網絡教育發(fā)展論文(9篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡教育發(fā)展論文(9篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：網絡教育發(fā)展下學校教育提升地位研究

摘要：在當今，網絡無處不在，并且潛移默化的改變著我們的生活，無論是生活方式還是生活內容都與之前有很大不同。社交軟件和網盤的出現使得資源分享更方便和更易得到，很多名師和教師和教授都開設并錄制了網上課程視頻。很多機構如新東方也開設專門的網絡課程等等，這些都在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位，本文運用舉例等方法說明網絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。

關鍵詞：學校教育；對策；網絡教育

在當今，網絡成為人們生活、工作、學習中不可分割的重要組成部分，而作為社會新鮮力量的青少年，則是使用網絡的一支主流。隨著信息技術的飛速發(fā)展，基于網絡技術的網絡教育應運而生。網絡教育的產生在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位。本文運用舉例等方法說明網絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。

一、網絡教育的特點

（一）交互性和開放性

在網絡教育中，教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，會拉近教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。在網絡中，學生和教師易放下在現實學校中的擔子，可以像朋友一樣較為自由的分享傳遞信息，在這種良好的師生關系下，學生提出問題的頻率會增加，同時，一些不敢在課堂上提出的問題也可以在網絡大環(huán)境下提出，實時的、良好的交互性和寬松的開放性，是網絡教育的一大特點。

（二）隨時性和主動性

網絡教育有在任何時間、在任何地點、任何人、學習任何課程、從任何章節(jié)開始的顯著特征。網絡教育便捷、靈活的這幾個特征，在最直接體現了學習的隨時性和主動學習的特點，充分滿足了發(fā)展中的現代教育和終身教育的基本要求。

（三）個性化和多樣化

在網絡教育中，是作為單獨個體的學習者可以在網絡課程中點擊感興趣課程，自主探索新知。同時網絡的虛擬化使他們學習者可以較少的受到主流文化的控制，在開放環(huán)境下，學生可以從自己獨特的視角解釋知識、發(fā)散思維，在這樣的情況下，個體的個性化和思維、視角的多樣性得到了培養(yǎng)與增強。

二、網絡的積極與消極影響

互聯(lián)網信息極為豐富，在互聯(lián)網上青少年可以方便快捷全面的獲取知識。這樣有利的于刺激青少年的求知欲望，并為進一步提高青少年的現代素質和能力提供了可能。上文提到的網絡的特征有利于培養(yǎng)青少年的包含全球視角、學習觀念、平等觀念在內的現代觀念。網絡交流的無約束性、隱蔽性，使青少年道德感淡化和社會行為規(guī)范失去約束力，不少青少年在網上聊天時語言粗俗，他們在熱點問題的評論中惡意中傷他人，不顧社會輿論與基本的人文與倫理道德。網絡的吸引力強大，有些青少年沉溺于此，造成生活不規(guī)律，對網絡的不恰當使用會對人們的身心健康造成一些不可逆的影響。

三、學校教育存在的合理性

在這里，學校教育與網絡教育的比較中，更多強調的是學校教育的社會性對人的發(fā)展的意義。在社會生活中，一個人分享別人所想到的和所感受到的東西，他自己的態(tài)度也或多或少的有所改變，傳遞的人也會受到其影響。一個真正單獨生活在身體和精神兩方面的人，很少或者沒有機會反省他以往的經驗。學校教育把學生聚集在一起，學生所得到的并不僅是課堂上的教育，還有與教師之間，與同學之間交往的教育。在這個潛移默化的交往中，學生在學習方面可以找到自己的目標，進而可以和與他有共同目的的同學一起生活、學習，這是相互影響與教育的。學生與父母的溝通也具有教育性，或父母期望刺激他的學習動力或父母職業(yè)和理想影響他的目標，這種教育雖不在學校中發(fā)生，但滲透在學校教育的各個方面。教師的影響也是顯著地，不僅是在學習成績方面，對學生人格塑造和未來成長方向也具有導向作用。這些也是網絡教育不太具備的，網絡教育的虛擬性、隱蔽性更多滿足的是對還是的滿足，而學校教育所具備的社會功能卻有所欠缺。因此，學校教育在這方面來看是必須存在的。有意識的教育就是一種的有選擇的環(huán)境，這種選擇會朝著人們所期待的方向來促進青少年的生長。學校教育則是國家為了符合青少年身心健康發(fā)展和國家前途而選擇的一種有意識的環(huán)境。網絡雖是大勢，可沒有學校教育系統(tǒng)而具體和更適合人類社會發(fā)展，因此學校教育在網絡大趨勢下仍要繼續(xù)存在。

四、提升學校教育地位的策略探討

（一）將學校教育與網絡相結合，使網絡為學校教育服務

微信的平臺的建立及其功能的廣泛應用，為學校教育提升地位提供了方式。學校和教師可以微信平臺。教師可以在上面分享自己獨到的見解或一些有經驗的文章，從而擴大影響力，拉近與學生和家長的距離。在建立網絡平臺同時，也要有專屬標記，這樣不僅有可信度，亦進一步打響了學校和教師的知名度，從而提高學校教育的地位。當然也要避免過于官方的宣傳模式，過于官方也許會適得其反。

（二）學校教育要繼續(xù)強化其職能

在這方面，就需要國家繼續(xù)進行適合我國國情的教育改革，在各個方面重視教師與教育的發(fā)展，并向大眾普及相關知識與現狀，破除人們對當今教育的誤解，使人們對我國的學校教育充滿信心。

（三）要處理好與網絡教育的關系

網絡不可逆，網絡教育在快速發(fā)展，為保證學校教育的地位，學?？稍O置自己的網絡課程，使學校教育包含網絡教育，這樣既在一定程度上順應了時代潮流，又提高了學校教育的地位。

參考文獻：

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[2]孫月圣.中小學網絡道德教育[M].濟南：濟南出版社,2005

[3][美]杜威.民主主義與教育.王承緒譯.[M].北京：人民教育出版社,1915

[4]陳垠亭.教育現代化進程中學校德育體系道德研究[D].鄭州：鄭州大學，2014.

[5]胡芬，唐德海.多媒體與網絡技術在學校教育中的負面作用[J].電化教育研究

作者：趙準 單位：河南師范大學教育學院

第二篇：化學研究性學習中網絡教育資源的應用

摘要：進入二十一世紀，計算機網絡技術已經廣泛應用到各個領域，將它與中國教育相結合，是我國教育改革的重要實現途徑，也是素質教育的必要措施。應用新媒體教學資源，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，而在這一過程中促進教學方法朝著研究性學習轉變，尤其是化學等理論性、實驗性較強的學科。將網絡教育資源應用到化學教學應用研究性學習方法中，是化學教學改革的新課題。本文從化學研究性學習的基本內容出發(fā)，分析如何將網絡教育資源應用到化學研究性學習中，并通過實際例子做出解釋，為我國化學教學改革提供新方向。

關鍵詞：網絡教育資源；化學研究性學習；應用

引言

隨著科學技術水平逐漸提高，計算機網絡信息技術已經深入經濟發(fā)展各個領域，伴隨我國教育改革的進程，在教學過程中多媒體教學已經得到廣泛使用，網絡教學資源開始建立并不斷豐富?；瘜W作為一門理論性很強的學科，在教學過程中實驗是必不可少的，運用研究性學習方法教學，并將它與網絡教育資源相結合，可以加強教師與學生的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學生的實踐思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學習興趣，從而養(yǎng)成自主學習習慣。研究如何將網絡教育資源應用到化學研究性學習中是目前化學教學改革的新課題。

一、化學研究性學習的基本內容

研究性學習是教師以學生為中心、引導學生自主學習的一種學習方式，在教師的引導之下，要求學生自行對學習內容進行策劃、實施并自我評價。通過這種學習，學生可以將現有知識和以往各學科知識有機結合，加深對新知識的理解，并形成自主學習、獨立思考的能力。在化學教學過程中運用研究性學習方法，主要目的是通過布置研究課題的方式培養(yǎng)學生對化學的興趣和實踐動手能力，讓學生在研究過程中通過各種途徑獲取信息，促進知識的綜合性和實踐經驗的積累，使知識掌握得更牢固［1］。

二、如何將網絡教育資源應用到化學研究性學習中

（一）教師在化學教學過程中運用網絡教育資源，使學生了解網絡教學資源。將網絡信息技術融入教學過程中，使教學資源不斷豐富。目前化學網絡教育資源主要有以下幾種：幻燈片、網絡教案、網絡試題庫、化學電子書刊、化學學習網站、化學教學視頻［2］。化學教師在日常教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學模式，合理運用網絡教育資源，不僅可以強化教學效果，而且可以讓學生了解網絡教育資源的類型和獲取途徑，在化學研究性學習中能獨立運用這些資源。

（二）根據教學內容布置研究性學習任務，組織學生自主研究學習。在研究性學習中，化學教師要借鑒國內外經驗，積極思考，根據教學內容布置研究課題，保證研究課題的價值。在這一過程中教師要注意與生活相結合，使研究課題生活化，便于學生理解。通過布置學習任務，組織學生分組研究或獨自研究。針對課堂上的研究教師要加強對學生的指導，對于課后研究任務教師要增強學生的安全意識，保證學生安全，同時發(fā)展學生的合作能力和思考能力，鼓勵學生創(chuàng)新。

（三）重視研究性學習的成果，教師要分析學習效果，并及時糾正錯誤。研究性任務結束后，教師要注意總結。通過研究課題結束后上交的研究報告或者現場解說，對正確的方法和內容再強調，糾正錯誤的方法和結果，在這一過程中發(fā)現創(chuàng)新的試驗方法和思路，教師要重點思考，并在化學教學中探討分析，從而促進化學教學改革［3］。

三、將網絡教育資源應用到化學研究性學習中的事例解析

化學性研究學習是提倡學生自主學習探究、加強合作的教學方法，強調實踐性。通過上面幾點主要措施，我們將用溶液的酸堿內容對研究性學習舉例，解析如何運用網絡教育資源進行化學研究學習，加深對措施的理解，為化學教師教學提供參考。

（一）確定研究內容，布置研究性學習課題內容。在講解溶液酸堿性的內容時，教師運用多媒體播放彩色噴泉的視頻，并在課堂上做實驗演示用氨氣制作噴泉實驗，學生初步明白噴泉實驗原理，即氨氣在水中溶解體積比為1：700，使短時間內燒瓶內氣壓小于外界大氣壓，在打開活塞后大氣壓將燒杯內的液體壓入燒瓶中形成紅色噴泉。在確保學生理解上面的內容后，提出問題：“除了紅色，能不能形成其他顏色的噴泉呢？如果可以要怎樣做？”

（二）組織學生分組研究，學生運用網絡教育資源得到研究結果。組織學生分組研究，有秩序地進入化學實驗室，學生通過查詢網頁和化學教學視頻，總結出以下信息：噴泉的顏色是由溶液的酸堿性和氣體與液體的化學生成物決定的。如氨氣溶于水顯堿性，在水溶液中滴加酚酞，酚酞遇堿顯紅色，若改用紫色石蕊試劑，則會顯藍色；氣體與液體的化學反應也影響顏色，如NaOH+KI(淀粉)成藍色，NaOH+NaBr成橙色等。得到這些信息后，組織學生自行實驗，選擇感興趣的氣體，通過選擇不同的實驗溶液和化學實驗裝置進行驗證。

（三）提交研究報告或演講。實驗結束后，組織學生做研究報告。學生加深了對形成化學噴泉原理的理解，探索了噴泉實驗裝置及改進，成功做成了多種顏色的化學噴泉，獲得了學習能力。

（四）教師進行評估，并深入講解，改正研究過程中不正確的方法和錯誤的知識?；瘜W教師根據實驗結果，再次強調本次教學內容，深化理解，并且對實驗過程和結果做評價，糾正學生的錯誤。

四、結語

將網絡教育資源運用到化學研究性學習中，是推動化學教學改革的有效方法。除了上文提到的措施和實際例子外，化學教師還要積極思考，合理利用網絡教育資源，探索研究性學習課題內容和教學方法，以強化化學教學效果，同時為其他學科運用研究性學習積累經驗。

參考文獻：

［1］王念良，李超，劉端森.網絡環(huán)境下教學模式與網絡教育資源應用［J］.商洛學院學報，2013，04：67-71.

［2］孔玲，袁若，楊睿，傅英姿，王福昌，向云，許文菊.國家級網絡教育精品課程“分析化學”的建設［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2014，05：184-187.

［3］徐海，任揚，黃春芳，趙斯祺，林雨霖.論E-時代下的化學教學實踐與應用［J］.教育教學論壇，2015，11：171-172.

作者：黃希 單位：莆田市涵江區(qū)教育資源管理中心

第三篇：網絡教育與傳統(tǒng)教育模式的互動與共存思考

摘要：20世紀是改革的時代，21世紀是網絡的時代。近些年，計算機網絡迅速發(fā)展席卷全球，成為人們日常生活中不可或缺的東西，網絡信息化的高速發(fā)展，使得網絡教育應運而生，給教育方式帶來了益處的同時卻也給傳統(tǒng)教育模式帶來了不小的沖擊，網絡信息化高速發(fā)展的當下，高校如何著手開展思想政治教育？本文將從高校思政教育工作著手，從網絡教育與傳統(tǒng)教育模式出發(fā)，淺析二者的互動互存。

關鍵詞：網絡教育；傳統(tǒng)教育模式；高校；思政教育

思想政治教育的目的不止是為了教會學生馬列主義、思想、鄧小平理論的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習的思維以及態(tài)度，使學生在大學階段樹立正確的三觀。傳統(tǒng)教育模式下，我國的教育行業(yè)的發(fā)展存在信息交換緩慢、更新不及時等特點。網絡媒體的高速發(fā)展，實現了網絡教育行業(yè)中線上與線下相結合，由于本身的方便性、快捷性與教學內容的廣泛性，給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊的同時，解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的問題，但是，不管是傳統(tǒng)教育模式還是網絡教育，都存在著自身的優(yōu)勢與不足，在網絡信息化高速發(fā)展的今天，如何將二者相結合，促進優(yōu)勢互補，將二者進行互動和共存呢？以高校思政教育工作為例，筆者認為可以從以下兩點進行思考。

1結合二者特點，實現高校思政教育優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教育模式以課本為線索，以老師為重進行教學。傳統(tǒng)的教育模式只是實行老師向學生的單向灌輸模式，并沒有形成老師向學生灌輸、學生向老師反饋的教學模式。所以，傳統(tǒng)的教育模式容易使學生學習缺乏主動性，缺乏主動思考問題與自主解決思維。傳統(tǒng)教育模式雖然有其自身的缺陷，但是這種教育模式能夠流傳幾百上千年，自然有著它的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式由教師主導課堂，教師用自己多年的學習經驗，結合時代的發(fā)展，灌輸給學生的知識往往具有實用性與科學性，另外，教師面對面進行教學，對于學生基礎、學生實際能力、學生性格等方面有所掌握與了解，方便對學生進行因材施教，結合學生的實際情況進行教學，這個優(yōu)勢是其他教育模式無法代替的，而這一點，其關系的可能是學生未來的成才與否。此外，教師的面對面教學，對一些自制力不強。無法約束自己的學生起到了監(jiān)督作用。而對于網絡教育，由于近些年的網絡媒體的高速發(fā)展，給網絡教育提供了平臺，網絡教育借助網絡技術迅速崛起，除了有自身無可替代的資源共享性與資源廣泛性之外，還因為它便捷，可以隨時隨地的“想上就上”。網絡平臺本身具有很大的儲存空間，又因為自身空間的不限時性，所以，受到了越來越多年輕一族的喜愛，但是，無所不能的網絡空間也有著自己的缺陷與不足，比如，網絡平臺的網絡教學對于學習者的自制力與自我約束力有著很高的要求，如果自身的約束力不強，就容易導致網絡教育教學達不到教學效果。此外，網絡教育的最大的缺陷就在于老師所講解的內容大多是根據他所習慣的教學方式，并不是根據學生的水平制定的教學方式，這就導致很多學生覺得太難無法理解或者太容易沒意思的局面。綜上，網絡教育的興起，其優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的劣勢正好優(yōu)勢互補，所以，把握好網絡教育與傳統(tǒng)教育模式的利弊，以傳統(tǒng)教學模式為主、網絡教育為輔開展高校思政教育工作。此外，高校的思政教育在傳統(tǒng)的教育模式下一般以老師授課為主，隨著網絡時代的到來，高校的思政教育可以借助網絡進課堂，或者通過網絡平臺開展思想政治教育理論的傳播，比如說，高校老師在開展思想政治教育時，可以結合相應的思想政治教育視頻在課堂內進行講解，或者自己在線上進行學習之后，將自己的知識與線上講解的知識進行融合消化，然后再教授給學生，這樣達成的教學效果，相較于傳統(tǒng)教育模式下的教學效果要好得多。

2將二者相結合，開展好學生思政工作

網絡教育的產生的根本意義并不是給傳統(tǒng)教育模式帶來威脅，它是社會網絡媒體發(fā)展到一定階段的必然產物，解決傳統(tǒng)教育模式受到沖擊最好的辦法就是將網絡教育與傳統(tǒng)教育相結合，用網絡教育彌補傳統(tǒng)教育的缺陷，傳統(tǒng)教育的缺陷正是網絡教育的優(yōu)勢，二者優(yōu)勢可以互補，將網絡教育的資源廣泛性、資源共享性帶進傳統(tǒng)教育的模式，開展學生思想政治教育，絕對可以帶來意想不到的效果。高校的思政教育模式一直都是以課堂為主，然后在生活中以輔導員教育、學生干部工作等教育為輔。所以，結合網絡教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與不足，高校老師在開展課堂思政教育時，可以將網絡教育引進課堂，彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，當然，教師在這個過程要把握好網絡教育的度，不能將課堂完全變?yōu)榫W絡教育的集中上課場所，另外，在生活中，高校的思政工作可以以網絡平臺為載體，廣泛運用微博、微信等網絡平臺，通過這些網絡平臺搞好高校思政教育，使學生不僅在課堂上接受新式思政教育，更能在生活中的網絡平臺上形成全方位、全立體的思政教育新模式?？傊W絡教育的出現不是給傳統(tǒng)教育模式帶來沖擊，而是與傳統(tǒng)教育模式相融合，使傳統(tǒng)教育能結合時代的發(fā)展，克服自身的缺陷，培養(yǎng)社會需要的人才。

3結語

網絡教育興起的根本目的并不是在于對傳統(tǒng)的教育模式帶來沖擊，而是社會發(fā)展的必然產物，利用好網絡教育彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，重視對差異性的分析，有助于形成開放、豐富、多元性的教育模式。這種教育模式對于充分調動學生思維，培養(yǎng)學生自主能力、批判能力及創(chuàng)造能力具有積極的意義。

參考文獻：

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[3]張立新.改革傳統(tǒng)教學模式推進創(chuàng)新教育[J].安徽教育學院學報,2001,(4).

作者：李亞美 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院

第四篇：網絡教育質量監(jiān)控中實地辦學檢查應用

［摘要］網絡教育是一種新型教育模式，其主要特點是學習行為自主化、教學形式個性化、教學管理自動化、資源利用最大化。由網教育模式和特點看，學校是辦學主體，但網絡教育主體不在高校，而在校外學習中心，校外學習中心的職責履行程度與培養(yǎng)質量密切相關。因此，加強校外學習中心協(xié)作辦學的質量監(jiān)控，對提高網絡教育持續(xù)辦學能力，全面提高辦學質量有重要意義，而實地辦學檢查是網絡教育質量監(jiān)控的重要手段之一。本文以吉林大學網絡教育學院為例，淺談辦學檢查在網絡辦學中的意義和作用。

［關鍵詞］網絡教育；質量監(jiān)控；辦學檢查

1網絡教育辦學過程中出現的問題

（1）在網絡教育發(fā)展的前幾年注重經濟效益，學習中心辦學規(guī)模迅速擴張，教學質量止步不前，網絡教育辦學思想出現偏離，培養(yǎng)質量堪憂，網絡教育數量和質量的發(fā)展不成正比。（2）在網絡教育招生的過程中，市場上存在著不良競爭，有些學習中心為了追求經濟效益違規(guī)招生、違規(guī)辦學。（3）學習中心辦學規(guī)模的擴大使之前的基礎建設、資源建設嚴重不足，而一些學習中心不督促又不肯投入，導致教育質量明顯降低。（4）學習中心管理隊伍配備不齊，學習技能服務不到位，各項管理不到位。網絡教育辦學過程中出現的諸多問題，可以通過對學習中心的實地辦學檢查，進行監(jiān)控、督導、交流，進而面對面地解決。

2網絡教育辦學檢查的應用研究

以吉林大學網絡教育學院為例，共同探討在辦學檢查中采取的具體措施及收到的成效。吉林大學網絡教育學院制定了《吉林大學網絡教育校外學習中心辦學檢查考核辦法》，制定了具體考核標準，將標準量化為考核指標。

2.1考核指標體系

在《吉林大學網絡教育校外學習中心辦學檢查考核辦法》中，制定了《吉林大學網絡教育辦學檢查考核表》。此考核指標體系包括8個考核項目，45個考核內容（其中加★為核心指標項）。在實地辦學檢查中吉林大學網絡教育學院根據此指標體系對學習中心工作進行逐一考核。具體指標體系及分值見表1。

2.2制定網絡教育實地辦學檢查工作流程

為了做好實地辦學檢查工作，吉林大學成立檢查組，全面了解辦學單位辦學情況，通過調研整理，確定受檢單位，組織召開辦學檢查工作會，落實工作任務及工作程序。

2.3辦學檢查中發(fā)現的問題及意見反饋

（1）吉林大學依據考核指標體系，在辦學檢查的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現許多問題：如招生過程不嚴謹，有中介參與招生現象；對學生學習支持服務不到位，教學實踐環(huán)節(jié)落實工作有待進一步提高；管理人員對網絡教育管理流程及工作要求不熟悉；管理人員配備不足，和在籍學生數不成正比；有些網絡教育學習中心教學場所為租借，對學生的學習支持服務真正落實少；辦學檔案不夠完善等。（2）辦學檢查不僅能發(fā)現各個學習中心在辦學過程中出現的問題，還能一起交流分享辦學過程中的經驗：如利用企業(yè)資源優(yōu)勢進行宣傳招生；在學生支持服務工作中采用“無紙化”方式，擴大宣傳靠微信推廣，招生簡章靠視頻推廣，線下報名有分銷平臺，對學生管理服務有學生平臺，復習資料放在微信客戶端，方便學生利用碎片時間學習，提高學習效率；在考試環(huán)節(jié)中，規(guī)范考場，每個學生有自己的二維碼持雙證考試，學生及考場信息通過掃二維碼清晰可查等。這些好的經驗值得每個學習中心共同學習分享。（3）辦學檢查在互相交流的同時，學習中心將辦學過程中出現的困難和問題反饋給主辦高校，例如：對于一些外來人口大省，能否具體問題具體分析，視實際情況協(xié)調異地招生政策；主辦高校能否實行區(qū)域化學費政策，對于一些貧困地區(qū)，學費能否做適當下調；主辦高校的辦學平臺能否進一步優(yōu)化，更好地為學生學習提供便利等。主辦高校通過辦學檢查在和學習中心溝通的過程中，也能對今后如何更好的辦學提供更多的思考，通過提高辦學環(huán)境和條件更好地為學生服務。

2.4辦學檢查取得成效

從吉林大學近幾年的辦學檢查結果看，收到了預期的效果和目標。具體表現在以下幾方面。（1）辦學規(guī)范嚴謹。在辦學檢查中與學習中心重點強調的問題是：招生環(huán)節(jié)嚴禁異地招生，不能到外省市招生；嚴禁跨省、市設立招生站點；嚴禁與中介機構進行合作招生；嚴禁以任何形式轉移招生權和辦學權；嚴禁亂發(fā)廣告和不實承諾，誤傳學校辦學政策，詆毀吉林大學的辦學形象和學校聲譽。從學院受理的投訴案例來看，與中介合作都是原來歷史遺留問題。2015至今，各辦學單位已經杜絕和中介合作招生。（2）業(yè)務能力提高。每一次檢查都是一次溝通學習的過程，檢查過程中和管理人員交流，直接促進了管理人員業(yè)務水平的提高，學習中心對吉林大學網絡教育平臺的使用和學生學習過程的支持服務都日趨熟練。（3）考場規(guī)范管理。從近幾次的檢查過程中發(fā)現，缺考率逐漸下降，替考基本杜絕，學生考試都能持雙證參加，考場紀律良好。（4）辦學檔案建設完善。從最初的沒有學生信息、教學過程等檔案，到現在的檔案規(guī)范建設，各辦學單位都能及時掌握學校各項要求。

3主辦高校加強規(guī)范辦學應采取的措施

（1）提升辦學能力。辦學單位必須嚴格遵照辦學協(xié)議及學校要求開展工作。負責人須由本單位中層及以上的在編人員擔任，定期參加學校管理人員培訓。管理隊伍、教學場地、軟硬件設施必須滿足辦學需要，與招生規(guī)模相匹配。

（2）加強規(guī)范辦學。辦學單位必須遵守規(guī)范辦學制度，不許私自與其他單位和個人聯(lián)合辦學，不許虛假宣傳，不許巧立名目亂收費。

（3）強化學生管理。辦學單位必須在招生、教學、考試、收費等各個環(huán)節(jié)，直接面對學生做好學習支持服務工作。確保學生聯(lián)系信息準確，重要教學活動必須及時傳達到位。

（4）加大監(jiān)查力度。實行年檢年報制度，加強辦學督查與指導工作，對辦學單位實施常態(tài)化督查，嚴查違規(guī)辦學行為，對嚴重違紀的辦學單位，學校將會嚴肅處理。吉林大學在近幾年的辦學檢查過程中發(fā)現大多數合作辦學單位都具有良好的辦學條件和優(yōu)秀的管理團隊，但在管理能力和工作執(zhí)行力上還存在一定差異。要求各辦學單位與學校保持統(tǒng)一的辦學思想，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度；樹立風險防范意識，在招生與考試環(huán)節(jié)應嚴格管理，認真按照學校相關工作要求執(zhí)行；加大教學設施建設投入，加強對學生導學、助學、促學等學習支持服務工作力度；加強教學過程管理和檔案建設等工作。本文通過分析辦學檢查的必要性，在檢查過程中依據考核標準及發(fā)現的問題采取具體措施，從辦學檢查收到的成效來看，辦學檢查在整個辦學過程中發(fā)揮十分重要的作用。同時，學校也應繼續(xù)完善此項工作，使辦學檢查真正達到“以評促建、以評促改、以評促管理、以評促發(fā)展”的目標。

作者：張敏 張洪福 何舒 胡畢瓊 單位：吉林大學繼續(xù)教育學院

第五篇：網絡教育教務管理中的差錯管理研究

摘要：網絡教育教務管理中的差錯影響遠程教育教學質量。網絡教育教務管理差錯可分為人為差錯、流程缺陷差錯、軟件功能差錯和隨機差錯。作為教務管理工作者，對差錯要積極面對，主動尋找差錯產生的原因和處理辦法。

關鍵詞：網絡教育教務；差錯控制；差錯管理

隨著近年來網絡教育招生規(guī)模的擴大，網絡教育在線學生人數、學習中心數量呈現上升趨勢，教務管理工作人員的工作量及工作難度也相應增加，教務管理工作瑣碎、繁雜的特征愈加突出。由于網絡教育教務管理差錯的覆蓋面非常大，可能導致各種不良后果，這就要求我們在網絡教育教務管理工作中，對差錯進行分析并采取有效控制和管理措施。

一、網絡教育教務管理差錯類型

網絡教育教務管理差錯是指在網絡教育教務管理過程中，違背了事先制定的策略或不符合系統(tǒng)目標，從而妨礙了教學目標的實現或任務完成的行為?？煞譃槿藶椤⒘鞒倘毕?、軟件功能和隨機差錯四大類：1．人為差錯。教務管理過程中的人為差錯指的是在日常工作中，工作人員出于某種目的，知害而仍為之的行為。2．流程缺陷差錯。指由于網絡教育本身的規(guī)章制度、工作流程不能適應快速發(fā)展變化的教學管理要求，從而不可避免地導致管理工作中流程差錯的產生。3．軟件功能差錯。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，開發(fā)人員考慮問題的原因及分析方法、解決措施存在偏差，導致程序上傳后存在異常差錯。4．隨機差錯。由于人的心理、生理以及環(huán)境因素影響，工作人員為完成某項規(guī)定任務而產生的無意識的人為失誤。

二、網絡教育教務管理差錯分析

網絡教育教務管理差錯在復雜多變的環(huán)境中無時不在、無處不有，差錯形成的因素錯綜復雜，一般分析認為教務管理差錯的出現有主觀因素也有客觀原因，主觀因素起主要作用。1．主觀因素主要指的是人的因素，包括人的生理、心理等方面的承受能力。(1)生理節(jié)律：人的生理變化如果處理不當，可能使員工的思維及行為處于紊亂狀態(tài)，極易造成人為失誤。人的智力、情緒和體力的變化時高時低，據統(tǒng)計呈正弦函數規(guī)律，周期分別是33天、28天和23天。(2)意識水平：網絡教育教務管理者自身行為習慣不規(guī)范，工作缺乏責任心、粗心大意，不按規(guī)章制度及規(guī)定的工作流程操作而導致差錯的出現。(3)心理問題：由于人們普遍存在著某種有害的個性心理傾向。比如：求快心理、厭倦心理、自負心理、麻痹心理、緊張心理、僥幸心理等。(4)技術能力：部分網絡教育教務管理人員缺乏必要的教育管理理論知識，業(yè)務熟練程度不高，處理問題的應變能力不強。2．客觀因素(1)環(huán)境因素：因網絡教育教務管理設施或設備、工作環(huán)境無法滿足管理要求而導致的差錯。(2)管理因素：網絡教育教務管理本身的體系結構、規(guī)章制度、工作流程與實際工作要求之間存在著差距而導致系統(tǒng)性差錯的出現。

三、減少網絡教育教務管理差錯的管理策略

網絡教育教務管理差錯的處理主要表現為三種形式：一是反省自查式，責成責任人寫檢查，對責任人內部通報批評；二是行政處理式，根據事故認定程度，給予責任人全校通報批評、行政警告或記過處分，并與年終考評、職稱評定、崗位聘任等掛鉤；三是經濟處罰式，根據事故認定程度，扣發(fā)1個月至1年的津貼不等。在此基礎上，要加強差錯控制和差錯管理。

1．差錯控制

對于可能出現的差錯，要有預見性，通過采取有效的控制來降低差錯發(fā)生。(1)避免人為差錯出現。通過加強網絡教育教務管理隊伍建設，提高整體素質，對管理人員進行適當調整、充實，使人員組成、年齡、知識結構搭配合理。另外，營造積極向上的工作氛圍，激發(fā)員工的群體意識，可有效降低人為差錯。(2)在過程中杜絕流程缺陷差錯產生。根據教學管理要求，明確網絡教育教務管理各崗位的工作職責。建立完善的監(jiān)督機制，及時發(fā)現并糾正漏洞和不規(guī)范行為，消除差錯隱患。(3)減少軟件功能差錯產生。流程軟件要反復進行單元測試和集成測試，必要時進行軟件暴力測試，確保軟件功能的穩(wěn)定性和完善性。(4)減少隨機差錯產生。隨機差錯據統(tǒng)計占到了教務管理差錯的80％。要減少隨機差錯的產生，首先要關心管理人員的心理、生理狀況；其次要改善工作環(huán)境，倡導“以人為本”的理念。

2．差錯管理對差錯發(fā)生的原因進行分析，可以培養(yǎng)員工處理差錯的能力，減輕甚至消除差錯可能造成的不良后果。(1)建立健全的管理制度。通過分析差錯性質及產生原因，及時發(fā)現管理漏洞，不斷完善管理體系，從而形成科學的網絡教育教務管理系統(tǒng)。(2)建立“差錯申報零懲罰”制度。對于發(fā)生的網絡教育教務管理差錯，主動上報并能及時處理者，不追究其管理責任；對因疏忽而引起差錯的責任人免于處罰。(3)培訓提高教務管理人員水平。定期組織管理人員通過分析差錯典型案例，進行防差錯培訓，吸取經驗教訓，從差錯學習中獲取知識，增強員工的探索精神。完善網絡教育教務管理差錯防范體系，減少差錯再發(fā)生的可能性。一方面要建立起完善的差錯控制體系、降低差錯發(fā)生率，提高系統(tǒng)安全性及服務質量：另一方面通過有效的網絡教育差錯管理策略，尋找網絡教育教務管理差錯產生的原因和處理辦法。只有控制和管理并舉，才能減少差錯發(fā)生的次數、降低差錯帶來的負面影響，提高網絡教育教務管理水平和質量。

參考文獻：

[1]閔杰.高校教務管理中的差錯因素及監(jiān)控策略[J]湖北社會科學,2011，(6)

[2]張斐.論高校教學管理中的差錯管理[J]當代教育論壇，2008，(6)

[3]洪燕云.生產人員的人為差錯與管理對策[J]輕工機械，2004，(1)

作者：曹紅英 單位：南京大學

第六篇：高職國際貿易教學中網絡教育資源整合思考

【摘要】隨著我國對外經濟的發(fā)展，國際貿易成為比較熱門的行業(yè)。傳統(tǒng)的國際貿易教學存在一定的問題，阻礙了國際貿易教學效率的提高。高職院校是我國實踐型人才的主要培養(yǎng)基地，其教學要適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。網絡教育資源的合理應用，可以有效提高我國高職院校的教學效率，是高職院校教學改革的重要內容之一。文章分析了網絡教育資源的內容，提出了網絡教育資源整合的有效對策。

【關鍵詞】高職；國際貿易；網絡資源；整合

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，具備實踐能力的專業(yè)人才成為社會的主要需求。近些年，我國高職教育取得了長足的發(fā)展，其教學特色決定了必須要根據社會的需求進行相應的教學改革。網絡資源是以計算機、互聯(lián)網為主的新興資源，如何將其合理應用到高職國際貿易教學中，是我國高職院校面臨的主要問題。目前，網絡資料庫建設仍處在起步階段，無法為學生提供足夠的學習資源，嚴重影響了國際貿易教學效率的提高。因此，將網絡資源多樣化，并將資源進行有效的整合是提高國際貿易教學質量的關鍵。

一、網絡教育資源的主要內容

隨著我國互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡教育逐漸興起。網絡教育通過網絡為媒介，將全新的教學理念和教育思想應用到教學中，提高了網絡教育資源的功能屬性。網絡資源具有廣泛性、互動性等優(yōu)勢，其不受時間和空間的限制，可以實現互聯(lián)網教學?；ヂ?lián)網教學要以學生為核心，通過數字化平臺進行教學。其具有分散性、非實時性等特點，教學方式靈活多樣，文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網教學經常采用的形勢。教師要對多樣化的網絡資源進行整合，指導學生正確選擇電子期刊、網站等。網路資源豐富多彩，學生可以根據自身的特點，選擇適合自身學習的資源。教育網站、教學視頻、電子書籍這些資源對于學生學習興趣的提高具有重要作用。

二、國際貿易教學中關于網絡教育資源的整合對策

（一）網路資源與教學內容的整合。高職國際貿易教學效率想要有所提高，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念和模式，將全新的教學方式應用到實際教學中。網絡教育資源可以為學生提供實時的行業(yè)動態(tài)，學生可以第一時間掌握國際貿易政策的變化。學生通過互聯(lián)網資源，可以直接查閱國際貿易的工作流程和工作內容，教師將圖像、視頻等融入國際貿易教學，學生可以直觀的感受學習內容，將抽象的知識具體化，有助于國際貿易教學效率的提高。阿里巴巴等網站中都有免費的貿易平臺，教師可以組織學生進行分組實踐，體會國際貿易的整個工作過程，提高學生的實踐能力。

（二）網絡教育資源與學習過程的整合。以計算機為主的網絡資源近些年發(fā)展迅速，其為學生的學習提供了廣闊的空間。學生可以在互聯(lián)網上查閱優(yōu)秀教師的教學資源，學生可以反復下載，彌補了傳統(tǒng)學習模式的單一性，客服了課堂學習時間較短的局限性。學生可以自主登陸各種國際貿易網站進行探究和學習，提高了學生學習的興趣。網絡資源內容豐富，學生可以體驗不同風格的教學形式，改善學生對于教學內容的厭倦性，學生自主選擇教育資源，教師只要起到啟發(fā)和引導的作用即可，學生成為學習的核心，可以提高其主觀能動性和創(chuàng)新能力。

（三）網絡教育資源與教學考核的整合。傳統(tǒng)的教學考核模式比較落后，主要以成績對學生的學習情況進行考核。在網絡高速發(fā)展的今天，學生的知識量已經不能決定學生未來的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標準，容易忽視學生的能力，因此要對整個學習過程進行綜合評價。教師在教學過程中可以指定一些教育資源，讓學生自行探究，教師定期利用網絡進行考核。學生在自主學習過程中，其綜合能力將得到培養(yǎng)。網絡考核可以直觀的反應學生的學習效果，教師可以結合多方面進行綜合評價。

三、國際貿易教學中網絡教育資源整合的作用

（一）豐富了教學方法。網絡教育資源通過整合后，教師可以根據教學內容和學生的特點，采用多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣，進而提高教學效率。項目教學法、體驗式教學法、翻轉課堂教學法等新興的教學方法將得到更多的應用，學生對于抽象的知識不再感到枯燥，能夠積極主動的參與教學，可以得到更多的實踐時間。多種教學方法交叉使用，學生的注意力更加集中，學習的效果更加明顯。

（二）解放了學習的空間。網絡教育資源通過整合后，學生獲取知識的途徑不再僅僅依靠課堂時間，打破了傳統(tǒng)的時空束縛。學生可以通過網絡進行自主學習，只要有網絡的地方，都是學生學習的場所。師生之間的互動性明顯增加，學生可以通過網絡與教師進行探討，教師依靠網絡可以進行指導和總結，師生之間共同學習，共同進步。

（三）豐富了教學內容。傳統(tǒng)的國際貿易教材更新速度較慢，難以適應時代的發(fā)展。網絡交易資源整合后，教師可以通過網絡資源，將國際貿易的新聞、動態(tài)以及相關法律變化直接告知學生。學生在第一時間可以掌握行業(yè)的最新信息，進而有針對性的選擇學習的內容，并對相關技能進行針對性的實踐。

四、總結

網路教育資源的整合，可以有效提高教師的教學效率，學生學習的主動性更強，學習興趣更加濃厚。但是教師要對學生進行相應的指導，以免學生被網絡上的其他內容多干擾，影響學習的效果。

參考文獻：

[1]王念良,李超,劉端森.網絡環(huán)境下教學模式與網絡教育資源應用[J].商洛學院學報,2013(4).

[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網絡教育資源利用的影響因素分析研究[J].現代情報,2014(1).

[3]賀映輝.高職國際貿易教學中整合網絡教育資源的探索與實踐[J].現代企業(yè)教育,2014(2).

作者：黃心純 單位：江西外語外貿職業(yè)學院

第七篇：應用型會計人才培養(yǎng)的網絡教育模式變革思考

[摘要]從網絡教育對會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)入手，提出高校會計人才培養(yǎng)過程如何在教材、教學、實踐三方面進行網絡教育的模式變革，提高高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，進一步適應互聯(lián)網所帶來的信息技術新挑戰(zhàn)，更高效地履行分析、決策、輔助管理等新職能，提高自身競爭力。

[關鍵詞]網絡教育；人才培養(yǎng)；應用

一、引言

互聯(lián)網的普遍應用，使會計行業(yè)、會計教育與互聯(lián)網的融合趨勢進一步明顯，網絡會計、在線財務服務、云會計、云審計等初現端倪，互聯(lián)網為會計行業(yè)轉型升級、會計人才培養(yǎng)、會計職能轉變和強化等方面都帶來新的機遇。會計工作的許多具體內容也與互聯(lián)網開始實現深度融合，網絡記賬、在線財務管理咨詢、云審計、云會計等第三方會計審計服務模式初現端倪；以財務軟件和財務會計信息化應用為基礎的財務一體化進程不斷提速；聯(lián)網管理、在線受理等基于互聯(lián)網平臺的管理模式成為會計管理新手段；會計從業(yè)人員在線教育、在線聯(lián)機考試、遠程培訓等已成為會計人才技能培養(yǎng)和提高的重要的方式。高校會計人才培養(yǎng)需要全面運用網絡的新思維、新方法、新技術對現有的教育模式進行必要的改革創(chuàng)新，使高校會計人才培養(yǎng)具有更高的效率和更強的針對性，更加符合現代企業(yè)的運作要求。為了實現這個目標，要對網絡教育、會計行業(yè)、高等教育三者有深刻的認識，發(fā)現三者之間的內在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，通過網絡的技術手段來加強、創(chuàng)新會計專業(yè)教學的培養(yǎng)模式，不僅使得高校會計專業(yè)的培養(yǎng)更加符合現代會計發(fā)展的需要，也可以大大提高高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合效益。

二、網絡時代給會計行業(yè)和高校會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)

以前，會計的主要職能是對財務數據的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，本質上是對財務信息的處理和呈現，而在新型網絡時代，對財務數據的記錄、統(tǒng)計、核算、審核，計算機已能快速準確地完成，效率遠高于人工，所以從事單一化、周期性的會計核算基礎業(yè)務職能將逐步被機器取代。而如何通過對眾多會計數據、財務報表的海量數據進行抽象、歸納，提取出有效的信息，通過這些信息的量化、可視化、均一化，為企業(yè)的財務決策甚至戰(zhàn)略決策提供事前預測、事中控制、事后分析是企業(yè)對會計的新要求，也是現在會計教學培養(yǎng)中所欠缺的。隨著新型網絡的深入，跨境電商、跨國物流、互聯(lián)網金融等新興產業(yè)的興起帶來了電子單據、跨境金融、電子發(fā)票、電子貨幣等新生事物不斷涌現，也給會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校會計人才培養(yǎng)主要依托教師和教材，學生對于學習缺乏主動性，學習被動、機械，而老師則缺乏豐富的教學資料，只能照本宣科，師生缺乏教與學之間的互動、理論和實踐之間缺少相互印證，傳統(tǒng)教學方法和人才培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯，越來越不能適應新形勢下企業(yè)的需求。

三、高校會計人才培養(yǎng)的網絡教育模式變革

（一）面向網絡教育的高校會計教學資源變革

傳統(tǒng)的高校會計教學中，教材一般由教務部門統(tǒng)一選定，教材過時老舊，教材質量不高等問題普遍存在。2015年，教育部下發(fā)的教高[2015]3號文《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，應落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》戰(zhàn)略部署，緊接著各高校不斷推出在線開放課程，全面推動了信息技術與教育教學的深度融合。通過網絡教育平臺的高校教材資源共享，可以讓學生免費獲得PPT、視頻、網頁等多種媒介的覆蓋教材的會計教學資源，豐富學生的閱讀量、開闊學生的視野。而且網絡教育頁面還有教師、學生對該教育資源的打分、評價以及下載排名等項目，這樣就為學生選擇教學資源提供了較為科學、全面的參考，學生就能同步共享最新的高質量的會計教學資源，為高校會計專業(yè)學生的教學內容選擇提供了有力保障。

（二）高校會計教學方式的網絡應用

現在用人單位反映最多的就是學生所學和企業(yè)所需相脫節(jié)的問題，高校會計專業(yè)也一樣存在這個問題。雖然很多教師也在不斷更新知識并在教學中加以應用，但是教學理論和社會實踐總還是會存在“時間差”。為了解決這個問題，高校以往都是通過聘請、邀請企業(yè)專業(yè)會計人員來校授課，但是這種方式的主要問題在于聘請成本高、時間與正常教學安排有沖突，協(xié)調難度大等，所以學校一般進行的次數較少，效果也不是太明顯。在目前條件下，利用高速的4G、4G+無線網絡通過應用APP，企業(yè)專業(yè)會計人員可以利用移動互聯(lián)網進行授課并能進行實時互動，成本低、時間靈活、協(xié)調安排難度低，可以有效地增加授課次數，讓學生更好地掌握最新的會計理論和會計實踐。同時，豐富的海量互聯(lián)網知識資源社區(qū)，也可以讓學生在各類社區(qū)、論壇提出問題，并能很快收到較為權威的問題答案，這種“即時化”“碎片化”的知識獲取也是對學生系統(tǒng)知識的有效補充，具有針對性、時效性強的特點。

（三）高校會計實踐教學中的網絡應用

企業(yè)實習是高校會計專業(yè)學生不可或缺的學習階段，不同于理工類專業(yè)學生的實習，單個企業(yè)對會計實習生的需求量較小，所以學生需要分散到眾多企業(yè)的會計部門進行實習。以往，學校通過傳統(tǒng)方式很難聯(lián)系大量企業(yè)安排，學生自己尋找實習企業(yè)的渠道也很單一，造成實習效果不佳。通過現代網絡（社交平臺），可以把學校的教務系統(tǒng)和政府的企業(yè)信息管理系統(tǒng)、第三方互聯(lián)網招聘系統(tǒng)進行系統(tǒng)耦合，學生通過校園網就能知道哪些企業(yè)需要實習生，企業(yè)通過自己的業(yè)務系統(tǒng)可以看到哪些合適的實習生可供選擇，實現校企的資源和信息共享，實現實習生資源的合理流動，使得有需要的企業(yè)及時找到實習生，也使得需要實習的學生能找到對口的實習企業(yè)，避免了資源的“錯配”。同時，通過大數據分析可以對企業(yè)需要實習生的數量、時間、基本要求進行預測，從而有針對性地對學生的教學內容、教學進度進行必要的調整，在保證教學質量的同時最大限度地為學生實習提供便利。

四、總結

通過現代網絡教育的思維、方法、模式來提升高校會計人才培養(yǎng)效果是一個系統(tǒng)性的工程，也是一個漸進性的過程，需要學校、老師、學生、企業(yè)的多方配合，在軟件、硬件上進行統(tǒng)籌建設。通過現代網絡的思維、方法、模式變革，不僅可以提升高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性，更可以讓學生深刻理解現代互聯(lián)網對各行各業(yè)的深刻影響，從而主動適應新技術、迎接新挑戰(zhàn)，學習、掌握互聯(lián)網應用技術。

作者：桂華 單位：淮南聯(lián)合大學經濟系

第八篇：網絡教育焦點問題研究

【摘要】隨著我國經濟、科技的不斷發(fā)展，現代遠程網絡教育已經在我國逐步推廣起來了，擴大了我國教育發(fā)展空間。但從當前網絡教育整體情況，網絡教育存在一些非常實際的問題，例如：教學質量問題，國家技術標準不完善的問題等，此類問題影響著網絡教育的發(fā)展。對此，本文就網絡教育的焦點問題進行分析。

【關鍵詞】網絡教育；焦點問題；教育資源；國家技術

在我國網絡技術水平不斷提高的當下，信息服務業(yè)的增長率逐年遞增，更好的服務于各個行業(yè)，促進各行各業(yè)良好發(fā)展。教育作為信息服務業(yè)服務的重要產業(yè)之一，積極有效落實網絡教育是一項非常重要的工作，這可以提升我國教育水平，促進我國教育事業(yè)良好發(fā)展。但因網絡教育起步時間較短，對很多學校來說都是一個新課題，想要有效的開展網絡教育還需要一個過程。而在當下需要處理的就是網絡教育落實中存在的問題。以下筆者將重點分析網絡教育的焦點問題。

一、網絡教育存在教學質量問題

教學質量是現代遠程網絡教育的生命線，其在一定程度上決定網絡教育能否持續(xù)良好的發(fā)展下去。所以，在落實網絡教育的過程中應當將教學質量作為重點問題來落實。但從當前網絡教育開展和落實的情況來看，網絡教育質量正在遭受用人企業(yè)的質疑。因為用人企業(yè)表示，網絡教育是一種新生事物，通過此種手段來進行授課不能夠保證學生的學習質量，這或許會影響學生文憑的“含金量”。的確，相對于系統(tǒng)的、有針對性的、有效的全日制的面授教學來說，網絡教育的確容易遭受人們的質疑。而要想消除外界對網絡教育質量的質疑，認真考慮和分析教學質量如何保證這一嚴肅問題是非常必要的?；谝陨蟽热?，筆者認為網絡教育在處理教學質量問題方面，應當注意強化以下幾方面。其一，網絡教育相關技術的強化。網絡教育的有效應用條件之一就是有科學技術的支撐。為了保證網絡教育可以有效的落實，需要對網絡技術、教學網站、教學網絡管理平臺以及教學站點的技術服務等方面予以強化，確保教學網站、教學網絡管理平臺等可以充分發(fā)揮作用，支持網絡教育的有效實施。其二，注意強化辦學條件。這里指的是網絡硬件教學條件和實驗條件，促使網絡教育可以在完善的辦學條件支持下有效的開展，如此也利于網絡教育質量的提升。其三，提升學科教師網絡教學能力。盡管學科教師的責任都是授教于他人，但課堂教學與現代遠程網絡教學畢竟存在一些差異，這很可能使學科教師產生不適感，影響教學質量。而避免此種情況發(fā)生，就需要提升學科教師的網絡教學能力，盡快的適應網絡教學，以便更好的教授和培養(yǎng)學生。

二、網絡教育存在國家技術標準不完善的問題

現代遠程教育工程已被列入《面向21世紀教育振興行動計劃》，這使得諸多高校都在嘗試現代遠程網絡教育。但從高校網絡教育開展的整體情況來看，網絡教育局面比較混亂，存在諸多問題，如很多學校重新定位網絡教育，摒棄傳統(tǒng)教育資源的運用，重新投資，建設全新的網絡教育平臺，以希望有效的開展網絡教育，但脫離豐富的、優(yōu)秀的教育資源而重新構建的網絡教育缺乏適用性，其應用并沒有得到較高的效果，同時還會浪費大量的教學資金；很多學校在落實網絡教育上存在諸多實際問題，如教學教材的選用不當、教學形式的選擇不合理、教學內容的規(guī)劃不完善等，嚴重影響網絡教學效果。那么，促使以上情況發(fā)生的原因是什么？很顯然與國家技術標準不完善息息相關?，F代遠程教育建設的技術標準和規(guī)范的缺乏，就不能夠對遠程教育予以有效的約束，這很容易造成網絡教育混亂局面的出現。而作為制約現代遠程教育技術標準和規(guī)范的國家技術標準存在不完善、不規(guī)范的情況，將無法有效規(guī)范現代遠程教育技術標準，那么就會間接影響現代遠程網絡教育規(guī)范、科學、合理的規(guī)劃和落實。因此，注重加強遠程網絡教育的國家技術標準不完善這一問題的處理也是優(yōu)化網絡教育的有效手段。

三、結束語

由網絡技術、信息技術、計算技術等多種科學技術支撐的現代遠程網絡教育發(fā)展時間較短，正處于發(fā)展階段，存在諸多尚未解決的問題，這使得網絡教育的效果不佳。對此，應當對網絡教育的焦點問題予以高度重視，探究行之有效的辦法來解決問題，優(yōu)化網絡教育，從而推動我國教育事業(yè)良好發(fā)展。所以，加強網絡教育焦點問題處理，促進網絡教育良好發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻：

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[2]王雷.淺談網絡環(huán)境下外語自主學習的可操作性[J].林區(qū)教學,2008(07).

[3]賀延輝.高校網絡遠程教育中的知識產權問題研究[A].高等教育改革的理論與實踐研究———黑龍江省高等教育學會2002年學術年會交流論文集[C].2002.

作者：石超 單位：吉林大學經濟學院

第九篇：MOOC平臺下的美術網絡教育思考

摘要：隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提高，教育模式有了很多改進與發(fā)展，基于網絡技術的現代化教育模式開始替代固有的教學方法。美術院校在課程講授上注重對學生藝術創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，并對學生創(chuàng)作技法的提升下足了功夫。文章探討基于MOOC平臺的美術網絡教育，以期通過這一教育平臺讓學生提升創(chuàng)作技法，更好地呈現作品。

關鍵詞：美術院校；網絡學習；MOOC平臺

美術教學與其他學科的教學存在本質差異，更加注重技法與思維靈感的培養(yǎng)，應用MOOC網絡視頻能夠將學生從思考到創(chuàng)作的全過程記錄下來，學生可以在以后的學習與創(chuàng)作中反復觀看視頻，從中發(fā)現不足，從而不斷進步。課程結束時將成果創(chuàng)作過程制作成一個完整的課堂視頻作品，可供更多人交流與學習。

一、對主流MOOC網絡學習平臺功能的調查

1.MOOC概述

MOOC即“大規(guī)模網絡開放課程”，目的是為學生提供更加便利的學習平臺與教學系統(tǒng)，讓學生客觀認識自己的學習能力，并從中找到不足，獲得解決問題的思路。這種網絡學習平臺的應用范圍更廣，不受時間與地點的限制，不同教育背景的人都能參加。MOOC中蘊藏著豐富的教育資源與系統(tǒng)架構，為教育注入了新鮮血液，無處不彰顯著教育資源的整合與轉變。

2.平臺簡介

體驗過MOOC的人往往都認為平臺的體驗感較強，并且具有非常成熟的系統(tǒng)功能，兩者密不可分，這也是MOOC平臺的價值所在。此次調查選取的網絡學習平臺有三個，分別是我國自主研發(fā)的網易云課堂和國外的Udemy、Coursera。其中，網易云課堂平臺建立于2012年，通過多名學者、專家的共同努力，系統(tǒng)平臺匯集了眾多課程，普通課程多達1200多集，總課時超過17000小時，涵蓋門類眾多，如外語、計算機、歷史、經濟等。平臺從構建到應用時間較短，在借鑒國外網站建立經驗的基礎上能運行國外網站的基本功能。Udemy平臺建立的時間更早，主要由暢銷書作家和各領域名人構成課程教師隊伍，平臺中的學生被這些專家級教師吸引，成為該平臺的忠實受眾。平臺特點是功能更全面、課程更專業(yè)，但是缺少作業(yè)功能模塊。Coursera平臺中匯集了多達15個國家的300多門課程，涉及各個領域，特點是分布較多的分割課程節(jié)點，并有課程討論大綱，但是課程筆記方面功能欠缺。

二、學院美術網絡學習平臺的功能需要

1.課程模塊

美術學院網絡學習平臺中的很多子功能都是教師與學生共同創(chuàng)建的，創(chuàng)建的群組與課程節(jié)點以及課程作業(yè)是包含的子功能。群組是為了師生更好地溝通交流與實踐而創(chuàng)建的，教師可以在上面上傳課件，學生可以下載，實現雙向在線溝通；課程節(jié)點分割可以按照章節(jié)節(jié)點或者時間節(jié)點分割課程，用戶在學習章節(jié)較多的知識時，分節(jié)點學習上傳的課件將更加容易；課程作業(yè)與傳統(tǒng)教師講授的課堂作業(yè)的不同是，教師可以將布置的作業(yè)任務上傳到平臺中，學生也將完成的作業(yè)上傳，使作業(yè)保存更加安全、長久，簡化了逐個收作業(yè)的流程，減少了工作量，提高了學習與工作效率。

2.筆記模塊

筆記模塊也分出一些子功能。課程筆記是學生在聽課時記錄下的知識點或者課程要點；節(jié)點筆記則是在觀看視頻時，遇到不懂的地方或者感觸深的知識點而記錄下的體會，在某一個節(jié)點中出現的問題，如果不及時記錄，將很難在以后找出來。學生只要點開筆記輸入框，視頻將自動停止，完成輸入以后會自動標記出一個節(jié)點；共享筆記，如果學生想將自己的筆記分享給其他人，可以將筆記上傳到平臺群組中，與其他學生交流。

3.討論模塊

討論模塊讓網絡原本虛擬的平臺更加真實，主要是依靠以下幾個子功能實現的。課程討論：用戶觀看視頻課件時，遇到不懂的地方需要與其他人探討，這時可以隨意出一個論點讓群組里的人交流、討論，這樣不會使觀看視頻學習變得枯燥、沉悶。熱門討論：一些學術熱點或者某個藝術作品都可以是討論的熱點，平臺能夠主動推送這些熱門討論，勾起學生討論的熱情與興趣。此外，平臺還具備收藏功能，學生可以隨意將感興趣的話題收藏起來。

4.活動模塊

藝術展覽或者創(chuàng)作比賽是美術學院常見的活動形式，這些活動能夠起到強化學生技藝、增強學生自信心的作用。子功能有活動發(fā)起、管理以及排行。活動發(fā)起者可以是校方，也可以是教師、社團負責人等；管理就是對活動籌劃、人員及設備的協(xié)調；平臺定期為學生推送最熱門活動，也就是熱門活動排行。

三、結語

MOOC平臺的產生為網絡教育時代的來臨拉開了帷幕，引發(fā)了一場史無前例的在線教育熱潮，這對美術教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。文章介紹了MOOC系統(tǒng)學習平臺，并對其各部分功能需求進行了分析?？梢姡@一網絡教育平臺是建立在傳統(tǒng)教育模式基礎上的全新教學工具，代表著當代教育的發(fā)展與進步，但不能完全替代教師教授的課堂教學，它對傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展是非常必要的。

參考文獻：

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[3]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結合“MOOC”模式改革探究.會計師，2015（21）.

作者：琚振 單位：電子工程學院