网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展論文(9篇)

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展論文(9篇)范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展論文(9篇)

第一篇:網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展下學(xué)校教育提升地位研究

摘要:在當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)無處不在,并且潛移默化的改變著我們的生活,無論是生活方式還是生活內(nèi)容都與之前有很大不同。社交軟件和網(wǎng)盤的出現(xiàn)使得資源分享更方便和更易得到,很多名師和教師和教授都開設(shè)并錄制了網(wǎng)上課程視頻。很多機構(gòu)如新東方也開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程等等,這些都在一定程度上挑戰(zhàn)了學(xué)校教育的地位,本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡(luò)趨勢的優(yōu)點及危害和學(xué)校教育的重要性,并對提升學(xué)校教育地位的策略進行探討。

關(guān)鍵詞:學(xué)校教育;對策;網(wǎng)絡(luò)教育

在當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可分割的重要組成部分,而作為社會新鮮力量的青少年,則是使用網(wǎng)絡(luò)的一支主流。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生在一定程度上挑戰(zhàn)了學(xué)校教育的地位。本文運用舉例等方法說明網(wǎng)絡(luò)趨勢的優(yōu)點及危害和學(xué)校教育的重要性,并對提升學(xué)校教育地位的策略進行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的特點

(一)交互性和開放性

在網(wǎng)絡(luò)教育中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流,會拉近教師與學(xué)生的心理距離,增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。在網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生和教師易放下在現(xiàn)實學(xué)校中的擔(dān)子,可以像朋友一樣較為自由的分享傳遞信息,在這種良好的師生關(guān)系下,學(xué)生提出問題的頻率會增加,同時,一些不敢在課堂上提出的問題也可以在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下提出,實時的、良好的交互性和寬松的開放性,是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點。

(二)隨時性和主動性

網(wǎng)絡(luò)教育有在任何時間、在任何地點、任何人、學(xué)習(xí)任何課程、從任何章節(jié)開始的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的這幾個特征,在最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的隨時性和主動學(xué)習(xí)的特點,充分滿足了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

(三)個性化和多樣化

在網(wǎng)絡(luò)教育中,是作為單獨個體的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)課程中點擊感興趣課程,自主探索新知。同時網(wǎng)絡(luò)的虛擬化使他們學(xué)習(xí)者可以較少的受到主流文化的控制,在開放環(huán)境下,學(xué)生可以從自己獨特的視角解釋知識、發(fā)散思維,在這樣的情況下,個體的個性化和思維、視角的多樣性得到了培養(yǎng)與增強。

二、網(wǎng)絡(luò)的積極與消極影響

互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富,在互聯(lián)網(wǎng)上青少年可以方便快捷全面的獲取知識。這樣有利的于刺激青少年的求知欲望,并為進一步提高青少年的現(xiàn)代素質(zhì)和能力提供了可能。上文提到的網(wǎng)絡(luò)的特征有利于培養(yǎng)青少年的包含全球視角、學(xué)習(xí)觀念、平等觀念在內(nèi)的現(xiàn)代觀念。網(wǎng)絡(luò)交流的無約束性、隱蔽性,使青少年道德感淡化和社會行為規(guī)范失去約束力,不少青少年在網(wǎng)上聊天時語言粗俗,他們在熱點問題的評論中惡意中傷他人,不顧社會輿論與基本的人文與倫理道德。網(wǎng)絡(luò)的吸引力強大,有些青少年沉溺于此,造成生活不規(guī)律,對網(wǎng)絡(luò)的不恰當(dāng)使用會對人們的身心健康造成一些不可逆的影響。

三、學(xué)校教育存在的合理性

在這里,學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的比較中,更多強調(diào)的是學(xué)校教育的社會性對人的發(fā)展的意義。在社會生活中,一個人分享別人所想到的和所感受到的東西,他自己的態(tài)度也或多或少的有所改變,傳遞的人也會受到其影響。一個真正單獨生活在身體和精神兩方面的人,很少或者沒有機會反省他以往的經(jīng)驗。學(xué)校教育把學(xué)生聚集在一起,學(xué)生所得到的并不僅是課堂上的教育,還有與教師之間,與同學(xué)之間交往的教育。在這個潛移默化的交往中,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以找到自己的目標(biāo),進而可以和與他有共同目的的同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí),這是相互影響與教育的。學(xué)生與父母的溝通也具有教育性,或父母期望刺激他的學(xué)習(xí)動力或父母職業(yè)和理想影響他的目標(biāo),這種教育雖不在學(xué)校中發(fā)生,但滲透在學(xué)校教育的各個方面。教師的影響也是顯著地,不僅是在學(xué)習(xí)成績方面,對學(xué)生人格塑造和未來成長方向也具有導(dǎo)向作用。這些也是網(wǎng)絡(luò)教育不太具備的,網(wǎng)絡(luò)教育的虛擬性、隱蔽性更多滿足的是對還是的滿足,而學(xué)校教育所具備的社會功能卻有所欠缺。因此,學(xué)校教育在這方面來看是必須存在的。有意識的教育就是一種的有選擇的環(huán)境,這種選擇會朝著人們所期待的方向來促進青少年的生長。學(xué)校教育則是國家為了符合青少年身心健康發(fā)展和國家前途而選擇的一種有意識的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)雖是大勢,可沒有學(xué)校教育系統(tǒng)而具體和更適合人類社會發(fā)展,因此學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)大趨勢下仍要繼續(xù)存在。

四、提升學(xué)校教育地位的策略探討

(一)將學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,使網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校教育服務(wù)

微信的平臺的建立及其功能的廣泛應(yīng)用,為學(xué)校教育提升地位提供了方式。學(xué)校和教師可以微信平臺。教師可以在上面分享自己獨到的見解或一些有經(jīng)驗的文章,從而擴大影響力,拉近與學(xué)生和家長的距離。在建立網(wǎng)絡(luò)平臺同時,也要有專屬標(biāo)記,這樣不僅有可信度,亦進一步打響了學(xué)校和教師的知名度,從而提高學(xué)校教育的地位。當(dāng)然也要避免過于官方的宣傳模式,過于官方也許會適得其反。

(二)學(xué)校教育要繼續(xù)強化其職能

在這方面,就需要國家繼續(xù)進行適合我國國情的教育改革,在各個方面重視教師與教育的發(fā)展,并向大眾普及相關(guān)知識與現(xiàn)狀,破除人們對當(dāng)今教育的誤解,使人們對我國的學(xué)校教育充滿信心。

(三)要處理好與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)不可逆,網(wǎng)絡(luò)教育在快速發(fā)展,為保證學(xué)校教育的地位,學(xué)??稍O(shè)置自己的網(wǎng)絡(luò)課程,使學(xué)校教育包含網(wǎng)絡(luò)教育,這樣既在一定程度上順應(yīng)了時代潮流,又提高了學(xué)校教育的地位。

參考文獻:

[1]彭紀(jì)南.因特網(wǎng)引發(fā)的社會問題探要[J].華南理工大學(xué)報:社科版,2002(4)

[2]孫月圣.中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育[M].濟南:濟南出版社,2005

[3][美]杜威.民主主義與教育.王承緒譯.[M].北京:人民教育出版社,1915

[4]陳垠亭.教育現(xiàn)代化進程中學(xué)校德育體系道德研究[D].鄭州:鄭州大學(xué),2014.

[5]胡芬,唐德海.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的負(fù)面作用[J].電化教育研究

作者:趙準(zhǔn) 單位:河南師范大學(xué)教育學(xué)院

第二篇:化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用

摘要:進入二十一世紀(jì),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域,將它與中國教育相結(jié)合,是我國教育改革的重要實現(xiàn)途徑,也是素質(zhì)教育的必要措施。應(yīng)用新媒體教學(xué)資源,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,而在這一過程中促進教學(xué)方法朝著研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,尤其是化學(xué)等理論性、實驗性較強的學(xué)科。將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法中,是化學(xué)教學(xué)改革的新課題。本文從化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容出發(fā),分析如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,并通過實際例子做出解釋,為我國化學(xué)教學(xué)改革提供新方向。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育資源;化學(xué)研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用

引言

隨著科學(xué)技術(shù)水平逐漸提高,計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入經(jīng)濟發(fā)展各個領(lǐng)域,伴隨我國教育改革的進程,在教學(xué)過程中多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛使用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開始建立并不斷豐富?;瘜W(xué)作為一門理論性很強的學(xué)科,在教學(xué)過程中實驗是必不可少的,運用研究性學(xué)習(xí)方法教學(xué),并將它與網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合,可以加強教師與學(xué)生的聯(lián)系,也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐思考能力和創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)習(xí)興趣,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中是目前化學(xué)教學(xué)改革的新課題。

一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)是教師以學(xué)生為中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)之下,要求學(xué)生自行對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行策劃、實施并自我評價。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)生可以將現(xiàn)有知識和以往各學(xué)科知識有機結(jié)合,加深對新知識的理解,并形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。在化學(xué)教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)方法,主要目的是通過布置研究課題的方式培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和實踐動手能力,讓學(xué)生在研究過程中通過各種途徑獲取信息,促進知識的綜合性和實踐經(jīng)驗的積累,使知識掌握得更牢固[1]。

二、如何將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中

(一)教師在化學(xué)教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)教育資源,使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教學(xué)過程中,使教學(xué)資源不斷豐富。目前化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源主要有以下幾種:幻燈片、網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)試題庫、化學(xué)電子書刊、化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、化學(xué)教學(xué)視頻[2]?;瘜W(xué)教師在日常教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,合理運用網(wǎng)絡(luò)教育資源,不僅可以強化教學(xué)效果,而且可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型和獲取途徑,在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中能獨立運用這些資源。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中,化學(xué)教師要借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗,積極思考,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置研究課題,保證研究課題的價值。在這一過程中教師要注意與生活相結(jié)合,使研究課題生活化,便于學(xué)生理解。通過布置學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生分組研究或獨自研究。針對課堂上的研究教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo),對于課后研究任務(wù)教師要增強學(xué)生的安全意識,保證學(xué)生安全,同時發(fā)展學(xué)生的合作能力和思考能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

(三)重視研究性學(xué)習(xí)的成果,教師要分析學(xué)習(xí)效果,并及時糾正錯誤。研究性任務(wù)結(jié)束后,教師要注意總結(jié)。通過研究課題結(jié)束后上交的研究報告或者現(xiàn)場解說,對正確的方法和內(nèi)容再強調(diào),糾正錯誤的方法和結(jié)果,在這一過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的試驗方法和思路,教師要重點思考,并在化學(xué)教學(xué)中探討分析,從而促進化學(xué)教學(xué)改革[3]。

三、將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的事例解析

化學(xué)性研究學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、加強合作的教學(xué)方法,強調(diào)實踐性。通過上面幾點主要措施,我們將用溶液的酸堿內(nèi)容對研究性學(xué)習(xí)舉例,解析如何運用網(wǎng)絡(luò)教育資源進行化學(xué)研究學(xué)習(xí),加深對措施的理解,為化學(xué)教師教學(xué)提供參考。

(一)確定研究內(nèi)容,布置研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容。在講解溶液酸堿性的內(nèi)容時,教師運用多媒體播放彩色噴泉的視頻,并在課堂上做實驗演示用氨氣制作噴泉實驗,學(xué)生初步明白噴泉實驗原理,即氨氣在水中溶解體積比為1:700,使短時間內(nèi)燒瓶內(nèi)氣壓小于外界大氣壓,在打開活塞后大氣壓將燒杯內(nèi)的液體壓入燒瓶中形成紅色噴泉。在確保學(xué)生理解上面的內(nèi)容后,提出問題:“除了紅色,能不能形成其他顏色的噴泉呢?如果可以要怎樣做?”

(二)組織學(xué)生分組研究,學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教育資源得到研究結(jié)果。組織學(xué)生分組研究,有秩序地進入化學(xué)實驗室,學(xué)生通過查詢網(wǎng)頁和化學(xué)教學(xué)視頻,總結(jié)出以下信息:噴泉的顏色是由溶液的酸堿性和氣體與液體的化學(xué)生成物決定的。如氨氣溶于水顯堿性,在水溶液中滴加酚酞,酚酞遇堿顯紅色,若改用紫色石蕊試劑,則會顯藍色;氣體與液體的化學(xué)反應(yīng)也影響顏色,如NaOH+KI(淀粉)成藍色,NaOH+NaBr成橙色等。得到這些信息后,組織學(xué)生自行實驗,選擇感興趣的氣體,通過選擇不同的實驗溶液和化學(xué)實驗裝置進行驗證。

(三)提交研究報告或演講。實驗結(jié)束后,組織學(xué)生做研究報告。學(xué)生加深了對形成化學(xué)噴泉原理的理解,探索了噴泉實驗裝置及改進,成功做成了多種顏色的化學(xué)噴泉,獲得了學(xué)習(xí)能力。

(四)教師進行評估,并深入講解,改正研究過程中不正確的方法和錯誤的知識?;瘜W(xué)教師根據(jù)實驗結(jié)果,再次強調(diào)本次教學(xué)內(nèi)容,深化理解,并且對實驗過程和結(jié)果做評價,糾正學(xué)生的錯誤。

四、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)教育資源運用到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,是推動化學(xué)教學(xué)改革的有效方法。除了上文提到的措施和實際例子外,化學(xué)教師還要積極思考,合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,探索研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容和教學(xué)方法,以強化化學(xué)教學(xué)效果,同時為其他學(xué)科運用研究性學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。

參考文獻:

[1]王念良,李超,劉端森.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用[J].商洛學(xué)院學(xué)報,2013,04:67-71.

[2]孔玲,袁若,楊睿,傅英姿,王福昌,向云,許文菊.國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“分析化學(xué)”的建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,05:184-187.

[3]徐海,任揚,黃春芳,趙斯祺,林雨霖.論E-時代下的化學(xué)教學(xué)實踐與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015,11:171-172.

作者:黃希 單位:莆田市涵江區(qū)教育資源管理中心

第三篇:網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動與共存思考

摘要:20世紀(jì)是改革的時代,21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代。近些年,計算機網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展席卷全球,成為人們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡臇|西,網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展,使得網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生,給教育方式帶來了益處的同時卻也給傳統(tǒng)教育模式帶來了不小的沖擊,網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的當(dāng)下,高校如何著手開展思想政治教育?本文將從高校思政教育工作著手,從網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式出發(fā),淺析二者的互動互存。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;傳統(tǒng)教育模式;高校;思政教育

思想政治教育的目的不止是為了教會學(xué)生馬列主義、思想、鄧小平理論的基礎(chǔ)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及態(tài)度,使學(xué)生在大學(xué)階段樹立正確的三觀。傳統(tǒng)教育模式下,我國的教育行業(yè)的發(fā)展存在信息交換緩慢、更新不及時等特點。網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)中線上與線下相結(jié)合,由于本身的方便性、快捷性與教學(xué)內(nèi)容的廣泛性,給傳統(tǒng)教育模式帶來了沖擊的同時,解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的問題,但是,不管是傳統(tǒng)教育模式還是網(wǎng)絡(luò)教育,都存在著自身的優(yōu)勢與不足,在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天,如何將二者相結(jié)合,促進優(yōu)勢互補,將二者進行互動和共存呢?以高校思政教育工作為例,筆者認(rèn)為可以從以下兩點進行思考。

1結(jié)合二者特點,實現(xiàn)高校思政教育優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教育模式以課本為線索,以老師為重進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式只是實行老師向?qū)W生的單向灌輸模式,并沒有形成老師向?qū)W生灌輸、學(xué)生向老師反饋的教學(xué)模式。所以,傳統(tǒng)的教育模式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,缺乏主動思考問題與自主解決思維。傳統(tǒng)教育模式雖然有其自身的缺陷,但是這種教育模式能夠流傳幾百上千年,自然有著它的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式由教師主導(dǎo)課堂,教師用自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,結(jié)合時代的發(fā)展,灌輸給學(xué)生的知識往往具有實用性與科學(xué)性,另外,教師面對面進行教學(xué),對于學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)生實際能力、學(xué)生性格等方面有所掌握與了解,方便對學(xué)生進行因材施教,結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué),這個優(yōu)勢是其他教育模式無法代替的,而這一點,其關(guān)系的可能是學(xué)生未來的成才與否。此外,教師的面對面教學(xué),對一些自制力不強。無法約束自己的學(xué)生起到了監(jiān)督作用。而對于網(wǎng)絡(luò)教育,由于近些年的網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展,給網(wǎng)絡(luò)教育提供了平臺,網(wǎng)絡(luò)教育借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速崛起,除了有自身無可替代的資源共享性與資源廣泛性之外,還因為它便捷,可以隨時隨地的“想上就上”。網(wǎng)絡(luò)平臺本身具有很大的儲存空間,又因為自身空間的不限時性,所以,受到了越來越多年輕一族的喜愛,但是,無所不能的網(wǎng)絡(luò)空間也有著自己的缺陷與不足,比如,網(wǎng)絡(luò)平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)習(xí)者的自制力與自我約束力有著很高的要求,如果自身的約束力不強,就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)達不到教學(xué)效果。此外,網(wǎng)絡(luò)教育的最大的缺陷就在于老師所講解的內(nèi)容大多是根據(jù)他所習(xí)慣的教學(xué)方式,并不是根據(jù)學(xué)生的水平制定的教學(xué)方式,這就導(dǎo)致很多學(xué)生覺得太難無法理解或者太容易沒意思的局面。綜上,網(wǎng)絡(luò)教育的興起,其優(yōu)勢與傳統(tǒng)教育的劣勢正好優(yōu)勢互補,所以,把握好網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的利弊,以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主、網(wǎng)絡(luò)教育為輔開展高校思政教育工作。此外,高校的思政教育在傳統(tǒng)的教育模式下一般以老師授課為主,隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,高校的思政教育可以借助網(wǎng)絡(luò)進課堂,或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育理論的傳播,比如說,高校老師在開展思想政治教育時,可以結(jié)合相應(yīng)的思想政治教育視頻在課堂內(nèi)進行講解,或者自己在線上進行學(xué)習(xí)之后,將自己的知識與線上講解的知識進行融合消化,然后再教授給學(xué)生,這樣達成的教學(xué)效果,相較于傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)效果要好得多。

2將二者相結(jié)合,開展好學(xué)生思政工作

網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生的根本意義并不是給傳統(tǒng)教育模式帶來威脅,它是社會網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,解決傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊最好的辦法就是將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合,用網(wǎng)絡(luò)教育彌補傳統(tǒng)教育的缺陷,傳統(tǒng)教育的缺陷正是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,二者優(yōu)勢可以互補,將網(wǎng)絡(luò)教育的資源廣泛性、資源共享性帶進傳統(tǒng)教育的模式,開展學(xué)生思想政治教育,絕對可以帶來意想不到的效果。高校的思政教育模式一直都是以課堂為主,然后在生活中以輔導(dǎo)員教育、學(xué)生干部工作等教育為輔。所以,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與不足,高校老師在開展課堂思政教育時,可以將網(wǎng)絡(luò)教育引進課堂,彌補傳統(tǒng)教育模式的不足,當(dāng)然,教師在這個過程要把握好網(wǎng)絡(luò)教育的度,不能將課堂完全變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教育的集中上課場所,另外,在生活中,高校的思政工作可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體,廣泛運用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺,通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺搞好高校思政教育,使學(xué)生不僅在課堂上接受新式思政教育,更能在生活中的網(wǎng)絡(luò)平臺上形成全方位、全立體的思政教育新模式??傊W(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不是給傳統(tǒng)教育模式帶來沖擊,而是與傳統(tǒng)教育模式相融合,使傳統(tǒng)教育能結(jié)合時代的發(fā)展,克服自身的缺陷,培養(yǎng)社會需要的人才。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育興起的根本目的并不是在于對傳統(tǒng)的教育模式帶來沖擊,而是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,利用好網(wǎng)絡(luò)教育彌補傳統(tǒng)教育模式的不足,重視對差異性的分析,有助于形成開放、豐富、多元性的教育模式。這種教育模式對于充分調(diào)動學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主能力、批判能力及創(chuàng)造能力具有積極的意義。

參考文獻:

[1]王波,徐毅瓊.現(xiàn)代教育如何迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)[J].科教新報(教育科研),2010.

[2]危義斌.基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性整體推進模式的理論與實踐研究[D].東北師范大學(xué),2005.

[3]張立新.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進創(chuàng)新教育[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報,2001,(4).

作者:李亞美 單位:重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇:網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控中實地辦學(xué)檢查應(yīng)用

[摘要]網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型教育模式,其主要特點是學(xué)習(xí)行為自主化、教學(xué)形式個性化、教學(xué)管理自動化、資源利用最大化。由網(wǎng)教育模式和特點看,學(xué)校是辦學(xué)主體,但網(wǎng)絡(luò)教育主體不在高校,而在校外學(xué)習(xí)中心,校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)履行程度與培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。因此,加強校外學(xué)習(xí)中心協(xié)作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控,對提高網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)辦學(xué)能力,全面提高辦學(xué)質(zhì)量有重要意義,而實地辦學(xué)檢查是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段之一。本文以吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例,淺談辦學(xué)檢查在網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)中的意義和作用。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育;質(zhì)量監(jiān)控;辦學(xué)檢查

1網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

(1)在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前幾年注重經(jīng)濟效益,學(xué)習(xí)中心辦學(xué)規(guī)模迅速擴張,教學(xué)質(zhì)量止步不前,網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)思想出現(xiàn)偏離,培養(yǎng)質(zhì)量堪憂,網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)量和質(zhì)量的發(fā)展不成正比。(2)在網(wǎng)絡(luò)教育招生的過程中,市場上存在著不良競爭,有些學(xué)習(xí)中心為了追求經(jīng)濟效益違規(guī)招生、違規(guī)辦學(xué)。(3)學(xué)習(xí)中心辦學(xué)規(guī)模的擴大使之前的基礎(chǔ)建設(shè)、資源建設(shè)嚴(yán)重不足,而一些學(xué)習(xí)中心不督促又不肯投入,導(dǎo)致教育質(zhì)量明顯降低。(4)學(xué)習(xí)中心管理隊伍配備不齊,學(xué)習(xí)技能服務(wù)不到位,各項管理不到位。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題,可以通過對學(xué)習(xí)中心的實地辦學(xué)檢查,進行監(jiān)控、督導(dǎo)、交流,進而面對面地解決。

2網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)檢查的應(yīng)用研究

以吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例,共同探討在辦學(xué)檢查中采取的具體措施及收到的成效。吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院制定了《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)檢查考核辦法》,制定了具體考核標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)量化為考核指標(biāo)。

2.1考核指標(biāo)體系

在《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)檢查考核辦法》中,制定了《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)檢查考核表》。此考核指標(biāo)體系包括8個考核項目,45個考核內(nèi)容(其中加★為核心指標(biāo)項)。在實地辦學(xué)檢查中吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院根據(jù)此指標(biāo)體系對學(xué)習(xí)中心工作進行逐一考核。具體指標(biāo)體系及分值見表1。

2.2制定網(wǎng)絡(luò)教育實地辦學(xué)檢查工作流程

為了做好實地辦學(xué)檢查工作,吉林大學(xué)成立檢查組,全面了解辦學(xué)單位辦學(xué)情況,通過調(diào)研整理,確定受檢單位,組織召開辦學(xué)檢查工作會,落實工作任務(wù)及工作程序。

2.3辦學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及意見反饋

(1)吉林大學(xué)依據(jù)考核指標(biāo)體系,在辦學(xué)檢查的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)許多問題:如招生過程不嚴(yán)謹(jǐn),有中介參與招生現(xiàn)象;對學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)落實工作有待進一步提高;管理人員對網(wǎng)絡(luò)教育管理流程及工作要求不熟悉;管理人員配備不足,和在籍學(xué)生數(shù)不成正比;有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心教學(xué)場所為租借,對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)真正落實少;辦學(xué)檔案不夠完善等。(2)辦學(xué)檢查不僅能發(fā)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)中心在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,還能一起交流分享辦學(xué)過程中的經(jīng)驗:如利用企業(yè)資源優(yōu)勢進行宣傳招生;在學(xué)生支持服務(wù)工作中采用“無紙化”方式,擴大宣傳靠微信推廣,招生簡章靠視頻推廣,線下報名有分銷平臺,對學(xué)生管理服務(wù)有學(xué)生平臺,復(fù)習(xí)資料放在微信客戶端,方便學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率;在考試環(huán)節(jié)中,規(guī)范考場,每個學(xué)生有自己的二維碼持雙證考試,學(xué)生及考場信息通過掃二維碼清晰可查等。這些好的經(jīng)驗值得每個學(xué)習(xí)中心共同學(xué)習(xí)分享。(3)辦學(xué)檢查在互相交流的同時,學(xué)習(xí)中心將辦學(xué)過程中出現(xiàn)的困難和問題反饋給主辦高校,例如:對于一些外來人口大省,能否具體問題具體分析,視實際情況協(xié)調(diào)異地招生政策;主辦高校能否實行區(qū)域化學(xué)費政策,對于一些貧困地區(qū),學(xué)費能否做適當(dāng)下調(diào);主辦高校的辦學(xué)平臺能否進一步優(yōu)化,更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利等。主辦高校通過辦學(xué)檢查在和學(xué)習(xí)中心溝通的過程中,也能對今后如何更好的辦學(xué)提供更多的思考,通過提高辦學(xué)環(huán)境和條件更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.4辦學(xué)檢查取得成效

從吉林大學(xué)近幾年的辦學(xué)檢查結(jié)果看,收到了預(yù)期的效果和目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面。(1)辦學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。在辦學(xué)檢查中與學(xué)習(xí)中心重點強調(diào)的問題是:招生環(huán)節(jié)嚴(yán)禁異地招生,不能到外省市招生;嚴(yán)禁跨省、市設(shè)立招生站點;嚴(yán)禁與中介機構(gòu)進行合作招生;嚴(yán)禁以任何形式轉(zhuǎn)移招生權(quán)和辦學(xué)權(quán);嚴(yán)禁亂發(fā)廣告和不實承諾,誤傳學(xué)校辦學(xué)政策,詆毀吉林大學(xué)的辦學(xué)形象和學(xué)校聲譽。從學(xué)院受理的投訴案例來看,與中介合作都是原來歷史遺留問題。2015至今,各辦學(xué)單位已經(jīng)杜絕和中介合作招生。(2)業(yè)務(wù)能力提高。每一次檢查都是一次溝通學(xué)習(xí)的過程,檢查過程中和管理人員交流,直接促進了管理人員業(yè)務(wù)水平的提高,學(xué)習(xí)中心對吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)都日趨熟練。(3)考場規(guī)范管理。從近幾次的檢查過程中發(fā)現(xiàn),缺考率逐漸下降,替考基本杜絕,學(xué)生考試都能持雙證參加,考場紀(jì)律良好。(4)辦學(xué)檔案建設(shè)完善。從最初的沒有學(xué)生信息、教學(xué)過程等檔案,到現(xiàn)在的檔案規(guī)范建設(shè),各辦學(xué)單位都能及時掌握學(xué)校各項要求。

3主辦高校加強規(guī)范辦學(xué)應(yīng)采取的措施

(1)提升辦學(xué)能力。辦學(xué)單位必須嚴(yán)格遵照辦學(xué)協(xié)議及學(xué)校要求開展工作。負(fù)責(zé)人須由本單位中層及以上的在編人員擔(dān)任,定期參加學(xué)校管理人員培訓(xùn)。管理隊伍、教學(xué)場地、軟硬件設(shè)施必須滿足辦學(xué)需要,與招生規(guī)模相匹配。

(2)加強規(guī)范辦學(xué)。辦學(xué)單位必須遵守規(guī)范辦學(xué)制度,不許私自與其他單位和個人聯(lián)合辦學(xué),不許虛假宣傳,不許巧立名目亂收費。

(3)強化學(xué)生管理。辦學(xué)單位必須在招生、教學(xué)、考試、收費等各個環(huán)節(jié),直接面對學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。確保學(xué)生聯(lián)系信息準(zhǔn)確,重要教學(xué)活動必須及時傳達到位。

(4)加大監(jiān)查力度。實行年檢年報制度,加強辦學(xué)督查與指導(dǎo)工作,對辦學(xué)單位實施常態(tài)化督查,嚴(yán)查違規(guī)辦學(xué)行為,對嚴(yán)重違紀(jì)的辦學(xué)單位,學(xué)校將會嚴(yán)肅處理。吉林大學(xué)在近幾年的辦學(xué)檢查過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)合作辦學(xué)單位都具有良好的辦學(xué)條件和優(yōu)秀的管理團隊,但在管理能力和工作執(zhí)行力上還存在一定差異。要求各辦學(xué)單位與學(xué)校保持統(tǒng)一的辦學(xué)思想,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度;樹立風(fēng)險防范意識,在招生與考試環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格管理,認(rèn)真按照學(xué)校相關(guān)工作要求執(zhí)行;加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入,加強對學(xué)生導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作力度;加強教學(xué)過程管理和檔案建設(shè)等工作。本文通過分析辦學(xué)檢查的必要性,在檢查過程中依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)現(xiàn)的問題采取具體措施,從辦學(xué)檢查收到的成效來看,辦學(xué)檢查在整個辦學(xué)過程中發(fā)揮十分重要的作用。同時,學(xué)校也應(yīng)繼續(xù)完善此項工作,使辦學(xué)檢查真正達到“以評促建、以評促改、以評促管理、以評促發(fā)展”的目標(biāo)。

作者:張敏 張洪福 何舒 胡畢瓊 單位:吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

第五篇:網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理中的差錯管理研究

摘要:網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理中的差錯影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯可分為人為差錯、流程缺陷差錯、軟件功能差錯和隨機差錯。作為教務(wù)管理工作者,對差錯要積極面對,主動尋找差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù);差錯控制;差錯管理

隨著近年來網(wǎng)絡(luò)教育招生規(guī)模的擴大,網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)中心數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢,教務(wù)管理工作人員的工作量及工作難度也相應(yīng)增加,教務(wù)管理工作瑣碎、繁雜的特征愈加突出。由于網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的覆蓋面非常大,可能導(dǎo)致各種不良后果,這就要求我們在網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理工作中,對差錯進行分析并采取有效控制和管理措施。

一、網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯類型

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯是指在網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理過程中,違背了事先制定的策略或不符合系統(tǒng)目標(biāo),從而妨礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)或任務(wù)完成的行為。可分為人為、流程缺陷、軟件功能和隨機差錯四大類:1.人為差錯。教務(wù)管理過程中的人為差錯指的是在日常工作中,工作人員出于某種目的,知害而仍為之的行為。2.流程缺陷差錯。指由于網(wǎng)絡(luò)教育本身的規(guī)章制度、工作流程不能適應(yīng)快速發(fā)展變化的教學(xué)管理要求,從而不可避免地導(dǎo)致管理工作中流程差錯的產(chǎn)生。3.軟件功能差錯。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中,開發(fā)人員考慮問題的原因及分析方法、解決措施存在偏差,導(dǎo)致程序上傳后存在異常差錯。4.隨機差錯。由于人的心理、生理以及環(huán)境因素影響,工作人員為完成某項規(guī)定任務(wù)而產(chǎn)生的無意識的人為失誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯分析

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯在復(fù)雜多變的環(huán)境中無時不在、無處不有,差錯形成的因素錯綜復(fù)雜,一般分析認(rèn)為教務(wù)管理差錯的出現(xiàn)有主觀因素也有客觀原因,主觀因素起主要作用。1.主觀因素主要指的是人的因素,包括人的生理、心理等方面的承受能力。(1)生理節(jié)律:人的生理變化如果處理不當(dāng),可能使員工的思維及行為處于紊亂狀態(tài),極易造成人為失誤。人的智力、情緒和體力的變化時高時低,據(jù)統(tǒng)計呈正弦函數(shù)規(guī)律,周期分別是33天、28天和23天。(2)意識水平:網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理者自身行為習(xí)慣不規(guī)范,工作缺乏責(zé)任心、粗心大意,不按規(guī)章制度及規(guī)定的工作流程操作而導(dǎo)致差錯的出現(xiàn)。(3)心理問題:由于人們普遍存在著某種有害的個性心理傾向。比如:求快心理、厭倦心理、自負(fù)心理、麻痹心理、緊張心理、僥幸心理等。(4)技術(shù)能力:部分網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理人員缺乏必要的教育管理理論知識,業(yè)務(wù)熟練程度不高,處理問題的應(yīng)變能力不強。2.客觀因素(1)環(huán)境因素:因網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理設(shè)施或設(shè)備、工作環(huán)境無法滿足管理要求而導(dǎo)致的差錯。(2)管理因素:網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理本身的體系結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程與實際工作要求之間存在著差距而導(dǎo)致系統(tǒng)性差錯的出現(xiàn)。

三、減少網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的管理策略

網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯的處理主要表現(xiàn)為三種形式:一是反省自查式,責(zé)成責(zé)任人寫檢查,對責(zé)任人內(nèi)部通報批評;二是行政處理式,根據(jù)事故認(rèn)定程度,給予責(zé)任人全校通報批評、行政警告或記過處分,并與年終考評、職稱評定、崗位聘任等掛鉤;三是經(jīng)濟處罰式,根據(jù)事故認(rèn)定程度,扣發(fā)1個月至1年的津貼不等。在此基礎(chǔ)上,要加強差錯控制和差錯管理。

1.差錯控制

對于可能出現(xiàn)的差錯,要有預(yù)見性,通過采取有效的控制來降低差錯發(fā)生。(1)避免人為差錯出現(xiàn)。通過加強網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理隊伍建設(shè),提高整體素質(zhì),對管理人員進行適當(dāng)調(diào)整、充實,使人員組成、年齡、知識結(jié)構(gòu)搭配合理。另外,營造積極向上的工作氛圍,激發(fā)員工的群體意識,可有效降低人為差錯。(2)在過程中杜絕流程缺陷差錯產(chǎn)生。根據(jù)教學(xué)管理要求,明確網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理各崗位的工作職責(zé)。建立完善的監(jiān)督機制,及時發(fā)現(xiàn)并糾正漏洞和不規(guī)范行為,消除差錯隱患。(3)減少軟件功能差錯產(chǎn)生。流程軟件要反復(fù)進行單元測試和集成測試,必要時進行軟件暴力測試,確保軟件功能的穩(wěn)定性和完善性。(4)減少隨機差錯產(chǎn)生。隨機差錯據(jù)統(tǒng)計占到了教務(wù)管理差錯的80%。要減少隨機差錯的產(chǎn)生,首先要關(guān)心管理人員的心理、生理狀況;其次要改善工作環(huán)境,倡導(dǎo)“以人為本”的理念。

2.差錯管理對差錯發(fā)生的原因進行分析,可以培養(yǎng)員工處理差錯的能力,減輕甚至消除差錯可能造成的不良后果。(1)建立健全的管理制度。通過分析差錯性質(zhì)及產(chǎn)生原因,及時發(fā)現(xiàn)管理漏洞,不斷完善管理體系,從而形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理系統(tǒng)。(2)建立“差錯申報零懲罰”制度。對于發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯,主動上報并能及時處理者,不追究其管理責(zé)任;對因疏忽而引起差錯的責(zé)任人免于處罰。(3)培訓(xùn)提高教務(wù)管理人員水平。定期組織管理人員通過分析差錯典型案例,進行防差錯培訓(xùn),吸取經(jīng)驗教訓(xùn),從差錯學(xué)習(xí)中獲取知識,增強員工的探索精神。完善網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯防范體系,減少差錯再發(fā)生的可能性。一方面要建立起完善的差錯控制體系、降低差錯發(fā)生率,提高系統(tǒng)安全性及服務(wù)質(zhì)量:另一方面通過有效的網(wǎng)絡(luò)教育差錯管理策略,尋找網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理差錯產(chǎn)生的原因和處理辦法。只有控制和管理并舉,才能減少差錯發(fā)生的次數(shù)、降低差錯帶來的負(fù)面影響,提高網(wǎng)絡(luò)教育教務(wù)管理水平和質(zhì)量。

參考文獻:

[1]閔杰.高校教務(wù)管理中的差錯因素及監(jiān)控策略[J]湖北社會科學(xué),2011,(6)

[2]張斐.論高校教學(xué)管理中的差錯管理[J]當(dāng)代教育論壇,2008,(6)

[3]洪燕云.生產(chǎn)人員的人為差錯與管理對策[J]輕工機械,2004,(1)

作者:曹紅英 單位:南京大學(xué)

第六篇:高職國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合思考

【摘要】隨著我國對外經(jīng)濟的發(fā)展,國際貿(mào)易成為比較熱門的行業(yè)。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)存在一定的問題,阻礙了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。高職院校是我國實踐型人才的主要培養(yǎng)基地,其教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展,培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用,可以有效提高我國高職院校的教學(xué)效率,是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。文章分析了網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容,提出了網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高職;國際貿(mào)易;網(wǎng)絡(luò)資源;整合

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會競爭日趨激烈,具備實踐能力的專業(yè)人才成為社會的主要需求。近些年,我國高職教育取得了長足的發(fā)展,其教學(xué)特色決定了必須要根據(jù)社會的需求進行相應(yīng)的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)資源是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為主的新興資源,如何將其合理應(yīng)用到高職國際貿(mào)易教學(xué)中,是我國高職院校面臨的主要問題。目前,網(wǎng)絡(luò)資料庫建設(shè)仍處在起步階段,無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源,嚴(yán)重影響了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。因此,將網(wǎng)絡(luò)資源多樣化,并將資源進行有效的整合是提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要內(nèi)容

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)為媒介,將全新的教學(xué)理念和教育思想應(yīng)用到教學(xué)中,提高了網(wǎng)絡(luò)教育資源的功能屬性。網(wǎng)絡(luò)資源具有廣泛性、互動性等優(yōu)勢,其不受時間和空間的限制,可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為核心,通過數(shù)字化平臺進行教學(xué)。其具有分散性、非實時性等特點,教學(xué)方式靈活多樣,文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)常采用的形勢。教師要對多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合,指導(dǎo)學(xué)生正確選擇電子期刊、網(wǎng)站等。網(wǎng)路資源豐富多彩,學(xué)生可以根據(jù)自身的特點,選擇適合自身學(xué)習(xí)的資源。教育網(wǎng)站、教學(xué)視頻、電子書籍這些資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對策

(一)網(wǎng)路資源與教學(xué)內(nèi)容的整合。高職國際貿(mào)易教學(xué)效率想要有所提高,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式,將全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為學(xué)生提供實時的行業(yè)動態(tài),學(xué)生可以第一時間掌握國際貿(mào)易政策的變化。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源,可以直接查閱國際貿(mào)易的工作流程和工作內(nèi)容,教師將圖像、視頻等融入國際貿(mào)易教學(xué),學(xué)生可以直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,將抽象的知識具體化,有助于國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。阿里巴巴等網(wǎng)站中都有免費的貿(mào)易平臺,教師可以組織學(xué)生進行分組實踐,體會國際貿(mào)易的整個工作過程,提高學(xué)生的實踐能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)習(xí)過程的整合。以計算機為主的網(wǎng)絡(luò)資源近些年發(fā)展迅速,其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱優(yōu)秀教師的教學(xué)資源,學(xué)生可以反復(fù)下載,彌補了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的單一性,客服了課堂學(xué)習(xí)時間較短的局限性。學(xué)生可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進行探究和學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富,學(xué)生可以體驗不同風(fēng)格的教學(xué)形式,改善學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的厭倦性,學(xué)生自主選擇教育資源,教師只要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用即可,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心,可以提高其主觀能動性和創(chuàng)新能力。

(三)網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)考核的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式比較落后,主要以成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天,學(xué)生的知識量已經(jīng)不能決定學(xué)生未來的發(fā)展,教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn),容易忽視學(xué)生的能力,因此要對整個學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。教師在教學(xué)過程中可以指定一些教育資源,讓學(xué)生自行探究,教師定期利用網(wǎng)絡(luò)進行考核。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,其綜合能力將得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)考核可以直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以結(jié)合多方面進行綜合評價。

三、國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用

(一)豐富了教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,采用多樣化的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)效率。項目教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等新興的教學(xué)方法將得到更多的應(yīng)用,學(xué)生對于抽象的知識不再感到枯燥,能夠積極主動的參與教學(xué),可以得到更多的實踐時間。多種教學(xué)方法交叉使用,學(xué)生的注意力更加集中,學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

(二)解放了學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后,學(xué)生獲取知識的途徑不再僅僅依靠課堂時間,打破了傳統(tǒng)的時空束縛。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí),只要有網(wǎng)絡(luò)的地方,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。師生之間的互動性明顯增加,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行探討,教師依靠網(wǎng)絡(luò)可以進行指導(dǎo)和總結(jié),師生之間共同學(xué)習(xí),共同進步。

(三)豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材更新速度較慢,難以適應(yīng)時代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交易資源整合后,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源,將國際貿(mào)易的新聞、動態(tài)以及相關(guān)法律變化直接告知學(xué)生。學(xué)生在第一時間可以掌握行業(yè)的最新信息,進而有針對性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并對相關(guān)技能進行針對性的實踐。

四、總結(jié)

網(wǎng)路教育資源的整合,可以有效提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是教師要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo),以免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的其他內(nèi)容多干擾,影響學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻:

[1]王念良,李超,劉端森.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用[J].商洛學(xué)院學(xué)報,2013(4).

[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的影響因素分析研究[J].現(xiàn)代情報,2014(1).

[3]賀映輝.高職國際貿(mào)易教學(xué)中整合網(wǎng)絡(luò)教育資源的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(2).

作者:黃心純 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第七篇:應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式變革思考

[摘要]從網(wǎng)絡(luò)教育對會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)入手,提出高校會計人才培養(yǎng)過程如何在教材、教學(xué)、實踐三方面進行網(wǎng)絡(luò)教育的模式變革,提高高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性,進一步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息技術(shù)新挑戰(zhàn),更高效地履行分析、決策、輔助管理等新職能,提高自身競爭力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育;人才培養(yǎng);應(yīng)用

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,使會計行業(yè)、會計教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合趨勢進一步明顯,網(wǎng)絡(luò)會計、在線財務(wù)服務(wù)、云會計、云審計等初現(xiàn)端倪,互聯(lián)網(wǎng)為會計行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、會計人才培養(yǎng)、會計職能轉(zhuǎn)變和強化等方面都帶來新的機遇。會計工作的許多具體內(nèi)容也與互聯(lián)網(wǎng)開始實現(xiàn)深度融合,網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財務(wù)管理咨詢、云審計、云會計等第三方會計審計服務(wù)模式初現(xiàn)端倪;以財務(wù)軟件和財務(wù)會計信息化應(yīng)用為基礎(chǔ)的財務(wù)一體化進程不斷提速;聯(lián)網(wǎng)管理、在線受理等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計管理新手段;會計從業(yè)人員在線教育、在線聯(lián)機考試、遠程培訓(xùn)等已成為會計人才技能培養(yǎng)和提高的重要的方式。高校會計人才培養(yǎng)需要全面運用網(wǎng)絡(luò)的新思維、新方法、新技術(shù)對現(xiàn)有的教育模式進行必要的改革創(chuàng)新,使高校會計人才培養(yǎng)具有更高的效率和更強的針對性,更加符合現(xiàn)代企業(yè)的運作要求。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),要對網(wǎng)絡(luò)教育、會計行業(yè)、高等教育三者有深刻的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律,通過網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段來加強、創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式,不僅使得高校會計專業(yè)的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代會計發(fā)展的需要,也可以大大提高高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合效益。

二、網(wǎng)絡(luò)時代給會計行業(yè)和高校會計人才培養(yǎng)帶來的變革和挑戰(zhàn)

以前,會計的主要職能是對財務(wù)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核,本質(zhì)上是對財務(wù)信息的處理和呈現(xiàn),而在新型網(wǎng)絡(luò)時代,對財務(wù)數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計、核算、審核,計算機已能快速準(zhǔn)確地完成,效率遠高于人工,所以從事單一化、周期性的會計核算基礎(chǔ)業(yè)務(wù)職能將逐步被機器取代。而如何通過對眾多會計數(shù)據(jù)、財務(wù)報表的海量數(shù)據(jù)進行抽象、歸納,提取出有效的信息,通過這些信息的量化、可視化、均一化,為企業(yè)的財務(wù)決策甚至戰(zhàn)略決策提供事前預(yù)測、事中控制、事后分析是企業(yè)對會計的新要求,也是現(xiàn)在會計教學(xué)培養(yǎng)中所欠缺的。隨著新型網(wǎng)絡(luò)的深入,跨境電商、跨國物流、互聯(lián)網(wǎng)金融等新興產(chǎn)業(yè)的興起帶來了電子單據(jù)、跨境金融、電子發(fā)票、電子貨幣等新生事物不斷涌現(xiàn),也給會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)帶來機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校會計人才培養(yǎng)主要依托教師和教材,學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏主動性,學(xué)習(xí)被動、機械,而老師則缺乏豐富的教學(xué)資料,只能照本宣科,師生缺乏教與學(xué)之間的互動、理論和實踐之間缺少相互印證,傳統(tǒng)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的弊端越來越明顯,越來越不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)的需求。

三、高校會計人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式變革

(一)面向網(wǎng)絡(luò)教育的高校會計教學(xué)資源變革

傳統(tǒng)的高校會計教學(xué)中,教材一般由教務(wù)部門統(tǒng)一選定,教材過時老舊,教材質(zhì)量不高等問題普遍存在。2015年,教育部下發(fā)的教高[2015]3號文《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出,應(yīng)落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》戰(zhàn)略部署,緊接著各高校不斷推出在線開放課程,全面推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺的高校教材資源共享,可以讓學(xué)生免費獲得PPT、視頻、網(wǎng)頁等多種媒介的覆蓋教材的會計教學(xué)資源,豐富學(xué)生的閱讀量、開闊學(xué)生的視野。而且網(wǎng)絡(luò)教育頁面還有教師、學(xué)生對該教育資源的打分、評價以及下載排名等項目,這樣就為學(xué)生選擇教學(xué)資源提供了較為科學(xué)、全面的參考,學(xué)生就能同步共享最新的高質(zhì)量的會計教學(xué)資源,為高校會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選擇提供了有力保障。

(二)高校會計教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

現(xiàn)在用人單位反映最多的就是學(xué)生所學(xué)和企業(yè)所需相脫節(jié)的問題,高校會計專業(yè)也一樣存在這個問題。雖然很多教師也在不斷更新知識并在教學(xué)中加以應(yīng)用,但是教學(xué)理論和社會實踐總還是會存在“時間差”。為了解決這個問題,高校以往都是通過聘請、邀請企業(yè)專業(yè)會計人員來校授課,但是這種方式的主要問題在于聘請成本高、時間與正常教學(xué)安排有沖突,協(xié)調(diào)難度大等,所以學(xué)校一般進行的次數(shù)較少,效果也不是太明顯。在目前條件下,利用高速的4G、4G+無線網(wǎng)絡(luò)通過應(yīng)用APP,企業(yè)專業(yè)會計人員可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行授課并能進行實時互動,成本低、時間靈活、協(xié)調(diào)安排難度低,可以有效地增加授課次數(shù),讓學(xué)生更好地掌握最新的會計理論和會計實踐。同時,豐富的海量互聯(lián)網(wǎng)知識資源社區(qū),也可以讓學(xué)生在各類社區(qū)、論壇提出問題,并能很快收到較為權(quán)威的問題答案,這種“即時化”“碎片化”的知識獲取也是對學(xué)生系統(tǒng)知識的有效補充,具有針對性、時效性強的特點。

(三)高校會計實踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

企業(yè)實習(xí)是高校會計專業(yè)學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)階段,不同于理工類專業(yè)學(xué)生的實習(xí),單個企業(yè)對會計實習(xí)生的需求量較小,所以學(xué)生需要分散到眾多企業(yè)的會計部門進行實習(xí)。以往,學(xué)校通過傳統(tǒng)方式很難聯(lián)系大量企業(yè)安排,學(xué)生自己尋找實習(xí)企業(yè)的渠道也很單一,造成實習(xí)效果不佳。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)(社交平臺),可以把學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)和政府的企業(yè)信息管理系統(tǒng)、第三方互聯(lián)網(wǎng)招聘系統(tǒng)進行系統(tǒng)耦合,學(xué)生通過校園網(wǎng)就能知道哪些企業(yè)需要實習(xí)生,企業(yè)通過自己的業(yè)務(wù)系統(tǒng)可以看到哪些合適的實習(xí)生可供選擇,實現(xiàn)校企的資源和信息共享,實現(xiàn)實習(xí)生資源的合理流動,使得有需要的企業(yè)及時找到實習(xí)生,也使得需要實習(xí)的學(xué)生能找到對口的實習(xí)企業(yè),避免了資源的“錯配”。同時,通過大數(shù)據(jù)分析可以對企業(yè)需要實習(xí)生的數(shù)量、時間、基本要求進行預(yù)測,從而有針對性地對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度進行必要的調(diào)整,在保證教學(xué)質(zhì)量的同時最大限度地為學(xué)生實習(xí)提供便利。

四、總結(jié)

通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的思維、方法、模式來提升高校會計人才培養(yǎng)效果是一個系統(tǒng)性的工程,也是一個漸進性的過程,需要學(xué)校、老師、學(xué)生、企業(yè)的多方配合,在軟件、硬件上進行統(tǒng)籌建設(shè)。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的思維、方法、模式變革,不僅可以提升高校會計人才培養(yǎng)的效果、效率和針對性,更可以讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的深刻影響,從而主動適應(yīng)新技術(shù)、迎接新挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。

作者:桂華 單位:淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟系

第八篇:網(wǎng)絡(luò)教育焦點問題研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)在我國逐步推廣起來了,擴大了我國教育發(fā)展空間。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育整體情況,網(wǎng)絡(luò)教育存在一些非常實際的問題,例如:教學(xué)質(zhì)量問題,國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題等,此類問題影響著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。對此,本文就網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;焦點問題;教育資源;國家技術(shù)

在我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)下,信息服務(wù)業(yè)的增長率逐年遞增,更好的服務(wù)于各個行業(yè),促進各行各業(yè)良好發(fā)展。教育作為信息服務(wù)業(yè)服務(wù)的重要產(chǎn)業(yè)之一,積極有效落實網(wǎng)絡(luò)教育是一項非常重要的工作,這可以提升我國教育水平,促進我國教育事業(yè)良好發(fā)展。但因網(wǎng)絡(luò)教育起步時間較短,對很多學(xué)校來說都是一個新課題,想要有效的開展網(wǎng)絡(luò)教育還需要一個過程。而在當(dāng)下需要處理的就是網(wǎng)絡(luò)教育落實中存在的問題。以下筆者將重點分析網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題。

一、網(wǎng)絡(luò)教育存在教學(xué)質(zhì)量問題

教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育的生命線,其在一定程度上決定網(wǎng)絡(luò)教育能否持續(xù)良好的發(fā)展下去。所以,在落實網(wǎng)絡(luò)教育的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為重點問題來落實。但從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育開展和落實的情況來看,網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量正在遭受用人企業(yè)的質(zhì)疑。因為用人企業(yè)表示,網(wǎng)絡(luò)教育是一種新生事物,通過此種手段來進行授課不能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,這或許會影響學(xué)生文憑的“含金量”。的確,相對于系統(tǒng)的、有針對性的、有效的全日制的面授教學(xué)來說,網(wǎng)絡(luò)教育的確容易遭受人們的質(zhì)疑。而要想消除外界對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的質(zhì)疑,認(rèn)真考慮和分析教學(xué)質(zhì)量如何保證這一嚴(yán)肅問題是非常必要的?;谝陨蟽?nèi)容,筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育在處理教學(xué)質(zhì)量問題方面,應(yīng)當(dāng)注意強化以下幾方面。其一,網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)技術(shù)的強化。網(wǎng)絡(luò)教育的有效應(yīng)用條件之一就是有科學(xué)技術(shù)的支撐。為了保證網(wǎng)絡(luò)教育可以有效的落實,需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺以及教學(xué)站點的技術(shù)服務(wù)等方面予以強化,確保教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺等可以充分發(fā)揮作用,支持網(wǎng)絡(luò)教育的有效實施。其二,注意強化辦學(xué)條件。這里指的是網(wǎng)絡(luò)硬件教學(xué)條件和實驗條件,促使網(wǎng)絡(luò)教育可以在完善的辦學(xué)條件支持下有效的開展,如此也利于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提升。其三,提升學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。盡管學(xué)科教師的責(zé)任都是授教于他人,但課堂教學(xué)與現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟存在一些差異,這很可能使學(xué)科教師產(chǎn)生不適感,影響教學(xué)質(zhì)量。而避免此種情況發(fā)生,就需要提升學(xué)科教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,盡快的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以便更好的教授和培養(yǎng)學(xué)生。

二、網(wǎng)絡(luò)教育存在國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善的問題

現(xiàn)代遠程教育工程已被列入《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》,這使得諸多高校都在嘗試現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育。但從高校網(wǎng)絡(luò)教育開展的整體情況來看,網(wǎng)絡(luò)教育局面比較混亂,存在諸多問題,如很多學(xué)校重新定位網(wǎng)絡(luò)教育,摒棄傳統(tǒng)教育資源的運用,重新投資,建設(shè)全新的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,以希望有效的開展網(wǎng)絡(luò)教育,但脫離豐富的、優(yōu)秀的教育資源而重新構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育缺乏適用性,其應(yīng)用并沒有得到較高的效果,同時還會浪費大量的教學(xué)資金;很多學(xué)校在落實網(wǎng)絡(luò)教育上存在諸多實際問題,如教學(xué)教材的選用不當(dāng)、教學(xué)形式的選擇不合理、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃不完善等,嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。那么,促使以上情況發(fā)生的原因是什么?很顯然與國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善息息相關(guān)。現(xiàn)代遠程教育建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的缺乏,就不能夠?qū)h程教育予以有效的約束,這很容易造成網(wǎng)絡(luò)教育混亂局面的出現(xiàn)。而作為制約現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在不完善、不規(guī)范的情況,將無法有效規(guī)范現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),那么就會間接影響現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范、科學(xué)、合理的規(guī)劃和落實。因此,注重加強遠程網(wǎng)絡(luò)教育的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善這一問題的處理也是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育的有效手段。

三、結(jié)束語

由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、計算技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展時間較短,正處于發(fā)展階段,存在諸多尚未解決的問題,這使得網(wǎng)絡(luò)教育的效果不佳。對此,應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題予以高度重視,探究行之有效的辦法來解決問題,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育,從而推動我國教育事業(yè)良好發(fā)展。所以,加強網(wǎng)絡(luò)教育焦點問題處理,促進網(wǎng)絡(luò)教育良好發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻:

[1]李勤實.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的焦點問題分析[J].《教育探索》,2003(06).

[2]王雷.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語自主學(xué)習(xí)的可操作性[J].林區(qū)教學(xué),2008(07).

[3]賀延輝.高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育中的知識產(chǎn)權(quán)問題研究[A].高等教育改革的理論與實踐研究———黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集[C].2002.

作者:石超 單位:吉林大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院

第九篇:MOOC平臺下的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育思考

摘要:隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高,教育模式有了很多改進與發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化教育模式開始替代固有的教學(xué)方法。美術(shù)院校在課程講授上注重對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng),并對學(xué)生創(chuàng)作技法的提升下足了功夫。文章探討基于MOOC平臺的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育,以期通過這一教育平臺讓學(xué)生提升創(chuàng)作技法,更好地呈現(xiàn)作品。

關(guān)鍵詞:美術(shù)院校;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);MOOC平臺

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在本質(zhì)差異,更加注重技法與思維靈感的培養(yǎng),應(yīng)用MOOC網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)W(xué)生從思考到創(chuàng)作的全過程記錄下來,學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中反復(fù)觀看視頻,從中發(fā)現(xiàn)不足,從而不斷進步。課程結(jié)束時將成果創(chuàng)作過程制作成一個完整的課堂視頻作品,可供更多人交流與學(xué)習(xí)。

一、對主流MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能的調(diào)查

1.MOOC概述

MOOC即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”,目的是為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)平臺與教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生客觀認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力,并從中找到不足,獲得解決問題的思路。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用范圍更廣,不受時間與地點的限制,不同教育背景的人都能參加。MOOC中蘊藏著豐富的教育資源與系統(tǒng)架構(gòu),為教育注入了新鮮血液,無處不彰顯著教育資源的整合與轉(zhuǎn)變。

2.平臺簡介

體驗過MOOC的人往往都認(rèn)為平臺的體驗感較強,并且具有非常成熟的系統(tǒng)功能,兩者密不可分,這也是MOOC平臺的價值所在。此次調(diào)查選取的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有三個,分別是我國自主研發(fā)的網(wǎng)易云課堂和國外的Udemy、Coursera。其中,網(wǎng)易云課堂平臺建立于2012年,通過多名學(xué)者、專家的共同努力,系統(tǒng)平臺匯集了眾多課程,普通課程多達1200多集,總課時超過17000小時,涵蓋門類眾多,如外語、計算機、歷史、經(jīng)濟等。平臺從構(gòu)建到應(yīng)用時間較短,在借鑒國外網(wǎng)站建立經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能運行國外網(wǎng)站的基本功能。Udemy平臺建立的時間更早,主要由暢銷書作家和各領(lǐng)域名人構(gòu)成課程教師隊伍,平臺中的學(xué)生被這些專家級教師吸引,成為該平臺的忠實受眾。平臺特點是功能更全面、課程更專業(yè),但是缺少作業(yè)功能模塊。Coursera平臺中匯集了多達15個國家的300多門課程,涉及各個領(lǐng)域,特點是分布較多的分割課程節(jié)點,并有課程討論大綱,但是課程筆記方面功能欠缺。

二、學(xué)院美術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能需要

1.課程模塊

美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的很多子功能都是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的,創(chuàng)建的群組與課程節(jié)點以及課程作業(yè)是包含的子功能。群組是為了師生更好地溝通交流與實踐而創(chuàng)建的,教師可以在上面上傳課件,學(xué)生可以下載,實現(xiàn)雙向在線溝通;課程節(jié)點分割可以按照章節(jié)節(jié)點或者時間節(jié)點分割課程,用戶在學(xué)習(xí)章節(jié)較多的知識時,分節(jié)點學(xué)習(xí)上傳的課件將更加容易;課程作業(yè)與傳統(tǒng)教師講授的課堂作業(yè)的不同是,教師可以將布置的作業(yè)任務(wù)上傳到平臺中,學(xué)生也將完成的作業(yè)上傳,使作業(yè)保存更加安全、長久,簡化了逐個收作業(yè)的流程,減少了工作量,提高了學(xué)習(xí)與工作效率。

2.筆記模塊

筆記模塊也分出一些子功能。課程筆記是學(xué)生在聽課時記錄下的知識點或者課程要點;節(jié)點筆記則是在觀看視頻時,遇到不懂的地方或者感觸深的知識點而記錄下的體會,在某一個節(jié)點中出現(xiàn)的問題,如果不及時記錄,將很難在以后找出來。學(xué)生只要點開筆記輸入框,視頻將自動停止,完成輸入以后會自動標(biāo)記出一個節(jié)點;共享筆記,如果學(xué)生想將自己的筆記分享給其他人,可以將筆記上傳到平臺群組中,與其他學(xué)生交流。

3.討論模塊

討論模塊讓網(wǎng)絡(luò)原本虛擬的平臺更加真實,主要是依靠以下幾個子功能實現(xiàn)的。課程討論:用戶觀看視頻課件時,遇到不懂的地方需要與其他人探討,這時可以隨意出一個論點讓群組里的人交流、討論,這樣不會使觀看視頻學(xué)習(xí)變得枯燥、沉悶。熱門討論:一些學(xué)術(shù)熱點或者某個藝術(shù)作品都可以是討論的熱點,平臺能夠主動推送這些熱門討論,勾起學(xué)生討論的熱情與興趣。此外,平臺還具備收藏功能,學(xué)生可以隨意將感興趣的話題收藏起來。

4.活動模塊

藝術(shù)展覽或者創(chuàng)作比賽是美術(shù)學(xué)院常見的活動形式,這些活動能夠起到強化學(xué)生技藝、增強學(xué)生自信心的作用。子功能有活動發(fā)起、管理以及排行。活動發(fā)起者可以是校方,也可以是教師、社團負(fù)責(zé)人等;管理就是對活動籌劃、人員及設(shè)備的協(xié)調(diào);平臺定期為學(xué)生推送最熱門活動,也就是熱門活動排行。

三、結(jié)語

MOOC平臺的產(chǎn)生為網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨拉開了帷幕,引發(fā)了一場史無前例的在線教育熱潮,這對美術(shù)教育來說是機遇也是挑戰(zhàn)。文章介紹了MOOC系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺,并對其各部分功能需求進行了分析??梢?,這一網(wǎng)絡(luò)教育平臺是建立在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上的全新教學(xué)工具,代表著當(dāng)代教育的發(fā)展與進步,但不能完全替代教師教授的課堂教學(xué),它對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展是非常必要的。

參考文獻:

[1]劉玲.MOOC中同伴互評的功能與策略探究——以edX、Coursera平臺及北京大學(xué)的MOOC課程為例.工業(yè)和信息化教育,2014(11).

[2]馬興鳳.MOOC課程設(shè)計應(yīng)用研究——以二維動畫制作為例.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.

[3]李悅.高等職業(yè)教育會計類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究.會計師,2015(21).

作者:琚振 單位:電子工程學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表