重視語文教學(xué)雙管齊的培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

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語文課一直以來是一個(gè)主學(xué)科里面較“邊緣”的學(xué)科，很多家長和學(xué)生認(rèn)為語文課投入和產(chǎn)出的比例不協(xié)調(diào)，進(jìn)步的空間較小，同樣是學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，可能數(shù)學(xué)、物理等科目能提高很大的分?jǐn)?shù)，然而語文這門學(xué)科卻得不到這樣的回報(bào)。另外在眾多的課外補(bǔ)習(xí)班上數(shù)學(xué)、英語等班次已經(jīng)人滿為患，但是語文課卻沒有引起家長們的重視。其實(shí)，語文課才是每一個(gè)中小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)好的科目，文學(xué)素養(yǎng)也是每一個(gè)中國人應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)。語文寫作能力、閱讀能力、理解能力是貫穿一個(gè)人一生的伴侶，無論中考、高考還是以后走向工作崗位，語文的應(yīng)用率都是所有學(xué)科里面最高的。因此，學(xué)好語文培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是要從小學(xué)生抓起的一件重要的命題。那么怎么樣才能從根本上提升學(xué)生的語文能力和文學(xué)品鑒能力呢？首先是要改變心態(tài)，無論是家長還是學(xué)生自己，要重視語文學(xué)科的重要性，通過內(nèi)因引起外因的良性發(fā)展。其次是老師教學(xué)方面，要雙管齊下，注重差別培養(yǎng)，針對每個(gè)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)因材施教。具體而言語文老師要做好兩方面的教學(xué)工作：

一、以教材為藍(lán)本重視名家名篇的背誦

在現(xiàn)在的語文教材中仍然有很多的背誦要求，但是經(jīng)過了幾次減負(fù)后教材中留下的背誦章節(jié)都是經(jīng)典之作，學(xué)生們?nèi)绻苁炀毐痴b并掌握該章節(jié)的寫作手法或者修辭特點(diǎn)并能為己所用、為文所用那對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和文感的建立是有很大的幫助的。在網(wǎng)上有很多反對的聲音和批判的觀點(diǎn)，認(rèn)為背誦全文這種刻板的學(xué)習(xí)方法是不正確的，甚至經(jīng)常有網(wǎng)友編排的笑話來嘲諷這種學(xué)習(xí)方式：說最恐怖的一句話就是“熟讀并背誦全文”。但是事實(shí)上這是一種偏激的想法，古語云：“書讀百遍其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有不斷的重復(fù)和積累達(dá)到量的突破才能引起質(zhì)的飛躍。對于小學(xué)生來講他們的理解能力、閱讀能力包括他們的閱歷可能確實(shí)會(huì)限制到他們對于名篇名著的閱讀，但是及早的接觸這些巨作并能背誦其中的幾段會(huì)對以后的語文學(xué)習(xí)很有幫助。當(dāng)然作品的選取也很有講究，過難過長的都不適合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、興趣愛好和理解能力要選擇合適的讀物。比如《三字經(jīng)》、《對韻歌》、《海底兩萬里》等通俗易懂的經(jīng)典讀物就是很好的選擇。家長在有條件的情況下可以與學(xué)生一起研讀，不僅能督促學(xué)生的閱讀計(jì)劃同時(shí)對于自己的語言水平也是一種提升。誠然，語文學(xué)科教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式仍需要摒棄，尤其是教師在備完課后，在課堂上利用僅有的四十五分鐘時(shí)間從精讀課文到分析文章中的知識點(diǎn)，一一講述，極為細(xì)致而忽略學(xué)生們自己的動(dòng)腦能力的方式。在這樣的一堂課中，教師始終掌控著整堂課程的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生僅僅是作為聽眾和記錄者在被填充教師所要傳授的知識點(diǎn)，絲毫沒有參與到語文學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中來，這也是學(xué)生們普遍反映語文課枯燥乏味的原因所在。但是這種受人詬病的教育方式并不是背誦課文所帶來的負(fù)面效果，不能投鼠忌器的一說到背誦就讓人覺得刻板和乏味。就像數(shù)學(xué)里最基礎(chǔ)的公式，化學(xué)里最基礎(chǔ)的元素周期表一樣，只有一磚一瓦地搭建結(jié)實(shí)才能得出千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、移轉(zhuǎn)主動(dòng)權(quán)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

有不少學(xué)生都反應(yīng)語文課的趣味性不高，課堂上枯燥無味，老師照本宣科只強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度不顧及學(xué)生的接受程度。究其原因很大程度上是我們講授語文的語文老師綜合素質(zhì)欠佳，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，教案怎么寫課就怎么備，課堂就怎樣開展。其實(shí)語文這門學(xué)科涵蓋了很多方面，有文學(xué)、有藝術(shù)、有文化還有歷史等等。可以引申的知識點(diǎn)很多，是改變教授模式、探尋新語文教學(xué)方法的富礦區(qū)。不是語文學(xué)習(xí)枯燥，而是老師們的方法單一。語文課程的設(shè)計(jì)很科學(xué)，既有外國名著也有古籍經(jīng)典，既有白話文詩歌也有文言文名篇，既有深嵌于所處歷史環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的著作也有放之四海皆準(zhǔn)的基礎(chǔ)文學(xué)常識。老師準(zhǔn)備課程首先要把老師的身份放下，將自己想象成一位讀者，如果你是讀者你關(guān)心什么，你覺得哪里的描寫讓你眼前一亮，哪里的用詞讓你酣暢淋漓。把自己的趣味點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來才能更清楚的摸清同學(xué)們的興奮點(diǎn)。另外要多擴(kuò)展課外知識，注意文章所處時(shí)代背景，比如諸葛亮的《出師表》，只有了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、所處環(huán)境才知道這篇文章是多么的感人至深，句句肺腑。如果不介紹這些，那么傳達(dá)給學(xué)生的也不過是一篇用詞準(zhǔn)確的文言文而已。除此之外，要移轉(zhuǎn)課堂主動(dòng)權(quán)。獨(dú)立教學(xué)、一人教學(xué)將逐漸被摒棄。老師更多的是解惑而不是輸出制式的材料。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生們自己的主觀能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣才能破除語文課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，才能形成長效的良性發(fā)展。綜上，一個(gè)好的語文老師應(yīng)該是博學(xué)多才、思維廣闊的配角，一個(gè)好的語文課堂應(yīng)該是百花爭鳴的學(xué)術(shù)討論圈。同時(shí)既要輔助以名家名篇的記誦，又要拓闊學(xué)生們的知識面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。只有這樣語文教學(xué)才是成功的，語文課堂才是學(xué)生們喜愛的，語文課的地位也能得到很大的提升。

作者:李艷華 單位:榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)夏寶小學(xué)