網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下會計集合式教學(xué)研究

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摘要：網(wǎng)格信息技術(shù)在當(dāng)今社會越來越影響著各行業(yè)的發(fā)展，隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。信息數(shù)字化環(huán)境下就會要求學(xué)校進(jìn)一步加快自身信息化、智慧化的建設(shè)，實現(xiàn)新的教學(xué)模式的創(chuàng)造與實施，變革傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)方式，本文基于教育信息化建設(shè)要求之下運用而生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一前沿教學(xué)工具，來探索其對會計教學(xué)教育的影響及如何更好的在會計學(xué)科中綜合運用此工具。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；會計；教學(xué)方法；應(yīng)用

隨著中國信息化水平的不斷提高，各級教育主管部門對于學(xué)?？茖W(xué)合理的運用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)活動都提出了各項要求，信息技術(shù)將是現(xiàn)今各級學(xué)校教學(xué)中的必要元素，信息技術(shù)與會計教育相整合應(yīng)該是該學(xué)科發(fā)展的趨勢，是促使進(jìn)一步優(yōu)化“教與學(xué)”互動關(guān)系的重要方式。但是，課堂教學(xué)不是每一節(jié)課都要使用信息化手段，也不是說所謂的信息化就是將一些工具簡單的拼湊在一起，而是應(yīng)該從現(xiàn)有的學(xué)科屬性、教學(xué)困難中尋找傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間信息化集合式教學(xué)工具的結(jié)合運用，以便進(jìn)一步提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、在會計教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的必要性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間其本身就是一個教育各參與成員之間可以共同溝通、分享、交流的平臺式空間。它能夠滿足不同學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的要求。它是伴隨著信息化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展在教育領(lǐng)域興起的一種教學(xué)工具與方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個性的彰顯、教學(xué)信息資源的共享與共建、強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的整合與集成。在筆者看來這三個特點中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)試方式的整合與集成是最為重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式諸如會計這一學(xué)科，經(jīng)常將有關(guān)的知識以知識點、章節(jié)的形式向?qū)W生進(jìn)行展示和教授，但會計學(xué)科是諸多學(xué)科中比較具有特殊性的一種學(xué)科，它在教與學(xué)的過程中十分注重教師的演示和闡釋過程，一個知識點、一個習(xí)題通常都是通過老師的親自的口授身傳來向?qū)W生進(jìn)行傳遞的。會計學(xué)科是一個綜合邏輯性十分強(qiáng)的一個學(xué)科，單一知識點內(nèi)部邏輯性強(qiáng)、相近知識點之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中往往因為一個知識點的模糊而導(dǎo)致一片知識點的掌握不牢。此外，在會計學(xué)科教學(xué)中，師生之間的互動一直是一個亟待改善的環(huán)節(jié)，如何去科學(xué)的衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、如何去有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何運用學(xué)生可以接受的考核方式來進(jìn)行知識點的考核是擺在會計教師面前三座繞不過去的大山。筆者所在學(xué)校積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間的建設(shè)，筆者也積極將這一教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在會計這一學(xué)科領(lǐng)域之中，經(jīng)過一段的摸索與應(yīng)用筆者深感網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一技術(shù)與教育方法對于傳統(tǒng)的會計教學(xué)中存在的不足與困難有十分顯著的輔助作用。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對集合式會計教學(xué)模式的作用

所謂集合式教學(xué)方式，就是將一個知識點、或者若干個相似知識點、甚至是一個學(xué)期需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容看作一個整體、運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生需求等因素進(jìn)行有效的整合集合在一個學(xué)習(xí)空間之中，這樣教師可以有效的進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生可以自主能動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的改善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題與不足。通過一段時間的學(xué)習(xí)和摸索本人結(jié)合自身所授會計這一學(xué)科如何有效科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一信息化教學(xué)工具進(jìn)行了自我的摸索，收獲點滴總結(jié)如下，希望可以與廣大同仁共同交流與學(xué)習(xí)：

1.首先在思想上要樹立正確的思想，不要以為所謂的作用信息化教學(xué)手段就是機(jī)械的運用一個軟件、一個模塊、一個技術(shù)在自已的教學(xué)中，而是應(yīng)該在應(yīng)用某一技術(shù)前先與自身學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系思考，自身學(xué)科面臨的教學(xué)困難在哪，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的哪些功能可以運用在自己的學(xué)科中，不同的功能它對應(yīng)的是哪些教學(xué)的需求和不足，只有在思想上明確了那么在接下來的運用工作中才不會無所適從，從而只是簡單的堆徹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的一些功能與模塊。

2.在筆者看來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于教師自身來說，就是一個帶有自我教學(xué)網(wǎng)格和思想的資源庫，無論是常見的教案、練習(xí)、PPT還是一些自己原創(chuàng)的或者搜集到的優(yōu)質(zhì)資料都可以集合在屬于自己的教學(xué)空間中，這一點對于普通教師而言是很好的，此外就是在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教學(xué)的各種資料往往是封閉的，不能進(jìn)行有效的共享，有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之后，自己可以將擁有的教學(xué)資源進(jìn)行共享互通。

3.會計教學(xué)在傳統(tǒng)模式下往往無法克服時間的因素，一個知識點在課常中學(xué)生學(xué)完了課后再想回顧溫習(xí)的時候往往會因為記憶的遺忘、筆記的缺失等諸多因素而無法實行，此外教師也會因為重復(fù)的講授同一知識、便是而倍感疲憊，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就有效的解決了這一困難，本人會將每次課上講授的知識點、例題、甚至帶有自己各課思想的教案都上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的相關(guān)模塊。

4.最后就是對文章所論”集合式“教學(xué)法的一些反思，現(xiàn)階段利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行的集合式教學(xué)法，能部分解決諸知識點分散、學(xué)生復(fù)習(xí)無所依托、教師資源分散規(guī)矩缺乏規(guī)劃和整理、一些教學(xué)資源難以自我制作而又迫切需要等問題，筆者建議在后續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之時，要注重對各學(xué)科、各學(xué)校、各教師專屬的再次整合與集合。一個教師、一個學(xué)校的力量是有限的，但是集合了諸多學(xué)校和教師個人資源的大資源是十分可觀的，可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中推出“各模塊資源征集活動”如：同一知識點優(yōu)秀教案征集、優(yōu)秀教學(xué)反思評比等內(nèi)容，這樣日積月累教師可以不斷提升自我的業(yè)務(wù)水平、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源也會越發(fā)“多而精”，為實現(xiàn)全市教育系統(tǒng)的數(shù)字信息化也十分有益。

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作者:尤晨 單位:江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校