網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及發(fā)展

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一、網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育形式，在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用越來越廣泛，一方面，我國(guó)一些地區(qū)師資力量不足，還有許多適齡學(xué)生因?yàn)榇髮W(xué)招生的規(guī)模的限制，無法在學(xué)校繼續(xù)接受高等教育，網(wǎng)絡(luò)教育恰好通過遠(yuǎn)程教育的形式彌補(bǔ)在教育上的缺漏。另一方面，鑒于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)者具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和上網(wǎng)條件，無論什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來我國(guó)一直堅(jiān)持貫徹“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，對(duì)教育的重視程度也越來越高，高等教育的需求量越來越大，但由于師資力量的限制，仍然存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象。除此之外，我國(guó)在普及義務(wù)教育的同時(shí)，更注重推進(jìn)成人教育和終身教育的發(fā)展，這些都使得近幾年來我國(guó)教育市場(chǎng)的規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，據(jù)調(diào)查僅2010年就達(dá)到50億元左右，這就為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)。目前，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員可以分為企業(yè)電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)非學(xué)歷教育，在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)中，占主導(dǎo)地位的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步推廣與深化，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的人數(shù)在逐年增加，調(diào)查表明，我國(guó)每年通過網(wǎng)絡(luò)招收的大學(xué)生有20多萬名，學(xué)費(fèi)平均在1萬元左右，平均學(xué)歷時(shí)長(zhǎng)平均為兩到三年，這樣算來，僅網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷的教育市場(chǎng)每年的經(jīng)濟(jì)效益為20多億元。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育是由第一代、第二代遠(yuǎn)程教育發(fā)展而來的一種新興的教育模式，“三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育”理論是由加拿大學(xué)者加里森、荷蘭學(xué)者尼珀和英國(guó)學(xué)者貝茨首先提出和發(fā)展的，第一代遠(yuǎn)程教育的起源要追溯到19世紀(jì)中葉，建立在郵遞和印刷技術(shù)的發(fā)展上的函授教育是第一代遠(yuǎn)程教育，第二代遠(yuǎn)程教育起源于多媒體教學(xué)遠(yuǎn)程教育，興起的時(shí)間是20世紀(jì)中葉，它是建立在錄音錄像、廣播電視等視聽技術(shù)和大眾媒體的發(fā)展上的教育形式。第三代遠(yuǎn)程教育又叫做“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”，它的興起得益于20世紀(jì)末的數(shù)字化虛擬教育，主要是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體為核心的電子信息通信技術(shù)的發(fā)展為依托。現(xiàn)在世界上的許多國(guó)家都在支持網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，不斷增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的投入、拓寬網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)教育的普及化程度，我國(guó)國(guó)務(wù)院明確提出把網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建成終身學(xué)習(xí)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育的迅速推廣對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，本文從網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵引入，具體論述了網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展概況。

作者：呂彤 單位：遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校