大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課堂以語(yǔ)法、詞匯、句型等教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本功訓(xùn)練模式進(jìn)行英語(yǔ)講授。隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)和文化等方面的交流與合作的日益加強(qiáng)，這些基本的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得無(wú)法應(yīng)付社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。這就要求我們把英語(yǔ)的應(yīng)用能力和獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的能力作為我們必備的基本能力。通過(guò)廣泛閱讀世界經(jīng)典文學(xué)，學(xué)習(xí)世界文化精髓，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，不但有助于提高我們應(yīng)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，而且英語(yǔ)的習(xí)得得到了廣泛而深入的強(qiáng)化和提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；文學(xué)素養(yǎng)；閱讀；經(jīng)典文學(xué)

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和大學(xué)時(shí)期英語(yǔ)選修課的鞏固，再加上大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的考證學(xué)習(xí)，還有雅思、托福等各種留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備基本的英語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)作和交流能力。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷鞏固和提高，只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)廣泛大量的閱讀英文原著，經(jīng)典名著，報(bào)刊雜志以補(bǔ)充完善。這樣做不只是提高了英語(yǔ)水平，同時(shí)提高了我們的閱讀能力和理解能力；最為重要的是我們開(kāi)拓了我們的眼界，讓我們更好的認(rèn)識(shí)世界，更提高了我們的文學(xué)素養(yǎng)，即，提高了我們的個(gè)人修養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，使得我們能夠具備更加深入地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何提高我們的這些能力呢？

一、閱讀中外經(jīng)典文學(xué)名著：拓寬文學(xué)視野，積淀文學(xué)素養(yǎng)

無(wú)論是莎士比亞還是塞林格，無(wú)論是儒家還是佛家，無(wú)論是孔老夫子還是老莊，《道德經(jīng)》也好，《論語(yǔ)》也罷，無(wú)論是原著還是集注，無(wú)論是《本草綱目》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》，還是西方哲學(xué)史、藝術(shù)史、音樂(lè)史，或者是《曾國(guó)藩家書(shū)》、《傅雷家書(shū)》，再或者是《伊索寓言》、《格林童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《阿拉伯神話》等等；不管它歸為哪一類(lèi)：中國(guó)的、世界的；文學(xué)的、哲學(xué)的、藝術(shù)的、宗教的；古代的、近代的、現(xiàn)代的；小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文；只要是經(jīng)典的，我們就拿來(lái)讀就好了。當(dāng)我們閱讀時(shí)，伴隨我們的是思考。思考的過(guò)程中我們可能會(huì)把原來(lái)不完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以完善使它更科學(xué)更完整，也可能把原先認(rèn)為對(duì)的推翻建立新的知識(shí)或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，還可能把原來(lái)沒(méi)意識(shí)到或者根本就不知道的內(nèi)容識(shí)別出來(lái)，存在腦子里等等。思考的過(guò)程本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)閱讀提高理解能力是閱讀的偉大意義所在。古語(yǔ)云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。閱讀得多了，自然就知道得多?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币彩沁@個(gè)道理：讀得多了也就會(huì)寫(xiě)了。人們常說(shuō)：學(xué)藝之道無(wú)他，唯手熟耳。

二、閱讀的方法也很重要：方法得當(dāng)，事半功倍

我們?cè)谝婚_(kāi)始閱讀的時(shí)候，主要是積累，看見(jiàn)單詞背單詞，看見(jiàn)句子分析句子，看見(jiàn)語(yǔ)法查語(yǔ)法。可是到了后來(lái)，有了一定的積累，閱讀量也上來(lái)了，這時(shí)我們就要講究學(xué)習(xí)方法了。首先，精讀和泛讀應(yīng)用于不同的閱讀。有時(shí)候一些經(jīng)典段落，或經(jīng)典文章我們當(dāng)然要精讀，反復(fù)讀，反復(fù)推敲，甚至要背下來(lái)或者準(zhǔn)備一個(gè)本子抄下來(lái)進(jìn)行收集整理。有時(shí)候文章的內(nèi)容很吸引人或是因?yàn)楹苡忻槍?duì)這樣的情況，不妨采用泛讀，先一睹為快。精讀的例子不勝枚舉：歌德的《少年維特之煩惱》，拿破侖大將軍竟然讀了六遍。馬克思的《資本論》，也一定讀了不止一遍。然而對(duì)于報(bào)紙雜志，很多時(shí)候我們都只是泛讀而已。其次，閱讀的來(lái)源不同，閱讀方法自然也不相同。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種資料庫(kù)的完善，我們可以容易地找到我們想閱讀的內(nèi)容，這時(shí)我們常常跳讀，速讀或者泛讀即可。以一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為例：萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，知網(wǎng)，SCI（國(guó)際）發(fā)表等都可以利用借鑒?？纯磩e人是怎么寫(xiě)的？看看寫(xiě)這些文章的規(guī)范是什么？關(guān)鍵看看別人是如何闡述自己的觀點(diǎn)的？自己應(yīng)從哪些方面著手？眾所周知，各種數(shù)據(jù)庫(kù)里的文章都是我們的閱讀素材，因?yàn)樗麄兇碇把丶胺较?，也告訴我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域別人是怎么做的。這樣可以指導(dǎo)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。最后，閱讀時(shí)做筆記是必須的。學(xué)到的知識(shí)終歸會(huì)有忘記的時(shí)候。偉人讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)都要做筆記，何況我們呢？這樣做不但方便我們?nèi)蘸蟛橛?，而且抄?xiě)可以加深印象，知識(shí)掌握得更牢固。最為重要的一點(diǎn)是：通過(guò)整理和思考，得出自己的觀點(diǎn)。這才是學(xué)習(xí)的意義。另外，看原聲電影，看網(wǎng)絡(luò)視頻，瀏覽國(guó)外網(wǎng)站都可以好有效的輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。書(shū)讀得多了，就有寫(xiě)的沖動(dòng)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀不僅提高了理解力，還提高了寫(xiě)作能力。即，閱讀可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。

三、教授的指導(dǎo)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生學(xué)習(xí)，教授的知道是不可或缺、彌足珍貴的。教授是在多年的積累和不斷的努力后經(jīng)過(guò)孜孜不倦的科研，逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，所以他們作為我們的前輩，我們可以分享到非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。另外，教授的指導(dǎo)對(duì)于我們的深入學(xué)習(xí)，具有明確的指導(dǎo)意義。如果在教授的帶領(lǐng)下，就能受到啟發(fā)，受到監(jiān)督，受到指正。這有利于我們更好地完成學(xué)習(xí)或研究任務(wù)。閱讀的方法，閱讀的素材，思考的方式，自己觀點(diǎn)的得出等都需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。雖說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！钡盎疖?chē)跑得快，還得車(chē)頭帶?！本C上所述，文學(xué)素養(yǎng)的提高依賴于廣泛深入地閱讀古今中外經(jīng)典名著。文學(xué)素養(yǎng)既包括閱讀也包括寫(xiě)作，閱讀在先。如果有教授的指導(dǎo)，閱讀會(huì)更有針對(duì)性，更高效。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加大對(duì)文學(xué)修養(yǎng)的關(guān)注，傾向于經(jīng)典文學(xué)的賞析和指導(dǎo)，致力于培養(yǎng)出高尚的，具備人文素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析[J].外語(yǔ)研究,2010b,120.

[2]趙澤碧.從構(gòu)建和諧社會(huì)高度探討教育均衡發(fā)展問(wèn)題[J].教育探索,2006(3).

作者：張慧敏 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際學(xué)院