外語教學(xué)跨文化的交際能力培養(yǎng)

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【摘要】本文從探索角度對外語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)，從文化、交際和語言的關(guān)系，跨文化交際能力的構(gòu)成，培養(yǎng)跨文化交際能力的原則，跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)的階段框架幾個(gè)方面加以闡述，希望能對以培養(yǎng)跨文化交際人才為目標(biāo)的外語教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】交際能力;跨文化意識(shí);態(tài)度;原則;培養(yǎng)目標(biāo)

一、文化、交際和語言的關(guān)系

文化是人類在社會(huì)發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。交際是人與人之間相互往來和交流信息的過程。語言是用以溝通交流的符號(hào)。語言是文化的主要組成部分，是保持生活方式的一種主要手段，語言是文化的載體并反映文化，是文化的傳播工具。語言和文化相互依存，相互影響，兩者息息相關(guān)，要想學(xué)好一門語言必須了解這種語言特定的文化背景，學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高?？梢哉f，語言學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)，Kramsch(1993)認(rèn)為文化是語言學(xué)習(xí)的核心，語言教學(xué)必須與社會(huì)生活相適應(yīng)。語言是一種特殊的文化，語言發(fā)展的同時(shí)，也承擔(dān)著傳承文化的責(zé)任。因此，英語文化教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的重要組成部分?？缥幕浑H能力可分為交際能力和跨文化能力。交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力；跨文化能力包括對文化差異的敏感性和寬容性以及處理文化差異的靈活性。我們教師在培養(yǎng)跨文化交際能力時(shí)，應(yīng)從低到高，循序漸進(jìn)，從提高學(xué)生對文化差異的意識(shí)開始，進(jìn)而端正學(xué)生對文化差異的態(tài)度，使他們能理解對方的文化，還要訓(xùn)練他們處理文化差異的技能和技巧，使其在跨文化交際時(shí)，其交際行為符合交際語境中交際對象的社會(huì)文化規(guī)范和行為期待，舉止大方得體，交際行為切實(shí)有效，交際目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們外語教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，拓寬視野，提高自身的跨文化交際能力和素養(yǎng)，切實(shí)搞好跨文化交際能力教學(xué)。

二、外語教學(xué)中跨文化交際能力的構(gòu)成

1.跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。隨著中國改革開放的進(jìn)一步深入，國際合作和文化交流不斷擴(kuò)大，已經(jīng)中國加入世貿(mào)組織，跨文化交際的時(shí)代特征也適合中國國情，這必然給中國的教育尤其是外語教育帶來深遠(yuǎn)的影響。學(xué)者張紅玲(2007)首次提出跨文化外語教學(xué)模式，其目的把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成跨文化的人。她把跨文化交際能力分為態(tài)度、情感、知識(shí)和技能四個(gè)層面，此后，張紅玲(2009)還認(rèn)為，除此之外，跨文化交際能力還應(yīng)該包括一個(gè)敏感性和意識(shí)層面。意識(shí)層面是跨文化交際能力的主要層面，它包括跨文化意識(shí)，文化憂患意識(shí)、文化批判意識(shí)?？缥幕庾R(shí)包括對自己群體的社會(huì)規(guī)范的直覺和意識(shí)——自我文化意識(shí)；還包括對群體之間的社會(huì)規(guī)范差異的意識(shí)——文化相對意識(shí)。這要求我們正確對待文化的共性和差異，既不能夸大共性也不能一味強(qiáng)調(diào)文化差異，要樹立跨文化意識(shí)，理性對待文化間的差異。除了要樹立跨文化意識(shí)外，還有樹立文化憂患意識(shí)和文化批判意識(shí)。由于在世界多元文化碰撞中極易產(chǎn)生文化失落、文化快餐、文化霸權(quán)主義，因此文化憂患意識(shí)也是影響有效交際的因素之一。文化憂患意識(shí)就是要弘揚(yáng)本族文化的精髓，與外來文化碰撞、交流和融合，互相借鑒，推陳出新，同時(shí)保持本族文化的價(jià)值觀念、民族生活、生活方式的獨(dú)立性。其次批判意識(shí)就是在經(jīng)濟(jì)全球化和多文元化的背景下，交際者以理性的態(tài)度對待世界各國文化的態(tài)度，具體表現(xiàn)為：(1)對本族語文化不盲目自信，敢于摒棄本族語文化中跟不上時(shí)代步伐且阻礙社會(huì)進(jìn)步的東西。(2)對本族文化也不盲目推崇，要堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的“拿來主義”。2.跨文化交際的態(tài)度的培養(yǎng)?？缥幕浑H態(tài)度指的是在在跨文化交際時(shí)所表現(xiàn)出來的文化調(diào)適能力。“開放的心靈”是“多重文化人”的一個(gè)前提條件，它能促進(jìn)彼此的文化認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)有效的交際。其次應(yīng)具備全球性心態(tài)，避免“民族中心主義”，首先要對文化差異有高度的敏感，同時(shí)擁有開放的心靈，具有批判性和整體性思考能力。最后，還須具備移情能力，即愿意站在交際對方的角度思考問題

三、外語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的原則

1.培養(yǎng)跨文化交際能力并非等同于培養(yǎng)目的語社會(huì)文化能力。文化教學(xué)時(shí)如果只局限于目的語族語使用者的文化，最多只能有助于改善學(xué)習(xí)者與這些文化社會(huì)成員的交往。為了使學(xué)習(xí)者能使用目的語與其他非本族語使用者的交往，我們在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)，既要向?qū)W生傳授目的語文化知識(shí)和母語文化知識(shí)，又要讓學(xué)生盡可能地多了解其他國家的文化。只有這樣，與不同文化背景的人進(jìn)行交際時(shí)能靈活調(diào)整自己的文化知識(shí)框架，采用適當(dāng)?shù)慕浑H策略，實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。2.培養(yǎng)跨文化交際能力應(yīng)塑造完美人格。長期以來我國的文化教學(xué)都是以知識(shí)的傳授為中心的。然而，我們所傳授的文化知識(shí)都是千變?nèi)f化的，并且經(jīng)過了主觀折射，交際能力本身是受制于文化語境，因此，我們不能進(jìn)追求單純的語言交際能力，還要力求思維方式的拓展、價(jià)值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑?！巴昝廊烁瘛狈咸岣邔W(xué)生總體內(nèi)在素質(zhì)的教育目標(biāo)，也是整個(gè)人文教育的根本目標(biāo)。只有當(dāng)一個(gè)人正太人格狀態(tài)良好，開放性、批判性、創(chuàng)造性達(dá)到高水平的時(shí)候，才有可能有效地吸收知識(shí)和技能?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)無疑有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.培養(yǎng)“動(dòng)態(tài)相互適應(yīng)”而非“靜態(tài)單向適應(yīng)”的跨文化交際理念。目前的外語文化教學(xué)簡單地等同于英美文化的導(dǎo)入，以這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生只能具備特定文化的交際能力，而不是文化的交際能力，他們對母語文化一知半解，對目的語文化囫圇吞棗，對世界其他國家的文化知之甚少，在跨文化交際中找不準(zhǔn)自己的位置。換句話說，單一文化交際模式無法使用全球化背景下的多元文化交際需要。由于交際本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)受到各種預(yù)警因素的影響，交際雙方應(yīng)該不斷調(diào)整文化參考框架，不斷相互協(xié)商，積極構(gòu)建跨文化交際的過程，從而實(shí)現(xiàn)共同期待的交際目標(biāo)。因此，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸不同模式的文化，而非單一目的語文化，以便增長他們的見識(shí)，打破母語文化與目的語文化的桎梏，容忍、尊重和理解文化差異，積極尋找文化之間的共性，實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)性”的文化認(rèn)同，達(dá)到“1+1＞2”的交際效果。

四、外語教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)

跨文化的交際語言教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)該是：一是提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，二是在此基礎(chǔ)上塑造完美人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。即在全球多元化的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者通過語言習(xí)得，通過與來自不同文化背景的人進(jìn)行意義和文化身份的協(xié)商，來提高自身處理語言的非語言問題的能力，培養(yǎng)善良、寬容、獨(dú)立、具有洞察力的健全人格，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的文化適應(yīng)。在世界走向中國，中國也走向世界的今天，我們既要借鑒和吸收外國的先進(jìn)技術(shù)和文化精華，又要向全世界介紹自己的優(yōu)秀的文化和科技成果

五、英語教學(xué)的階段框架

小學(xué)外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的興趣和對外國文化的好奇心，培養(yǎng)一定的預(yù)感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的英語語言知識(shí)和交際能力。中學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)習(xí)者全面、系統(tǒng)掌握語言知識(shí)、了解目的語文化，并應(yīng)用這些語言和文化知識(shí)熟練地進(jìn)行日常交際，同時(shí)培養(yǎng)較強(qiáng)的文化意識(shí)和一定的跨文化交際能力。大學(xué)英語教學(xué)的目的是通過專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，或以內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者進(jìn)一步鞏固和提高他們的語言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，通過各種形式的文化學(xué)習(xí)和跨文化交際體驗(yàn)來增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，從而發(fā)展成為具有較強(qiáng)跨文化交際能力和進(jìn)行獨(dú)立專業(yè)學(xué)習(xí)能力的人才。走出學(xué)校后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的是通過參加各類培訓(xùn)，或通過各種社會(huì)和工作實(shí)踐，學(xué)習(xí)者進(jìn)一步鞏固和提高他們的英語交際能力和跨文化交際能力，同時(shí)增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的思想。

六、結(jié)束語

跨文化交際能力是交際者具有豐富的文化知識(shí)——母語文化、目的語文化和交際對方的文化，對異族文化持寬容、尊敬和理解的態(tài)度，并能把文化知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的交際情景中，從而達(dá)到有效交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)漫長的過程，在培養(yǎng)的道路上，外語教師尤其是高校的外語教師會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)，例如教學(xué)內(nèi)容上的文化導(dǎo)入，情景設(shè)置，教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及自身文化素養(yǎng)的提高等等。外語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得持續(xù)研討的話題。

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作者:楊艷 單位:遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院