(xí)中難度較大的問(wèn)題。良好的師生互動(dòng)能夠拉近師生之間的關(guān)系，使課堂氛圍活躍起來(lái)。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，教師還要注重生生互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流討論，使他們通過(guò)互動(dòng)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮自己的作用，為小組的合作探究貢獻(xiàn)一份力量。小組成員的分配要合理，即教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分配，把興趣愛(ài)好相近的學(xué)生分到一個(gè)小組中，以使合作學(xué)習(xí)更好地開(kāi)展。同時(shí)，在小組成員分配時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到一個(gè)小組中，使小組成員在探究過(guò)程中能互相幫助，共同取得發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展對(duì)于他們理解和掌握物理知識(shí)有重要作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，給學(xué)生充足的思考空間，讓他們通過(guò)自主探究，從多個(gè)角度對(duì)題目進(jìn)行分析，理清思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目時(shí)，教師要融入創(chuàng)新思想，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，注重題目的質(zhì)量。在讓學(xué)生進(jìn)行題目探究時(shí)，教師要對(duì)他們的思路進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握解題思路和解題方法，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。在解決這些開(kāi)放性的題目時(shí)，教師不要限制學(xué)生的思路，而是要鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在不斷的探究和嘗試過(guò)程中，學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新思維也獲得了發(fā)展。在學(xué)生遇到難以解決的題目時(shí)，教師要對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生深入思考，積極開(kāi)動(dòng)大腦，讓他們自主解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的開(kāi)放性課堂的構(gòu)建。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在高中物理教學(xué)中，教師既要注重理論知識(shí)的教學(xué)，又要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真探究，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)新，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種各樣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中結(jié)合物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考和探究，加深他們對(duì)物理理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在課堂上結(jié)合小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有利于激活學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)直觀的物理操作來(lái)理解抽象的物理概念和定義。在動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望，他們敢于嘗試，在遇到問(wèn)題時(shí)能從不同的角度進(jìn)行分析和思考，有利于更加深入地發(fā)展他們的物理思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生操作的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中，更重要的是激發(fā)他們思維的主動(dòng)性，讓他們能根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)，甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維真正被開(kāi)發(fā)出來(lái)?？傊?，在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，使物理教學(xué)在改革中不斷取得進(jìn)步。教師在優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，要從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，既要注重物理知識(shí)的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來(lái)深入的分析和思考理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物理思維能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)，他們的動(dòng)手操作能力、探究能力也會(huì)得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張志德.高中物理課堂有效教學(xué)策略淺析[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2015（9）：15.

［2］石磊.優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2016（21）：126-127.

作者：張秀云 單位：內(nèi)蒙古通遼市科左后旗甘旗卡第二高級(jí)中學(xué)

第三篇：高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考探析

摘要:隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式難以適應(yīng)當(dāng)前新課改形勢(shì)所需，為教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足教育事業(yè)發(fā)展需求，高中物理教學(xué)改革的生成與發(fā)展已是大勢(shì)所趨．本文立足于物理教學(xué)的實(shí)際，對(duì)新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最終提出物理教學(xué)改革的可行性理論，為未來(lái)物理教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)社會(huì)所需人才提供幫助．

關(guān)鍵詞:高中;物理教學(xué);改革;思路

物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)用較為廣泛，是推動(dòng)科技發(fā)展和思維創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展提供有力保障．高中物理是以實(shí)驗(yàn)為主的課程，具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和較強(qiáng)的理論性，所以對(duì)于理解、分析、運(yùn)算能力的要求較高，所以在教學(xué)過(guò)程中更需要人文化和情景化的教學(xué)策略．新課改的進(jìn)一步發(fā)展，使物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式難以滿足目前素質(zhì)教育的發(fā)展需求．改進(jìn)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和客觀表達(dá)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是當(dāng)代教育發(fā)展的重要表現(xiàn)．所以對(duì)高中物理教學(xué)設(shè)施有效改革是教育事業(yè)健康穩(wěn)固發(fā)展的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的象征．

一、高中物理教學(xué)的實(shí)際狀況

1．教師整體素質(zhì)參差不齊

在高中物理教學(xué)中，教師的整體素質(zhì)存在參差不齊的情況．一些教師在沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)情況下開(kāi)始上崗授課，沒(méi)有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，依舊采用陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思路，教學(xué)手段落后單一，所以會(huì)產(chǎn)生較大的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低．一些教師把握物理基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和深度不夠，嚴(yán)重限制學(xué)生自由思維能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)極為不利．

2．教材與練習(xí)配套不完善

高中物理教學(xué)中，對(duì)于一些物理概念或者方法的解釋比較簡(jiǎn)單，而與之配套的練習(xí)難度較大，物理知識(shí)內(nèi)容的涉及程度復(fù)雜，具有很強(qiáng)的綜合性，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難;此外，有時(shí)編寫(xiě)物理知識(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性．比如，在探究滑動(dòng)摩擦所產(chǎn)生的力的大小和物理壓力之間所存在的關(guān)系時(shí)，鉤碼質(zhì)量產(chǎn)生的變化不具有連續(xù)性，所以教材提到確保物塊保持勻速滑動(dòng)的狀態(tài)，在具體的實(shí)驗(yàn)中是難以實(shí)現(xiàn)的．

3．知識(shí)導(dǎo)入方式缺乏精彩性

受求知心理的影響，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求欲望是十分強(qiáng)烈的，科學(xué)的導(dǎo)入方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠迅速主動(dòng)融入到教師設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，起到良好的促進(jìn)效果，所以新知識(shí)的導(dǎo)入方式非常關(guān)鍵．然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)于新知識(shí)的導(dǎo)入方法并不看重，在新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)所運(yùn)用的方式缺乏精彩性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)．

4．師生之間缺乏互動(dòng)性

師生之間的有效互動(dòng)是課堂氣氛活躍的催化劑．在師生之間相互帶動(dòng)下，物理課堂氛圍的活躍性將會(huì)很快被烘托出來(lái)，學(xué)生在教師思路的積極帶領(lǐng)下能夠主動(dòng)去思考．然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被部分教師所忽略，師生之間不能很好地互動(dòng)，導(dǎo)致物理課堂的教學(xué)氛圍壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，嚴(yán)重影響物理教學(xué)質(zhì)量的提高．

二、新課改下物理教學(xué)改革發(fā)展的新思路

1．注重教師整體素質(zhì)的提高，優(yōu)化師資隊(duì)伍合格的高中物理教師，需要教師具有專業(yè)的知識(shí)和施教能力．用人單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把好用人關(guān)口，使教師水平和素質(zhì)得到保障;應(yīng)當(dāng)注重物理教師整體素質(zhì)的提高，多為他們提供和創(chuàng)造進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)，使物理教學(xué)的師資隊(duì)伍得到優(yōu)化．

2．創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，完善教材配置

新課標(biāo)下，物理教學(xué)需要有效的學(xué)習(xí)方法與之相適應(yīng)．改傳統(tǒng)的師教生學(xué)的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)責(zé)任與學(xué)生自身發(fā)展融為一體;教師應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題意識(shí)的形成與培養(yǎng)，利于學(xué)生創(chuàng)造思維潛能的挖掘以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)．比如在講授《力》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的性質(zhì)、力的分類等知識(shí)進(jìn)行了解．然后結(jié)合實(shí)際，提出受地球吸引的影響物體所受的力是哪種力等問(wèn)題;兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)體的特性，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的空間;不斷完善教學(xué)材料與練習(xí)內(nèi)容的配置，為學(xué)生提供實(shí)踐、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，積極參與到教學(xué)當(dāng)中，重視每個(gè)學(xué)生的感受與見(jiàn)解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化得到增強(qiáng)．比如有的學(xué)生對(duì)于力學(xué)部分接收能力強(qiáng)，而有的學(xué)生則對(duì)電學(xué)內(nèi)容比較感興趣．所以，需要教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，付諸于有效的學(xué)習(xí)方法．

3．教學(xué)手段多元化的實(shí)現(xiàn)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的多樣化能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、技能的理解和掌握，以及科學(xué)探知能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生良好科學(xué)精神的養(yǎng)成;教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)、探究規(guī)律、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣．高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教，重點(diǎn)突出物理教學(xué)的多元性，融合多學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架．針對(duì)高中物理教學(xué)中某些問(wèn)題可以借助于多媒體設(shè)置情景得到解決，在體驗(yàn)觀察的過(guò)程中使學(xué)生有所思考和發(fā)現(xiàn)，以及通過(guò)任務(wù)的布置并運(yùn)用科學(xué)手段得到解決，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)探知能力．

4．增強(qiáng)師生互動(dòng)能力，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是文本教學(xué)，高中物理教學(xué)改革的首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)文本教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變．教師作為課堂教育的主體，其角色也有傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生求知道路上的引導(dǎo)者．在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力．交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，更多的是互為補(bǔ)充和啟發(fā)．科技社會(huì)的飛速發(fā)展，高中物理教學(xué)的改革走到了勢(shì)在必行的地步．改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、使素質(zhì)教育得到落實(shí)是當(dāng)前教育改革的終極目標(biāo)．認(rèn)真審視物理教學(xué)當(dāng)中的不足，并且實(shí)施有效改革．現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，需要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法給予高度重視，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．

參考文獻(xiàn)

［1］申穎．高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03:151－152．

［2］梁爽．高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究［DJ］．山東師范大學(xué)，2014．

［3］杜建萍．新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新［J］．才智，2012，10:107．

作者：毛中峰 單位：江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)

第四篇：高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新研究

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

情境教學(xué)法是教學(xué)研究中最常提及的教學(xué)策略，教師可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的情境設(shè)置，使學(xué)生能通過(guò)情境迅速進(jìn)入到課堂范圍中，繼而跟隨教師引導(dǎo)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境教學(xué)模式有利于改變傳統(tǒng)“講授式”課堂的沉悶氣氛，以趣味性的形式可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的效果。但教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，傾向于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用該策略。當(dāng)情境的作用被教學(xué)內(nèi)容取代而不那么明顯甚至消失時(shí)，課堂將重新進(jìn)入“講授式”模式，則不利于提高教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，為了延長(zhǎng)情境教學(xué)模式的策略，教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到物理學(xué)科中的情境教學(xué)中去，使學(xué)生在情境的渲染下，以較高的學(xué)習(xí)熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)的較為自由、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，可大大提升教學(xué)效率，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的課堂參與度。在情境教學(xué)模式中善用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師既要進(jìn)行適當(dāng)、合理、有趣的情境設(shè)置，又要合理分組、科學(xué)分派任務(wù)、構(gòu)建人性化的課堂氛圍。例如，在高中物理必修2第五章“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，可在第一節(jié)“曲線運(yùn)動(dòng)”的課堂上提出“你眼中的自然界中的曲線運(yùn)動(dòng)形式”情境，并將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組；首先使各組學(xué)生針對(duì)情境進(jìn)行自由交流與討論，形成答案并在課堂上表述；教師對(duì)各小組的表述進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)集中在具體一種曲線運(yùn)動(dòng)上，使該小組對(duì)這種曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步探究；在各小組情境合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可引入教材，并同時(shí)結(jié)合教材要求開(kāi)展具體的情境設(shè)置，使各小組在不斷產(chǎn)生、相互銜接的情境中完成每個(gè)章節(jié)各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以小組合作為基礎(chǔ)的情境教學(xué)模式中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的各階段學(xué)習(xí)成就總結(jié)，以避免教學(xué)進(jìn)入“目的模糊化”的誤區(qū)。

二、創(chuàng)新程序化教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

程序化教學(xué)模式由美國(guó)教育學(xué)家斯金納提倡，屬于認(rèn)知心理學(xué)的其中一種教學(xué)研究成果。對(duì)于類似于物理類的自然科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，除了具備開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的操作環(huán)節(jié)外，為了全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)類似知識(shí)的學(xué)習(xí)思維發(fā)展，教師可靈活采用程序化教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的理解任務(wù)。程序化教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、具有邏輯性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑慮與結(jié)果，做好各種預(yù)測(cè)結(jié)果的應(yīng)對(duì)子程序。從高中物理學(xué)科的特點(diǎn)以及該階段學(xué)生的一般性發(fā)展特征看來(lái)，程序教學(xué)模式適用于對(duì)基本物理概念的學(xué)習(xí)。教師可利用該教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，如此可將更多的時(shí)間與精力放在物理實(shí)踐與創(chuàng)新研究中去，這也符合了現(xiàn)階段新課程目標(biāo)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的根本要求。例如，在高中物理必修2的課程教學(xué)中，教師可在學(xué)習(xí)初期即向?qū)W生提供包括“曲線運(yùn)動(dòng)”“萬(wàn)有引力與航天”“機(jī)械能守恒定律”及其各小節(jié)在內(nèi)的程序教學(xué)系統(tǒng)，并在系統(tǒng)外布置可由學(xué)生自由選擇的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。該程序教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包括各章節(jié)所涉及的所有物理概念與原理，必要時(shí)可采取重復(fù)性策略提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)原理的熟識(shí)度。在各類物理概念的程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意保證概念間的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在程序教學(xué)系統(tǒng)中存在疑慮時(shí)，可通過(guò)課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作等其他途徑進(jìn)行解決，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)生自主探究以及學(xué)生小組合作探究是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要策略。因此，筆者認(rèn)為，在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的自發(fā)性與自由性轉(zhuǎn)變。我們知道，調(diào)研是物理科學(xué)發(fā)展以及物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中最為重要的過(guò)程，其取決于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的探究意識(shí)。在探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的調(diào)研素質(zhì)，教師可主要從學(xué)生學(xué)習(xí)特征、興趣以及物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新兩方面著手，以教學(xué)內(nèi)容為核心、新科學(xué)動(dòng)態(tài)為發(fā)展方向，提高學(xué)生在物理領(lǐng)域的認(rèn)知水平以及認(rèn)識(shí)范圍，激發(fā)其各種類型的物理興趣。例如，在研究電流作用的課程內(nèi)容教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及裝置實(shí)踐的探究能力，教師可設(shè)置若干實(shí)驗(yàn)課題供學(xué)生參考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師盡可能為學(xué)生提供必要的資源支持，包括設(shè)備材料資源、現(xiàn)有研究成果資源、物理專業(yè)知識(shí)支持等。綜上所述，教學(xué)模式是教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)基礎(chǔ)上所構(gòu)建的，由一系列教學(xué)策略與方式組成的，具有一定程度普適性的程序。教師在高中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展情況為基礎(chǔ)、以教學(xué)內(nèi)容為核心靈活組織教學(xué)策略，通過(guò)構(gòu)成適合課程教學(xué)的模式提高教學(xué)效率，才能真正構(gòu)建物理學(xué)科的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]于忠亮.高中物理教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育，2014(11)：169.

[2]何堅(jiān).談高中物理教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航(教育研究與實(shí)踐)，2014(11)：56.

作者：王志華 單位：河北省邢臺(tái)市第八中學(xué)