作文教學(xué)生活化的培養(yǎng)策略

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【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作文能力對(duì)于其語(yǔ)文素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。受小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些脫離生活實(shí)際、思維混亂、表述缺乏邏輯性等問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活并反思和總結(jié)生活，是提升小學(xué)生作文水平和寫(xiě)作能力的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文教學(xué)生活化策略

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，而高于生活，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。小學(xué)作文更是如此，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自我感悟，自我提升，對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作靈感、提升情感體驗(yàn)具有重要意義。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，教師缺乏具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在作文寫(xiě)作練習(xí)中，教師往往提供一個(gè)題目，甚至是規(guī)定使用何種寫(xiě)作技巧、運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法，這在無(wú)形之中限制了學(xué)生豐富的想象，更為重要的是，由于缺乏有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很難寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，只能按照一定的寫(xiě)作技巧按部就班的完成作文的寫(xiě)作，甚至部分學(xué)生存在著文章拼湊的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)作文教學(xué)，不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。為此，筆者在小學(xué)作文教學(xué)中，堅(jiān)持生活化的教學(xué)原則，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，先進(jìn)行具體的情景創(chuàng)設(shè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察、體驗(yàn)中，增長(zhǎng)對(duì)作文題目的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。如在布置學(xué)生寫(xiě)作《我的母親》這一內(nèi)容時(shí)，教師提前一周布置學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察目前一天的生活規(guī)律，在之后學(xué)生提交的作文中，有的學(xué)生從母親每天的作息時(shí)間進(jìn)行了細(xì)致的描述，有的學(xué)生對(duì)母親一周的菜譜進(jìn)行了分析……，看著學(xué)生一篇篇充滿人情味道的文章，教師感到無(wú)比的欣慰，學(xué)生在觀察體驗(yàn)中不僅提升了寫(xiě)作水平，也增強(qiáng)了對(duì)母親的熱愛(ài)之情，感恩之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有占有大量豐富詳實(shí)的資料，學(xué)生才能實(shí)施有效的創(chuàng)作。筆者在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活策略上，主要從如下兩個(gè)方面入手：一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材，這樣學(xué)生在描寫(xiě)方面的能力大大提高；引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間，走進(jìn)街道社區(qū)、走進(jìn)超市，甚至在人行路口進(jìn)行觀察，豐富他們的社會(huì)生活體驗(yàn)，使他們有效積累創(chuàng)作素材。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并不是放羊式的散養(yǎng)，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察中實(shí)現(xiàn)對(duì)事物正確的價(jià)值判斷和情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如筆者曾引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作關(guān)于中國(guó)式過(guò)馬路現(xiàn)象的思考，文章題目自己擬定、不限定寫(xiě)作技巧與方法，而只是對(duì)文章字?jǐn)?shù)進(jìn)行了限制。由于學(xué)生有了之前的社會(huì)觀察甚至是生活體驗(yàn)，學(xué)生的作文從各種角度對(duì)中國(guó)式過(guò)馬路現(xiàn)象進(jìn)行了分析，有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升了學(xué)生的思維，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中形成了正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

三、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣

生活化教學(xué)在一定程度上講，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，即使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、體會(huì)生活、記錄生活的良好習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦形成，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將具有重要意義[2]。為此，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：一方面，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)日記。學(xué)生將一天的所見(jiàn)所聞、所感所想以日記的形式記錄下來(lái)，學(xué)生在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的思維，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的形成；另一方面，充分利用小學(xué)閱讀教學(xué)，深化學(xué)生閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)閱讀過(guò)程中，撰寫(xiě)閱讀心得、閱讀反思，提升學(xué)生閱讀思維深度，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提升學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力，思維能力。而思維能力的形成，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將是大有裨益的?？傊?，堅(jiān)持生活化小學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的重要原則。新課程理念下的小學(xué)作文教學(xué)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，積累學(xué)生寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作思維，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]公文婷.小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：54-55.

[2]劉志輝.走向生活，表達(dá)生活———小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的探究[J].課程教育研究，2017（06）：14

作者：張雷 單位：甘肅省古浪縣李家窩鋪完全小學(xué)