網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展論文(9篇)

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第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展下學(xué)校教育提升地位研究

摘要：在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)無處不在，并且潛移默化的改變著我們的生活，無論是生活方式還是生活內(nèi)容都與之前有很大不同。社交軟件和網(wǎng)盤的出現(xiàn)使得資源分享更方便和更易得到，很多名師和教師和教授都開設(shè)并錄制了網(wǎng)上課程視頻。很多機構(gòu)如新東方也開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程等等，這些都在一定程度上挑戰(zhàn)了學(xué)校教育的地位，本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡(luò)趨勢的優(yōu)點及危害和學(xué)校教育的重要性，并對提升學(xué)校教育地位的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；對策；網(wǎng)絡(luò)教育

在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可分割的重要組成部分，而作為社會新鮮力量的青少年，則是使用網(wǎng)絡(luò)的一支主流。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生在一定程度上挑戰(zhàn)了學(xué)校教育的地位。本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡(luò)趨勢的優(yōu)點及危害和學(xué)校教育的重要性，并對提升學(xué)校教育地位的策略進行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點

（一）交互性和開放性

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，會拉近教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生和教師易放下在現(xiàn)實學(xué)校中的擔(dān)子，可以像朋友一樣較為自由的分享傳遞信息，在這種良好的師生關(guān)系下，學(xué)生提出問題的頻率會增加，同時，一些不敢在課堂上提出的問題也可以在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下提出，實時的、良好的交互性和寬松的開放性，是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點。

（二）隨時性和主動性

網(wǎng)絡(luò)教育有在任何時間、在任何地點、任何人、學(xué)習(xí)任何課程、從任何章節(jié)開始的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的這幾個特征，在最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的隨時性和主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

（三）個性化和多樣化

在網(wǎng)絡(luò)教育中，是作為單獨個體的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)課程中點擊感興趣課程，自主探索新知。同時網(wǎng)絡(luò)的虛擬化使他們學(xué)習(xí)者可以較少的受到主流文化的控制，在開放環(huán)境下，學(xué)生可以從自己獨特的視角解釋知識、發(fā)散思維，在這樣的情況下，個體的個性化和思維、視角的多樣性得到了培養(yǎng)與增強。

二、網(wǎng)絡(luò)的積極與消極影響

互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上青少年可以方便快捷全面的獲取知識。這樣有利的于刺激青少年的求知欲望，并為進一步提高青少年的現(xiàn)代素質(zhì)和能力提供了可能。上文提到的網(wǎng)絡(luò)的特征有利于培養(yǎng)青少年的包含全球視角、學(xué)習(xí)觀念、平等觀念在內(nèi)的現(xiàn)代觀念。網(wǎng)絡(luò)交流的無約束性、隱蔽性，使青少年道德感淡化和社會行為規(guī)范失去約束力，不少青少年在網(wǎng)上聊天時語言粗俗，他們在熱點問題的評論中惡意中傷他人，不顧社會輿論與基本的人文與倫理道德。網(wǎng)絡(luò)的吸引力強大，有些青少年沉溺于此，造成生活不規(guī)律，對網(wǎng)絡(luò)的不恰當(dāng)使用會對人們的身心健康造成一些不可逆的影響。

三、學(xué)校教育存在的合理性

在這里，學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的比較中，更多強調(diào)的是學(xué)校教育的社會性對人的發(fā)展的意義。在社會生活中，一個人分享別人所想到的和所感受到的東西，他自己的態(tài)度也或多或少的有所改變，傳遞的人也會受到其影響。一個真正單獨生活在身體和精神兩方面的人，很少或者沒有機會反省他以往的經(jīng)驗。學(xué)校教育把學(xué)生聚集在一起，學(xué)生所得到的并不僅是課堂上的教育，還有與教師之間，與同學(xué)之間交往的教育。在這個潛移默化的交往中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以找到自己的目標(biāo)，進而可以和與他有共同目的的同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí)，這是相互影響與教育的。學(xué)生與父母的溝通也具有教育性，或父母期望刺激他的學(xué)習(xí)動力或父母職業(yè)和理想影響他的目標(biāo)，這種教育雖不在學(xué)校中發(fā)生，但滲透在學(xué)校教育的各個方面。教師的影響也是顯著地，不僅是在學(xué)習(xí)成績方面，對學(xué)生人格塑造和未來成長方向也具有導(dǎo)向作用。這些也是網(wǎng)絡(luò)教育不太具備的，網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬性、隱蔽性更多滿足的是對還是的滿足，而學(xué)校教育所具備的社會功能卻有所欠缺。因此，學(xué)校教育在這方面來看是必須存在的。有意識的教育就是一種的有選擇的環(huán)境，這種選擇會朝著人們所期待的方向來促進青少年的生長。學(xué)校教育則是國家為了符合青少年身心健康發(fā)展和國家前途而選擇的一種有意識的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)雖是大勢，可沒有學(xué)校教育系統(tǒng)而具體和更適合人類社會發(fā)展，因此學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)大趨勢下仍要繼續(xù)存在。

四、提升學(xué)校教育地位的策略探討

（一）將學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教育服務(wù)

微信的平臺的建立及其功能的廣泛應(yīng)用，為學(xué)校教育提升地位提供了方式。學(xué)校和教師可以微信平臺。教師可以在上面分享自己獨到的見解或一些有經(jīng)驗的文章，從而擴大影響力，拉近與學(xué)生和家長的距離。在建立網(wǎng)絡(luò)平臺同時，也要有專屬標(biāo)記，這樣不僅有可信度，亦進一步打響了學(xué)校和教師的知名度，從而提高學(xué)校教育的地位。當(dāng)然也要避免過于官方的宣傳模式，過于官方也許會適得其反。

（二）學(xué)校教育要繼續(xù)強化其職能

在這方面，就需要國家繼續(xù)進行適合我國國情的教育改革，在各個方面重視教師與教育的發(fā)展，并向大眾普及相關(guān)知識與現(xiàn)狀，破除人們對當(dāng)今教育的誤解，使人們對我國的學(xué)校教育充滿信心。

（三）要處理好與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)不可逆，網(wǎng)絡(luò)教育在快速發(fā)展，為保證學(xué)校教育的地位，學(xué)?？稍O(shè)置自己的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)校教育包含網(wǎng)絡(luò)教育，這樣既在一定程度上順應(yīng)了時代潮流，又提高了學(xué)校教育的地位。

參考文獻：

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[5]胡芬，唐德海.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的負(fù)面作用[J].電化教育研究

作者：趙準(zhǔn) 單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院

第二篇：化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用

摘要：進入二十一世紀(jì)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，將它與中國教育相結(jié)合，是我國教育改革的重要實現(xiàn)途徑，也是素質(zhì)教育的必要措施。應(yīng)用新媒體教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，而在這一過程中促進教學(xué)方法朝著研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，尤其是化學(xué)等理論性、實驗性較強的學(xué)科。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法中，是化學(xué)教學(xué)改革的新課題。本文從化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容出發(fā)，分析如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，并通過實際例子做出解釋，為我國化學(xué)教學(xué)改革提供新方向。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源；化學(xué)研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)水平逐漸提高，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入經(jīng)濟發(fā)展各個領(lǐng)域，伴隨我國教育改革的進程，在教學(xué)過程中多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開始建立并不斷豐富?；瘜W(xué)作為一門理論性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中實驗是必不可少的，運用研究性學(xué)習(xí)方法教學(xué)，并將它與網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合，可以加強教師與學(xué)生的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中是目前化學(xué)教學(xué)改革的新課題。

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生為中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)之下，要求學(xué)生自行對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行策劃、實施并自我評價。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將現(xiàn)有知識和以往各學(xué)科知識有機結(jié)合，加深對新知識的理解，并形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方法，主要目的是通過布置研究課題的方式培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和實踐動手能力，讓學(xué)生在研究過程中通過各種途徑獲取信息，促進知識的綜合性和實踐經(jīng)驗的積累，使知識掌握得更牢固［1］。

二、如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中

（一）教師在化學(xué)教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，使教學(xué)資源不斷豐富。目前化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源主要有以下幾種：幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)試題庫、化學(xué)電子書刊、化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、化學(xué)教學(xué)視頻［2］?；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不僅可以強化教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型和獲取途徑，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中能獨立運用這些資源。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師要借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗，積極思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置研究課題，保證研究課題的價值。在這一過程中教師要注意與生活相結(jié)合，使研究課題生活化，便于學(xué)生理解。通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生分組研究或獨自研究。針對課堂上的研究教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，對于課后研究任務(wù)教師要增強學(xué)生的安全意識，保證學(xué)生安全，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力和思考能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

（三）重視研究性學(xué)習(xí)的成果，教師要分析學(xué)習(xí)效果，并及時糾正錯誤。研究性任務(wù)結(jié)束后，教師要注意總結(jié)。通過研究課題結(jié)束后上交的研究報告或者現(xiàn)場解說，對正確的方法和內(nèi)容再強調(diào)，糾正錯誤的方法和結(jié)果，在這一過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的試驗方法和思路，教師要重點思考，并在化學(xué)教學(xué)中探討分析，從而促進化學(xué)教學(xué)改革［3］。

三、將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的事例解析

化學(xué)性研究學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、加強合作的教學(xué)方法，強調(diào)實踐性。通過上面幾點主要措施，我們將用溶液的酸堿內(nèi)容對研究性學(xué)習(xí)舉例，解析如何運用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行化學(xué)研究學(xué)習(xí)，加深對措施的理解，為化學(xué)教師教學(xué)提供參考。

（一）確定研究內(nèi)容，布置研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容。在講解溶液酸堿性的內(nèi)容時，教師運用多媒體播放彩色噴泉的視頻，并在課堂上做實驗演示用氨氣制作噴泉實驗，學(xué)生初步明白噴泉實驗原理，即氨氣在水中溶解體積比為1：700，使短時間內(nèi)燒瓶內(nèi)氣壓小于外界大氣壓，在打開活塞后大氣壓將燒杯內(nèi)的液體壓入燒瓶中形成紅色噴泉。在確保學(xué)生理解上面的內(nèi)容后，提出問題：“除了紅色，能不能形成其他顏色的噴泉呢？如果可以要怎樣做？”

（二）組織學(xué)生分組研究，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教育資源得到研究結(jié)果。組織學(xué)生分組研究，有秩序地進入化學(xué)實驗室，學(xué)生通過查詢網(wǎng)頁和化學(xué)教學(xué)視頻，總結(jié)出以下信息：噴泉的顏色是由溶液的酸堿性和氣體與液體的化學(xué)生成物決定的。如氨氣溶于水顯堿性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇堿顯紅色，若改用紫色石蕊試劑，則會顯藍色；氣體與液體的化學(xué)反應(yīng)也影響顏色，如NaOH+KI(淀粉)成藍色，NaOH+NaBr成橙色等。得到這些信息后，組織學(xué)生自行實驗，選擇感興趣的氣體，通過選擇不同的實驗溶液和化學(xué)實驗裝置進行驗證。

（三）提交研究報告或演講。實驗結(jié)束后，組織學(xué)生做研究報告。學(xué)生加深了對形成化學(xué)噴泉原理的理解，探索了噴泉實驗裝置及改進，成功做成了多種顏色的化學(xué)噴泉，獲得了學(xué)習(xí)能力。

（四）教師進行評估，并深入講解，改正研究過程中不正確的方法和錯誤的知識?；瘜W(xué)教師根據(jù)實驗結(jié)果，再次強調(diào)本次教學(xué)內(nèi)容，深化理解，并且對實驗過程和結(jié)果做評價，糾正學(xué)生的錯誤。

四、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)教育資源運用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，是推動化學(xué)教學(xué)改革的有效方法。除了上文提到的措施和實際例子外，化學(xué)教師還要積極思考，合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，探索研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容和教學(xué)方法，以強化化學(xué)教學(xué)效果，同時為其他學(xué)科運用研究性學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。

參考文獻：

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［2］孔玲，袁若，楊睿，傅英姿，王福昌，向云，許文菊.國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“分析化學(xué)”的建設(shè)［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，05：184-187.

［3］徐海，任揚，黃春芳，趙斯祺，林雨霖.論E-時代下的化學(xué)教學(xué)實踐與應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015，11：171-172.

作者：黃希 單位：莆田市涵江區(qū)教育資源管理中心

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動與共存思考

摘要：20世紀(jì)是改革的時代，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代。近些年，計算機網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展席卷全球，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臇|西，網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，給教育方式帶來了益處的同時卻也給傳統(tǒng)教育模式帶來了不小的沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的當(dāng)下，高校如何著手開展思想政治教育？本文將從高校思政教育工作著手，從網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，淺析二者的互動互存。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育模式；高校；思政教育

思想政治教育的目的不止是為了教會學(xué)生馬列主義、思想、鄧小平理論的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及態(tài)度，使學(xué)生在大學(xué)階段樹立正確的三觀。傳統(tǒng)教育模式下，我國的教育行業(yè)的發(fā)展存在信息交換緩慢、更新不及時等特點。網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中線上與線下相結(jié)合，由于本身的方便性、快捷性與教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊的同時，解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的問題，但是，不管是傳統(tǒng)教育模式還是網(wǎng)絡(luò)教育，都存在著自身的優(yōu)勢與不足，在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，如何將二者相結(jié)合，促進優(yōu)勢互補，將二者進行互動和共存呢？以高校思政教育工作為例，筆者認(rèn)為可以從以下兩點進行思考。

1結(jié)合二者特點，實現(xiàn)高校思政教育優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教育模式以課本為線索，以老師為重進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式只是實行老師向?qū)W生的單向灌輸模式，并沒有形成老師向?qū)W生灌輸、學(xué)生向老師反饋的教學(xué)模式。所以，傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏主動思考問題與自主解決思維。傳統(tǒng)教育模式雖然有其自身的缺陷，但是這種教育模式能夠流傳幾百上千年，自然有著它的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式由教師主導(dǎo)課堂，教師用自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合時代的發(fā)展，灌輸給學(xué)生的知識往往具有實用性與科學(xué)性，另外，教師面對面進行教學(xué)，對于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生實際能力、學(xué)生性格等方面有所掌握與了解，方便對學(xué)生進行因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，這個優(yōu)勢是其他教育模式無法代替的，而這一點，其關(guān)系的可能是學(xué)生未來的成才與否。此外，教師的面對面教學(xué)，對一些自制力不強。無法約束自己的學(xué)生起到了監(jiān)督作用。而對于網(wǎng)絡(luò)教育，由于近些年的網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，給網(wǎng)絡(luò)教育提供了平臺，網(wǎng)絡(luò)教育借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速崛起，除了有自身無可替代的資源共享性與資源廣泛性之外，還因為它便捷，可以隨時隨地的“想上就上”。網(wǎng)絡(luò)平臺本身具有很大的儲存空間，又因為自身空間的不限時性，所以，受到了越來越多年輕一族的喜愛，但是，無所不能的網(wǎng)絡(luò)空間也有著自己的缺陷與不足，比如，網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者的自制力與自我約束力有著很高的要求，如果自身的約束力不強，就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)達不到教學(xué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教育的最大的缺陷就在于老師所講解的內(nèi)容大多是根據(jù)他所習(xí)慣的教學(xué)方式，并不是根據(jù)學(xué)生的水平制定的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致很多學(xué)生覺得太難無法理解或者太容易沒意思的局面。綜上，網(wǎng)絡(luò)教育的興起，其優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的劣勢正好優(yōu)勢互補，所以，把握好網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的利弊，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、網(wǎng)絡(luò)教育為輔開展高校思政教育工作。此外，高校的思政教育在傳統(tǒng)的教育模式下一般以老師授課為主，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，高校的思政教育可以借助網(wǎng)絡(luò)進課堂，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育理論的傳播，比如說，高校老師在開展思想政治教育時，可以結(jié)合相應(yīng)的思想政治教育視頻在課堂內(nèi)進行講解，或者自己在線上進行學(xué)習(xí)之后，將自己的知識與線上講解的知識進行融合消化，然后再教授給學(xué)生，這樣達成的教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)效果要好得多。

2將二者相結(jié)合，開展好學(xué)生思政工作

網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生的根本意義并不是給傳統(tǒng)教育模式帶來威脅，它是社會網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，解決傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊最好的辦法就是將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，用網(wǎng)絡(luò)教育彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，傳統(tǒng)教育的缺陷正是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，二者優(yōu)勢可以互補，將網(wǎng)絡(luò)教育的資源廣泛性、資源共享性帶進傳統(tǒng)教育的模式，開展學(xué)生思想政治教育，絕對可以帶來意想不到的效果。高校的思政教育模式一直都是以課堂為主，然后在生活中以輔導(dǎo)員教育、學(xué)生干部工作等教育為輔。所以，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與不足，高校老師在開展課堂思政教育時，可以將網(wǎng)絡(luò)教育引進課堂，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，當(dāng)然，教師在這個過程要把握好網(wǎng)絡(luò)教育的度，不能將課堂完全變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教育的集中上課場所，另外，在生活中，高校的思政工作可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，廣泛運用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺搞好高校思政教育，使學(xué)生不僅在課堂上接受新式思政教育，更能在生活中的網(wǎng)絡(luò)平臺上形成全方位、全立體的思政教育新模式?？傊W(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不是給傳統(tǒng)教育模式帶來沖擊，而是與傳統(tǒng)教育模式相融合，使傳統(tǒng)教育能結(jié)合時代的發(fā)展，克服自身的缺陷，培養(yǎng)社會需要的人才。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育興起的根本目的并不是在于對傳統(tǒng)的教育模式帶來沖擊，而是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，利用好網(wǎng)絡(luò)教育彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，重視對差異性的分析，有助于形成開放、豐富、多元性的教育模式。這種教育模式對于充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、批判能力及創(chuàng)造能力具有積極的意義。

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作者：李亞美 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控中實地辦學(xué)檢查應(yīng)用

［摘要］網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型教育模式，其主要特點是學(xué)習(xí)行為自主化、教學(xué)形式個性化、教學(xué)管理自動化、資源利用最大化。由網(wǎng)教育模式和特點看，學(xué)校是辦學(xué)主體，但網(wǎng)絡(luò)教育主體不在高校，而在校外學(xué)習(xí)中心，校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)履行程度與培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，加強校外學(xué)習(xí)中心協(xié)作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，對提高網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)辦學(xué)能力，全面提高辦學(xué)質(zhì)量有重要意義，而實地辦學(xué)檢查是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一。本文以吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，淺談辦學(xué)檢查在網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)中的意義和作用。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育；質(zhì)量監(jiān)控；辦學(xué)檢查

1網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前幾年注重經(jīng)濟效益，學(xué)習(xí)中心辦學(xué)規(guī)模迅速擴張，教學(xué)質(zhì)量止步不前，網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)思想出現(xiàn)偏離，培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展不成正比。（2）在網(wǎng)絡(luò)教育招生的過程中，市場上存在著不良競爭，有些學(xué)習(xí)中心為了追求經(jīng)濟效益違規(guī)招生、違規(guī)辦學(xué)。（3）學(xué)習(xí)中心辦學(xué)規(guī)模的擴大使之前的基礎(chǔ)建設(shè)、資源建設(shè)嚴(yán)重不足，而一些學(xué)習(xí)中心不督促又不肯投入，導(dǎo)致教育質(zhì)量明顯降低。（4）學(xué)習(xí)中心管理隊伍配備不齊，學(xué)習(xí)技能服務(wù)不到位，各項管理不到位。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，可以通過對學(xué)習(xí)中心的實地辦學(xué)檢查，進行監(jiān)控、督導(dǎo)、交流，進而面對面地解決。

2網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)檢查的應(yīng)用研究

以吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，共同探討在辦學(xué)檢查中采取的具體措施及收到的成效。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院制定了《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)檢查考核辦法》，制定了具體考核標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)量化為考核指標(biāo)。

2.1考核指標(biāo)體系

在《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)檢查考核辦法》中，制定了《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)檢查考核表》。此考核指標(biāo)體系包括8個考核項目，45個考核內(nèi)容（其中加★為核心指標(biāo)項）。在實地辦學(xué)檢查中吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院根據(jù)此指標(biāo)體系對學(xué)習(xí)中心工作進行逐一考核。具體指標(biāo)體系及分值見表1。

2.2制定網(wǎng)絡(luò)教育實地辦學(xué)檢查工作流程

為了做好實地辦學(xué)檢查工作，吉林大學(xué)成立檢查組，全面了解辦學(xué)單位辦學(xué)情況，通過調(diào)研整理，確定受檢單位，組織召開辦學(xué)檢查工作會，落實工作任務(wù)及工作程序。

2.3辦學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及意見反饋

（1）吉林大學(xué)依據(jù)考核指標(biāo)體系，在辦學(xué)檢查的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)許多問題：如招生過程不嚴(yán)謹(jǐn)，有中介參與招生現(xiàn)象；對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)落實工作有待進一步提高；管理人員對網(wǎng)絡(luò)教育管理流程及工作要求不熟悉；管理人員配備不足，和在籍學(xué)生數(shù)不成正比；有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心教學(xué)場所為租借，對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)真正落實少；辦學(xué)檔案不夠完善等。（2）辦學(xué)檢查不僅能發(fā)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)中心在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，還能一起交流分享辦學(xué)過程中的經(jīng)驗：如利用企業(yè)資源優(yōu)勢進行宣傳招生；在學(xué)生支持服務(wù)工作中采用“無紙化”方式，擴大宣傳靠微信推廣，招生簡章靠視頻推廣，線下報名有分銷平臺，對學(xué)生管理服務(wù)有學(xué)生平臺，復(fù)習(xí)資料放在微信客戶端，方便學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；在考試環(huán)節(jié)中，規(guī)范考場，每個學(xué)生有自己的二維碼持雙證考試，學(xué)生及考場信息通過掃二維碼清晰可查等。這些好的經(jīng)驗值得每個學(xué)習(xí)中心共同學(xué)習(xí)分享。（3）辦學(xué)檢查在互相交流的同時，學(xué)習(xí)中心將辦學(xué)過程中出現(xiàn)的困難和問題反饋給主辦高校，例如：對于一些外來人口大省，能否具體問題具體分析，視實際情況協(xié)調(diào)異地招生政策；主辦高校能否實行區(qū)域化學(xué)費政策，對于一些貧困地區(qū)，學(xué)費能否做適當(dāng)下調(diào)；主辦高校的辦學(xué)平臺能否進一步優(yōu)化，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利等。主辦高校通過辦學(xué)檢查在和學(xué)習(xí)中心溝通的過程中，也能對今后如何更好的辦學(xué)提供更多的思考，通過提高辦學(xué)環(huán)境和條件更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.4辦學(xué)檢查取得成效

從吉林大學(xué)近幾年的辦學(xué)檢查結(jié)果看，收到了預(yù)期的效果和目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面。（1）辦學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。在辦學(xué)檢查中與學(xué)習(xí)中心重點強調(diào)的問題是：招生環(huán)節(jié)嚴(yán)禁異地招生，不能到外省市招生；嚴(yán)禁跨省、市設(shè)立招生站點；嚴(yán)禁與中介機構(gòu)進行合作招生；嚴(yán)禁以任何形式轉(zhuǎn)移招生權(quán)和辦學(xué)權(quán)；嚴(yán)禁亂發(fā)廣告和不實承諾，誤傳學(xué)校辦學(xué)政策，詆毀吉林大學(xué)的辦學(xué)形象和學(xué)校聲譽。從學(xué)院受理的投訴案例來看，與中介合作都是原來歷史遺留問題。2015至今，各辦學(xué)單位已經(jīng)杜絕和中介合作招生。（2）業(yè)務(wù)能力提高。每一次檢查都是一次溝通學(xué)習(xí)的過程，檢查過程中和管理人員交流，直接促進了管理人員業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)習(xí)中心對吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)都日趨熟練。（3）考場規(guī)范管理。從近幾次的檢查過程中發(fā)現(xiàn)，缺考率逐漸下降，替考基本杜絕，學(xué)生考試都能持雙證參加，考場紀(jì)律良好。（4）辦學(xué)檔案建設(shè)完善。從最初的沒有學(xué)生信息、教學(xué)過程等檔案，到現(xiàn)在的檔案規(guī)范建設(shè)，各辦學(xué)單位都能及時掌握學(xué)校各項要求。

3主辦高校加強規(guī)范辦學(xué)應(yīng)采取的措施

（1）提升辦學(xué)能力。辦學(xué)單位必須嚴(yán)格遵照辦學(xué)協(xié)議及學(xué)校要求開展工作。負(fù)責(zé)人須由本單位中層及以上的在編人員擔(dān)任，定期參加學(xué)校管理人員培訓(xùn)。管理隊伍、教學(xué)場地、軟硬件設(shè)施必須滿足辦學(xué)需要，與招生規(guī)模相匹配。

（2）加強規(guī)范辦學(xué)。辦學(xué)單位必須遵守規(guī)范辦學(xué)制度，不許私自與其他單位和個人聯(lián)合辦學(xué)，不許虛假宣傳，不許巧立名目亂收費。

（3）強化學(xué)生管理。辦學(xué)單位必須在招生、教學(xué)、考試、收費等各個環(huán)節(jié)，直接面對學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。確保學(xué)生聯(lián)系信息準(zhǔn)確，重要教學(xué)活動必須及時傳達到位。

（4）加大監(jiān)查力度。實行年檢年報制度，加強辦學(xué)督查與指導(dǎo)工作，對辦學(xué)單位實施常態(tài)化督查，嚴(yán)查違規(guī)辦學(xué)行為，對嚴(yán)重違紀(jì)的辦學(xué)單位，學(xué)校將會嚴(yán)肅處理。吉林大學(xué)在近幾年的辦學(xué)檢查過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)合作辦學(xué)單位都具有良好的辦學(xué)條件和優(yōu)秀的管理團隊，但在管理能力和工作執(zhí)行力上還存在一定差異。要求各辦學(xué)單位與學(xué)校保持統(tǒng)一的辦學(xué)思想，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度；樹立風(fēng)險防范意識，在招生與考試環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格管理，認(rèn)真按照學(xué)校相關(guān)工作要求執(zhí)行；加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入，加強對學(xué)生導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作力度；加強教學(xué)過程管理和檔案建設(shè)等工作。本文通過分析辦學(xué)檢查的必要性，在檢查過程中依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)現(xiàn)的問題采取具體措施，從辦學(xué)檢查收到的成效來看，辦學(xué)檢查在整個辦學(xué)過程中發(fā)揮十分重要的作用。同時，學(xué)校也應(yīng)繼續(xù)完善此項工作，使辦學(xué)檢查真正達到“以評促建、以評促改、以評促管理、以評促發(fā)展”的目標(biāo)。

作者：張敏 張洪福 何舒 胡畢瓊 單位：吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理中的差錯管理研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理中的差錯影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯可分為人為差錯、流程缺陷差錯、軟件功能差錯和隨機差錯。作為教務(wù)管理工作者，對差錯要積極面對，主動尋找差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)；差錯控制；差錯管理

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)教育招生規(guī)模的擴大，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)中心數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢，教務(wù)管理工作人員的工作量及工作難度也相應(yīng)增加，教務(wù)管理工作瑣碎、繁雜的特征愈加突出。由于網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的覆蓋面非常大，可能導(dǎo)致各種不良后果，這就要求我們在網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理工作中，對差錯進行分析并采取有效控制和管理措施。

一、網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯類型

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯是指在網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理過程中，違背了事先制定的策略或不符合系統(tǒng)目標(biāo)，從而妨礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)或任務(wù)完成的行為。可分為人為、流程缺陷、軟件功能和隨機差錯四大類：1．人為差錯。教務(wù)管理過程中的人為差錯指的是在日常工作中，工作人員出于某種目的，知害而仍為之的行為。2．流程缺陷差錯。指由于網(wǎng)絡(luò)教育本身的規(guī)章制度、工作流程不能適應(yīng)快速發(fā)展變化的教學(xué)管理要求，從而不可避免地導(dǎo)致管理工作中流程差錯的產(chǎn)生。3．軟件功能差錯。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，開發(fā)人員考慮問題的原因及分析方法、解決措施存在偏差，導(dǎo)致程序上傳后存在異常差錯。4．隨機差錯。由于人的心理、生理以及環(huán)境因素影響，工作人員為完成某項規(guī)定任務(wù)而產(chǎn)生的無意識的人為失誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯分析

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯在復(fù)雜多變的環(huán)境中無時不在、無處不有，差錯形成的因素錯綜復(fù)雜，一般分析認(rèn)為教務(wù)管理差錯的出現(xiàn)有主觀因素也有客觀原因，主觀因素起主要作用。1．主觀因素主要指的是人的因素，包括人的生理、心理等方面的承受能力。(1)生理節(jié)律：人的生理變化如果處理不當(dāng)，可能使員工的思維及行為處于紊亂狀態(tài)，極易造成人為失誤。人的智力、情緒和體力的變化時高時低，據(jù)統(tǒng)計呈正弦函數(shù)規(guī)律，周期分別是33天、28天和23天。(2)意識水平：網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理者自身行為習(xí)慣不規(guī)范，工作缺乏責(zé)任心、粗心大意，不按規(guī)章制度及規(guī)定的工作流程操作而導(dǎo)致差錯的出現(xiàn)。(3)心理問題：由于人們普遍存在著某種有害的個性心理傾向。比如：求快心理、厭倦心理、自負(fù)心理、麻痹心理、緊張心理、僥幸心理等。(4)技術(shù)能力：部分網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理人員缺乏必要的教育管理理論知識，業(yè)務(wù)熟練程度不高，處理問題的應(yīng)變能力不強。2．客觀因素(1)環(huán)境因素：因網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理設(shè)施或設(shè)備、工作環(huán)境無法滿足管理要求而導(dǎo)致的差錯。(2)管理因素：網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理本身的體系結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程與實際工作要求之間存在著差距而導(dǎo)致系統(tǒng)性差錯的出現(xiàn)。

三、減少網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的管理策略

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的處理主要表現(xiàn)為三種形式：一是反省自查式，責(zé)成責(zé)任人寫檢查，對責(zé)任人內(nèi)部通報批評；二是行政處理式，根據(jù)事故認(rèn)定程度，給予責(zé)任人全校通報批評、行政警告或記過處分，并與年終考評、職稱評定、崗位聘任等掛鉤；三是經(jīng)濟處罰式，根據(jù)事故認(rèn)定程度，扣發(fā)1個月至1年的津貼不等。在此基礎(chǔ)上，要加強差錯控制和差錯管理。

1．差錯控制

對于可能出現(xiàn)的差錯，要有預(yù)見性，通過采取有效的控制來降低差錯發(fā)生。(1)避免人為差錯出現(xiàn)。通過加強網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)，對管理人員進行適當(dāng)調(diào)整、充實，使人員組成、年齡、知識結(jié)構(gòu)搭配合理。另外，營造積極向上的工作氛圍，激發(fā)員工的群體意識，可有效降低人為差錯。(2)在過程中杜絕流程缺陷差錯產(chǎn)生。根據(jù)教學(xué)管理要求，明確網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理各崗位的工作職責(zé)。建立完善的監(jiān)督機制，及時發(fā)現(xiàn)并糾正漏洞和不規(guī)范行為，消除差錯隱患。(3)減少軟件功能差錯產(chǎn)生。流程軟件要反復(fù)進行單元測試和集成測試，必要時進行軟件暴力測試，確保軟件功能的穩(wěn)定性和完善性。(4)減少隨機差錯產(chǎn)生。隨機差錯據(jù)統(tǒng)計占到了教務(wù)管理差錯的80％。要減少隨機差錯的產(chǎn)生，首先要關(guān)心管理人員的心理、生理狀況；其次要改善工作環(huán)境，倡導(dǎo)“以人為本”的理念。

2．差錯管理對差錯發(fā)生的原因進行分析，可以培養(yǎng)員工處理差錯的能力，減輕甚至消除差錯可能造成的不良后果。(1)建立健全的管理制度。通過分析差錯性質(zhì)及產(chǎn)生原因，及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞，不斷完善管理體系，從而形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理系統(tǒng)。(2)建立“差錯申報零懲罰”制度。對于發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯，主動上報并能及時處理者，不追究其管理責(zé)任；對因疏忽而引起差錯的責(zé)任人免于處罰。(3)培訓(xùn)提高教務(wù)管理人員水平。定期組織管理人員通過分析差錯典型案例，進行防差錯培訓(xùn)，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從差錯學(xué)習(xí)中獲取知識，增強員工的探索精神。完善網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯防范體系，減少差錯再發(fā)生的可能性。一方面要建立起完善的差錯控制體系、降低差錯發(fā)生率，提高系統(tǒng)安全性及服務(wù)質(zhì)量：另一方面通過有效的網(wǎng)絡(luò)教育差錯管理策略，尋找網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。只有控制和管理并舉，才能減少差錯發(fā)生的次數(shù)、降低差錯帶來的負(fù)面影響，提高網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理水平和質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張斐.論高校教學(xué)管理中的差錯管理[J]當(dāng)代教育論壇，2008，(6)

[3]洪燕云.生產(chǎn)人員的人為差錯與管理對策[J]輕工機械，2004，(1)

作者：曹紅英 單位：南京大學(xué)

第六篇：高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合思考

【摘要】隨著我國對外經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易成為比較熱門的行業(yè)。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)存在一定的問題，阻礙了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。高職院校是我國實踐型人才的主要培養(yǎng)基地，其教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用，可以有效提高我國高職院校的教學(xué)效率，是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。文章分析了網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容，提出了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高職；國際貿(mào)易；網(wǎng)絡(luò)資源；整合

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，具備實踐能力的專業(yè)人才成為社會的主要需求。近些年，我國高職教育取得了長足的發(fā)展，其教學(xué)特色決定了必須要根據(jù)社會的需求進行相應(yīng)的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)資源是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為主的新興資源，如何將其合理應(yīng)用到高職國際貿(mào)易教學(xué)中，是我國高職院校面臨的主要問題。目前，網(wǎng)絡(luò)資料庫建設(shè)仍處在起步階段，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重影響了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源多樣化，并將資源進行有效的整合是提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要內(nèi)容

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)為媒介，將全新的教學(xué)理念和教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，提高了網(wǎng)絡(luò)教育資源的功能屬性。網(wǎng)絡(luò)資源具有廣泛性、互動性等優(yōu)勢，其不受時間和空間的限制，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為核心，通過數(shù)字化平臺進行教學(xué)。其具有分散性、非實時性等特點，教學(xué)方式靈活多樣，文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)常采用的形勢。教師要對多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇電子期刊、網(wǎng)站等。網(wǎng)路資源豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，選擇適合自身學(xué)習(xí)的資源。教育網(wǎng)站、教學(xué)視頻、電子書籍這些資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對策

（一）網(wǎng)路資源與教學(xué)內(nèi)容的整合。高職國際貿(mào)易教學(xué)效率想要有所提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為學(xué)生提供實時的行業(yè)動態(tài)，學(xué)生可以第一時間掌握國際貿(mào)易政策的變化。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，可以直接查閱國際貿(mào)易的工作流程和工作內(nèi)容，教師將圖像、視頻等融入國際貿(mào)易教學(xué)，學(xué)生可以直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的知識具體化，有助于國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。阿里巴巴等網(wǎng)站中都有免費的貿(mào)易平臺，教師可以組織學(xué)生進行分組實踐，體會國際貿(mào)易的整個工作過程，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)習(xí)過程的整合。以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)資源近些年發(fā)展迅速，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以反復(fù)下載，彌補了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的單一性，客服了課堂學(xué)習(xí)時間較短的局限性。學(xué)生可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進行探究和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以體驗不同風(fēng)格的教學(xué)形式，改善學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的厭倦性，學(xué)生自主選擇教育資源，教師只要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用即可，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，可以提高其主觀能動性和創(chuàng)新能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)考核的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式比較落后，主要以成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的知識量已經(jīng)不能決定學(xué)生未來的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生的能力，因此要對整個學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。教師在教學(xué)過程中可以指定一些教育資源，讓學(xué)生自行探究，教師定期利用網(wǎng)絡(luò)進行考核。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其綜合能力將得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)考核可以直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合多方面進行綜合評價。

三、國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用

（一）豐富了教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率。項目教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等新興的教學(xué)方法將得到更多的應(yīng)用，學(xué)生對于抽象的知識不再感到枯燥，能夠積極主動的參與教學(xué)，可以得到更多的實踐時間。多種教學(xué)方法交叉使用，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

（二）解放了學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，學(xué)生獲取知識的途徑不再僅僅依靠課堂時間，打破了傳統(tǒng)的時空束縛。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。師生之間的互動性明顯增加，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行探討，教師依靠網(wǎng)絡(luò)可以進行指導(dǎo)和總結(jié)，師生之間共同學(xué)習(xí)，共同進步。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材更新速度較慢，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交易資源整合后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，將國際貿(mào)易的新聞、動態(tài)以及相關(guān)法律變化直接告知學(xué)生。學(xué)生在第一時間可以掌握行業(yè)的最新信息，進而有針對性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對相關(guān)技能進行針對性的實踐。

四、總結(jié)

網(wǎng)路教育資源的整合，可以有效提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的其他內(nèi)容多干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

[1]王念良,李超,劉端森.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用[J].商洛學(xué)院學(xué)報,2013(4).

[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的影響因素分析研究[J].現(xiàn)代情報,2014(1).

[3]賀映輝.高職國際貿(mào)易教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)教育資源的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(2).

作者：黃心純 單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第七篇：應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式變革思考

[摘要]從網(wǎng)絡(luò)教育對會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)入手，提出高校會計人才培養(yǎng)過程如何在教材、教學(xué)、實踐三方面進行網(wǎng)絡(luò)教育的模式變革，提高高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，進一步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息技術(shù)新挑戰(zhàn)，更高效地履行分析、決策、輔助管理等新職能，提高自身競爭力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育；人才培養(yǎng)；應(yīng)用

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，使會計行業(yè)、會計教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合趨勢進一步明顯，網(wǎng)絡(luò)會計、在線財務(wù)服務(wù)、云會計、云審計等初現(xiàn)端倪，互聯(lián)網(wǎng)為會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、會計人才培養(yǎng)、會計職能轉(zhuǎn)變和強化等方面都帶來新的機遇。會計工作的許多具體內(nèi)容也與互聯(lián)網(wǎng)開始實現(xiàn)深度融合，網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財務(wù)管理咨詢、云審計、云會計等第三方會計審計服務(wù)模式初現(xiàn)端倪；以財務(wù)軟件和財務(wù)會計信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財務(wù)一體化進程不斷提速；聯(lián)網(wǎng)管理、在線受理等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計管理新手段；會計從業(yè)人員在線教育、在線聯(lián)機考試、遠程培訓(xùn)等已成為會計人才技能培養(yǎng)和提高的重要的方式。高校會計人才培養(yǎng)需要全面運用網(wǎng)絡(luò)的新思維、新方法、新技術(shù)對現(xiàn)有的教育模式進行必要的改革創(chuàng)新，使高校會計人才培養(yǎng)具有更高的效率和更強的針對性，更加符合現(xiàn)代企業(yè)的運作要求。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，要對網(wǎng)絡(luò)教育、會計行業(yè)、高等教育三者有深刻的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段來加強、創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式，不僅使得高校會計專業(yè)的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代會計發(fā)展的需要，也可以大大提高高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合效益。

二、網(wǎng)絡(luò)時代給會計行業(yè)和高校會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)

以前，會計的主要職能是對財務(wù)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，本質(zhì)上是對財務(wù)信息的處理和呈現(xiàn)，而在新型網(wǎng)絡(luò)時代，對財務(wù)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，計算機已能快速準(zhǔn)確地完成，效率遠高于人工，所以從事單一化、周期性的會計核算基礎(chǔ)業(yè)務(wù)職能將逐步被機器取代。而如何通過對眾多會計數(shù)據(jù)、財務(wù)報表的海量數(shù)據(jù)進行抽象、歸納，提取出有效的信息，通過這些信息的量化、可視化、均一化，為企業(yè)的財務(wù)決策甚至戰(zhàn)略決策提供事前預(yù)測、事中控制、事后分析是企業(yè)對會計的新要求，也是現(xiàn)在會計教學(xué)培養(yǎng)中所欠缺的。隨著新型網(wǎng)絡(luò)的深入，跨境電商、跨國物流、互聯(lián)網(wǎng)金融等新興產(chǎn)業(yè)的興起帶來了電子單據(jù)、跨境金融、電子發(fā)票、電子貨幣等新生事物不斷涌現(xiàn)，也給會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校會計人才培養(yǎng)主要依托教師和教材，學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)被動、機械，而老師則缺乏豐富的教學(xué)資料，只能照本宣科，師生缺乏教與學(xué)之間的互動、理論和實踐之間缺少相互印證，傳統(tǒng)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯，越來越不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)的需求。

三、高校會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式變革

（一）面向網(wǎng)絡(luò)教育的高校會計教學(xué)資源變革

傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中，教材一般由教務(wù)部門統(tǒng)一選定，教材過時老舊，教材質(zhì)量不高等問題普遍存在。2015年，教育部下發(fā)的教高[2015]3號文《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，應(yīng)落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》戰(zhàn)略部署，緊接著各高校不斷推出在線開放課程，全面推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺的高校教材資源共享，可以讓學(xué)生免費獲得PPT、視頻、網(wǎng)頁等多種媒介的覆蓋教材的會計教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀量、開闊學(xué)生的視野。而且網(wǎng)絡(luò)教育頁面還有教師、學(xué)生對該教育資源的打分、評價以及下載排名等項目，這樣就為學(xué)生選擇教學(xué)資源提供了較為科學(xué)、全面的參考，學(xué)生就能同步共享最新的高質(zhì)量的會計教學(xué)資源，為高校會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選擇提供了有力保障。

（二）高校會計教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

現(xiàn)在用人單位反映最多的就是學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需相脫節(jié)的問題，高校會計專業(yè)也一樣存在這個問題。雖然很多教師也在不斷更新知識并在教學(xué)中加以應(yīng)用，但是教學(xué)理論和社會實踐總還是會存在“時間差”。為了解決這個問題，高校以往都是通過聘請、邀請企業(yè)專業(yè)會計人員來校授課，但是這種方式的主要問題在于聘請成本高、時間與正常教學(xué)安排有沖突，協(xié)調(diào)難度大等，所以學(xué)校一般進行的次數(shù)較少，效果也不是太明顯。在目前條件下，利用高速的4G、4G+無線網(wǎng)絡(luò)通過應(yīng)用APP，企業(yè)專業(yè)會計人員可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行授課并能進行實時互動，成本低、時間靈活、協(xié)調(diào)安排難度低，可以有效地增加授課次數(shù)，讓學(xué)生更好地掌握最新的會計理論和會計實踐。同時，豐富的海量互聯(lián)網(wǎng)知識資源社區(qū)，也可以讓學(xué)生在各類社區(qū)、論壇提出問題，并能很快收到較為權(quán)威的問題答案，這種“即時化”“碎片化”的知識獲取也是對學(xué)生系統(tǒng)知識的有效補充，具有針對性、時效性強的特點。

（三）高校會計實踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

企業(yè)實習(xí)是高校會計專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)階段，不同于理工類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)，單個企業(yè)對會計實習(xí)生的需求量較小，所以學(xué)生需要分散到眾多企業(yè)的會計部門進行實習(xí)。以往，學(xué)校通過傳統(tǒng)方式很難聯(lián)系大量企業(yè)安排，學(xué)生自己尋找實習(xí)企業(yè)的渠道也很單一，造成實習(xí)效果不佳。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)（社交平臺），可以把學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)和政府的企業(yè)信息管理系統(tǒng)、第三方互聯(lián)網(wǎng)招聘系統(tǒng)進行系統(tǒng)耦合，學(xué)生通過校園網(wǎng)就能知道哪些企業(yè)需要實習(xí)生，企業(yè)通過自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以看到哪些合適的實習(xí)生可供選擇，實現(xiàn)校企的資源和信息共享，實現(xiàn)實習(xí)生資源的合理流動，使得有需要的企業(yè)及時找到實習(xí)生，也使得需要實習(xí)的學(xué)生能找到對口的實習(xí)企業(yè)，避免了資源的“錯配”。同時，通過大數(shù)據(jù)分析可以對企業(yè)需要實習(xí)生的數(shù)量、時間、基本要求進行預(yù)測，從而有針對性地對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度進行必要的調(diào)整，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時最大限度地為學(xué)生實習(xí)提供便利。

四、總結(jié)

通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的思維、方法、模式來提升高校會計人才培養(yǎng)效果是一個系統(tǒng)性的工程，也是一個漸進性的過程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的多方配合，在軟件、硬件上進行統(tǒng)籌建設(shè)。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的思維、方法、模式變革，不僅可以提升高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，更可以讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的深刻影響，從而主動適應(yīng)新技術(shù)、迎接新挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

作者：桂華 單位：淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟系

第八篇：網(wǎng)絡(luò)教育焦點問題研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在我國逐步推廣起來了，擴大了我國教育發(fā)展空間。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育整體情況，網(wǎng)絡(luò)教育存在一些非常實際的問題，例如：教學(xué)質(zhì)量問題，國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題等，此類問題影響著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。對此，本文就網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；焦點問題；教育資源；國家技術(shù)

在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)下，信息服務(wù)業(yè)的增長率逐年遞增，更好的服務(wù)于各個行業(yè)，促進各行各業(yè)良好發(fā)展。教育作為信息服務(wù)業(yè)服務(wù)的重要產(chǎn)業(yè)之一，積極有效落實網(wǎng)絡(luò)教育是一項非常重要的工作，這可以提升我國教育水平，促進我國教育事業(yè)良好發(fā)展。但因網(wǎng)絡(luò)教育起步時間較短，對很多學(xué)校來說都是一個新課題，想要有效的開展網(wǎng)絡(luò)教育還需要一個過程。而在當(dāng)下需要處理的就是網(wǎng)絡(luò)教育落實中存在的問題。以下筆者將重點分析網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教育存在教學(xué)質(zhì)量問題

教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育的生命線，其在一定程度上決定網(wǎng)絡(luò)教育能否持續(xù)良好的發(fā)展下去。所以，在落實網(wǎng)絡(luò)教育的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為重點問題來落實。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展和落實的情況來看，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量正在遭受用人企業(yè)的質(zhì)疑。因為用人企業(yè)表示，網(wǎng)絡(luò)教育是一種新生事物，通過此種手段來進行授課不能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這或許會影響學(xué)生文憑的“含金量”。的確，相對于系統(tǒng)的、有針對性的、有效的全日制的面授教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教育的確容易遭受人們的質(zhì)疑。而要想消除外界對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的質(zhì)疑，認(rèn)真考慮和分析教學(xué)質(zhì)量如何保證這一嚴(yán)肅問題是非常必要的?；谝陨蟽?nèi)容，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育在處理教學(xué)質(zhì)量問題方面，應(yīng)當(dāng)注意強化以下幾方面。其一，網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)技術(shù)的強化。網(wǎng)絡(luò)教育的有效應(yīng)用條件之一就是有科學(xué)技術(shù)的支撐。為了保證網(wǎng)絡(luò)教育可以有效的落實，需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺以及教學(xué)站點的技術(shù)服務(wù)等方面予以強化，確保教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺等可以充分發(fā)揮作用，支持網(wǎng)絡(luò)教育的有效實施。其二，注意強化辦學(xué)條件。這里指的是網(wǎng)絡(luò)硬件教學(xué)條件和實驗條件，促使網(wǎng)絡(luò)教育可以在完善的辦學(xué)條件支持下有效的開展，如此也利于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提升。其三，提升學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。盡管學(xué)科教師的責(zé)任都是授教于他人，但課堂教學(xué)與現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟存在一些差異，這很可能使學(xué)科教師產(chǎn)生不適感，影響教學(xué)質(zhì)量。而避免此種情況發(fā)生，就需要提升學(xué)科教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，盡快的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以便更好的教授和培養(yǎng)學(xué)生。

二、網(wǎng)絡(luò)教育存在國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題

現(xiàn)代遠程教育工程已被列入《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，這使得諸多高校都在嘗試現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育。但從高校網(wǎng)絡(luò)教育開展的整體情況來看，網(wǎng)絡(luò)教育局面比較混亂，存在諸多問題，如很多學(xué)校重新定位網(wǎng)絡(luò)教育，摒棄傳統(tǒng)教育資源的運用，重新投資，建設(shè)全新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以希望有效的開展網(wǎng)絡(luò)教育，但脫離豐富的、優(yōu)秀的教育資源而重新構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育缺乏適用性，其應(yīng)用并沒有得到較高的效果，同時還會浪費大量的教學(xué)資金；很多學(xué)校在落實網(wǎng)絡(luò)教育上存在諸多實際問題，如教學(xué)教材的選用不當(dāng)、教學(xué)形式的選擇不合理、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃不完善等，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。那么，促使以上情況發(fā)生的原因是什么？很顯然與國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善息息相關(guān)。現(xiàn)代遠程教育建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的缺乏，就不能夠?qū)h程教育予以有效的約束，這很容易造成網(wǎng)絡(luò)教育混亂局面的出現(xiàn)。而作為制約現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在不完善、不規(guī)范的情況，將無法有效規(guī)范現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，那么就會間接影響現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范、科學(xué)、合理的規(guī)劃和落實。因此，注重加強遠程網(wǎng)絡(luò)教育的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善這一問題的處理也是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育的有效手段。

三、結(jié)束語

由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展時間較短，正處于發(fā)展階段，存在諸多尚未解決的問題，這使得網(wǎng)絡(luò)教育的效果不佳。對此，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題予以高度重視，探究行之有效的辦法來解決問題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育，從而推動我國教育事業(yè)良好發(fā)展。所以，加強網(wǎng)絡(luò)教育焦點問題處理，促進網(wǎng)絡(luò)教育良好發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻：

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[3]賀延輝.高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的知識產(chǎn)權(quán)問題研究[A].高等教育改革的理論與實踐研究———黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集[C].2002.

作者：石超 單位：吉林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

第九篇：MOOC平臺下的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育思考

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，教育模式有了很多改進與發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化教育模式開始替代固有的教學(xué)方法。美術(shù)院校在課程講授上注重對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，并對學(xué)生創(chuàng)作技法的提升下足了功夫。文章探討基于MOOC平臺的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育，以期通過這一教育平臺讓學(xué)生提升創(chuàng)作技法，更好地呈現(xiàn)作品。

關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；MOOC平臺

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在本質(zhì)差異，更加注重技法與思維靈感的培養(yǎng)，應(yīng)用MOOC網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)W(xué)生從思考到創(chuàng)作的全過程記錄下來，學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中反復(fù)觀看視頻，從中發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷進步。課程結(jié)束時將成果創(chuàng)作過程制作成一個完整的課堂視頻作品，可供更多人交流與學(xué)習(xí)。

一、對主流MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能的調(diào)查

1.MOOC概述

MOOC即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”，目的是為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，并從中找到不足，獲得解決問題的思路。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用范圍更廣，不受時間與地點的限制，不同教育背景的人都能參加。MOOC中蘊藏著豐富的教育資源與系統(tǒng)架構(gòu)，為教育注入了新鮮血液，無處不彰顯著教育資源的整合與轉(zhuǎn)變。

2.平臺簡介

體驗過MOOC的人往往都認(rèn)為平臺的體驗感較強，并且具有非常成熟的系統(tǒng)功能，兩者密不可分，這也是MOOC平臺的價值所在。此次調(diào)查選取的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有三個，分別是我國自主研發(fā)的網(wǎng)易云課堂和國外的Udemy、Coursera。其中，網(wǎng)易云課堂平臺建立于2012年，通過多名學(xué)者、專家的共同努力，系統(tǒng)平臺匯集了眾多課程，普通課程多達1200多集，總課時超過17000小時，涵蓋門類眾多，如外語、計算機、歷史、經(jīng)濟等。平臺從構(gòu)建到應(yīng)用時間較短，在借鑒國外網(wǎng)站建立經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能運行國外網(wǎng)站的基本功能。Udemy平臺建立的時間更早，主要由暢銷書作家和各領(lǐng)域名人構(gòu)成課程教師隊伍，平臺中的學(xué)生被這些專家級教師吸引，成為該平臺的忠實受眾。平臺特點是功能更全面、課程更專業(yè)，但是缺少作業(yè)功能模塊。Coursera平臺中匯集了多達15個國家的300多門課程，涉及各個領(lǐng)域，特點是分布較多的分割課程節(jié)點，并有課程討論大綱，但是課程筆記方面功能欠缺。

二、學(xué)院美術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能需要

1.課程模塊

美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的很多子功能都是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的，創(chuàng)建的群組與課程節(jié)點以及課程作業(yè)是包含的子功能。群組是為了師生更好地溝通交流與實踐而創(chuàng)建的，教師可以在上面上傳課件，學(xué)生可以下載，實現(xiàn)雙向在線溝通；課程節(jié)點分割可以按照章節(jié)節(jié)點或者時間節(jié)點分割課程，用戶在學(xué)習(xí)章節(jié)較多的知識時，分節(jié)點學(xué)習(xí)上傳的課件將更加容易；課程作業(yè)與傳統(tǒng)教師講授的課堂作業(yè)的不同是，教師可以將布置的作業(yè)任務(wù)上傳到平臺中，學(xué)生也將完成的作業(yè)上傳，使作業(yè)保存更加安全、長久，簡化了逐個收作業(yè)的流程，減少了工作量，提高了學(xué)習(xí)與工作效率。

2.筆記模塊

筆記模塊也分出一些子功能。課程筆記是學(xué)生在聽課時記錄下的知識點或者課程要點；節(jié)點筆記則是在觀看視頻時，遇到不懂的地方或者感觸深的知識點而記錄下的體會，在某一個節(jié)點中出現(xiàn)的問題，如果不及時記錄，將很難在以后找出來。學(xué)生只要點開筆記輸入框，視頻將自動停止，完成輸入以后會自動標(biāo)記出一個節(jié)點；共享筆記，如果學(xué)生想將自己的筆記分享給其他人，可以將筆記上傳到平臺群組中，與其他學(xué)生交流。

3.討論模塊

討論模塊讓網(wǎng)絡(luò)原本虛擬的平臺更加真實，主要是依靠以下幾個子功能實現(xiàn)的。課程討論：用戶觀看視頻課件時，遇到不懂的地方需要與其他人探討，這時可以隨意出一個論點讓群組里的人交流、討論，這樣不會使觀看視頻學(xué)習(xí)變得枯燥、沉悶。熱門討論：一些學(xué)術(shù)熱點或者某個藝術(shù)作品都可以是討論的熱點，平臺能夠主動推送這些熱門討論，勾起學(xué)生討論的熱情與興趣。此外，平臺還具備收藏功能，學(xué)生可以隨意將感興趣的話題收藏起來。

4.活動模塊

藝術(shù)展覽或者創(chuàng)作比賽是美術(shù)學(xué)院常見的活動形式，這些活動能夠起到強化學(xué)生技藝、增強學(xué)生自信心的作用。子功能有活動發(fā)起、管理以及排行。活動發(fā)起者可以是校方，也可以是教師、社團負(fù)責(zé)人等；管理就是對活動籌劃、人員及設(shè)備的協(xié)調(diào)；平臺定期為學(xué)生推送最熱門活動，也就是熱門活動排行。

三、結(jié)語

MOOC平臺的產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨拉開了帷幕，引發(fā)了一場史無前例的在線教育熱潮，這對美術(shù)教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。文章介紹了MOOC系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺，并對其各部分功能需求進行了分析?？梢?，這一網(wǎng)絡(luò)教育平臺是建立在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上的全新教學(xué)工具，代表著當(dāng)代教育的發(fā)展與進步，但不能完全替代教師教授的課堂教學(xué)，它對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展是非常必要的。

參考文獻：

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[3]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究.會計師，2015（21）.

作者：琚振 單位：電子工程學(xué)院