現(xiàn)代教育環(huán)境下法理學(xué)探討

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［摘要］傳統(tǒng)的《法理學(xué)》教學(xué)模式都是比較被動(dòng)的理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。本文將會(huì)采取一種以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)師生平等的理念?！斗ɡ韺W(xué)》是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是其他法學(xué)學(xué)科的知識(shí)支撐，所以，加強(qiáng)該學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新非常重要，采取研究性教學(xué)模式主要是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研能力。本文將會(huì)針對(duì)教學(xué)時(shí)間，通過(guò)分析問(wèn)題，探討研究性教學(xué)在《法理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，提供相應(yīng)的參考意見(jiàn)。

［關(guān)鍵詞］研究性教學(xué);教學(xué)方法;《法理學(xué)》

一、法理學(xué)研究性教學(xué)組織和教學(xué)方法

(一)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題介紹相關(guān)概念

在法學(xué)專業(yè)每個(gè)科目都有很多基本概念，有的看起來(lái)通俗易懂，其實(shí)包含的意義深遠(yuǎn)、內(nèi)涵身后，不管是學(xué)生還是教師理解起來(lái)都是有一定困難的。在設(shè)置問(wèn)題過(guò)程中，可以針對(duì)法理學(xué)中基本的法律范疇進(jìn)行分析，特別是學(xué)生存在爭(zhēng)議的概念，讓學(xué)生進(jìn)行初步思考和討論之后，在進(jìn)行該理論的剖析和總結(jié)，這樣得到的效果比較好。比如:在介紹法理學(xué)中“權(quán)利”相關(guān)概念中，在學(xué)術(shù)界中關(guān)于這個(gè)概念超過(guò)20多種，也沒(méi)有較為統(tǒng)一的意見(jiàn)。如果將這些觀點(diǎn)都給學(xué)生介紹，會(huì)增加學(xué)生理解難度。所以，筆者認(rèn)為可以對(duì)權(quán)利進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，比如:權(quán)利是否是法律規(guī)定的;“親吻權(quán)”、“乞討權(quán)”也屬于法定權(quán)利嗎?如果甲架構(gòu)乙的寵物狗傷害了，這時(shí)寵物狗是否享有“權(quán)利”等。這些問(wèn)題可以說(shuō)是比較貼近生活的案例，也是以現(xiàn)代社會(huì)為背景，這樣可以更好地提高學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的興趣，由此學(xué)生會(huì)更加積極的收集資料，進(jìn)行熱烈的討論。在學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯和討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解權(quán)利制度有很多特點(diǎn)，它是比較復(fù)雜的難以確定的概念，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解賬務(wù)權(quán)利的合理概念。

(二)通過(guò)研討式學(xué)習(xí)介紹知識(shí)前沿

對(duì)于協(xié)議前沿性比較強(qiáng)、富有爭(zhēng)議的學(xué)科理論內(nèi)容，教師可以提出多個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。研討式學(xué)生不僅是課堂，還可以在課外，比如:將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)小組的方式根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，或是寫(xiě)作訓(xùn)練或是口頭辯論。在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為研究對(duì)象?？陬^辯論可以營(yíng)造一個(gè)自由討論、較為平等的教學(xué)分為，教師也可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)學(xué)生的意見(jiàn)，多孤立學(xué)生，讓學(xué)生大膽積極地發(fā)表自己的想法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將辯論結(jié)果寫(xiě)成小論文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析、思考、查找資料、討論等能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。很多學(xué)生在大學(xué)期間，因?yàn)楹苌賹?xiě)論文，也不會(huì)查資料和選題，導(dǎo)致很多畢業(yè)論文都是“粘貼復(fù)制”。采取研討式教學(xué)，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科研能力。

(三)通過(guò)案例討論介紹相關(guān)理論

案例討論的方式就是組織學(xué)生針對(duì)不同的解決方案進(jìn)行分析，從而找出不同解決方案中隱藏的理論，從而引出相關(guān)理論。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是在理論講解都是枯燥的介紹，通過(guò)案例分析，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能引出相關(guān)法學(xué)理論。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，她們對(duì)案例教學(xué)模式更加感興趣。怎樣通過(guò)案例教學(xué)方案穿插理論，是教師需要重點(diǎn)研究的。針對(duì)新生分析能力和接受案例的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以選擇一些簡(jiǎn)單明晰的法律關(guān)系案例，難度小一些的素材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先要將問(wèn)題提前給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生體現(xiàn)做好準(zhǔn)備，之后在課堂上，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行發(fā)言。教師不要直接說(shuō)出答案，可以在學(xué)生討論中，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。法理學(xué)課程基本都是關(guān)于社會(huì)事件的內(nèi)容，引用案例涉及面很廣。比如:在法學(xué)方法教學(xué)中，可以引用西方法學(xué)典型案例“洞穴求生”，解釋法律部分可以引用全國(guó)比較有名的事件“王海打假案”;在法律職業(yè)部分可以選擇大陸法系和英美法系相關(guān)資料供學(xué)生參考，讓學(xué)生了解到這量大法律體系存在的差異。

二、開(kāi)展研究性法理學(xué)教學(xué)方法要求

法理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)到的內(nèi)容比較多，采取研究性教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的了解，但是在及時(shí)教學(xué)中還是存在很多問(wèn)題，教師學(xué)不斷研究新的教學(xué)方法，針對(duì)研究性教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，從而提高法理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

(一)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

研究性教育其實(shí)就是將“答案”變成“問(wèn)題”，在解決“問(wèn)題”的過(guò)程中，通過(guò)思考加強(qiáng)知識(shí)的掌握。如何設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而更好地服務(wù)于教學(xué)是教師需要重視的。因?yàn)榉ɡ韺W(xué)教學(xué)內(nèi)容都是純理論的東西，想要找到合適的案例不同意，針對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熓軐I(yè)和個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的限制，而且開(kāi)展一堂研究性教學(xué)消耗的精力也比較大，之后教師還需要進(jìn)行備課、課后反思和總結(jié)，這樣會(huì)給教師帶來(lái)很大的壓力。所以，在建立研究性教學(xué)中，可以依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)教師之間的溝通、合作和交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助教師更好地開(kāi)展研究性教學(xué)。

(二)提高學(xué)生參與教學(xué)積極性

研究性的教學(xué)，就像學(xué)生和教師進(jìn)行隨機(jī)聊天一樣，所以比較受學(xué)生關(guān)系，而且很多學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)模式更加有意義，也能夠更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。特別是可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，也有些同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)模式耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)的課程是否能夠幫助他們通過(guò)碩士學(xué)考試或是司法考試比較重視。存在這些觀念的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較功利性的，這多是社會(huì)大環(huán)境造成的。這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的了解不夠深，或是沒(méi)有親身體會(huì)過(guò)，教師們也應(yīng)該在積極提高學(xué)生的參與性方面進(jìn)行努力。

(三)研究專業(yè)知識(shí)和研究性教學(xué)的矛盾

對(duì)于法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，該專業(yè)知識(shí)體系比較龐大，采取研究性教學(xué)模式可以將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成多個(gè)問(wèn)題，從而組織學(xué)生進(jìn)行討論，這樣比直接教授效果要好。但是因?yàn)橐恢軆?nèi)課時(shí)有限，因?yàn)榉▽W(xué)知識(shí)體系也比較復(fù)雜，要將所有的內(nèi)容通過(guò)研究方式進(jìn)行解決，客觀上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，可以針對(duì)比較難的存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行研究性教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生的影響，從而形成較為一致的學(xué)術(shù)理論意見(jiàn)。

(四)需要重視營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)分為可以更好地促進(jìn)研究性教學(xué)模式的開(kāi)展，這樣也能為教師的科研成果提供條件，建立相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與前沿性研究，不僅可以提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

(五)深入改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

在研究性教學(xué)中，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的，它能夠及時(shí)反饋研究性教學(xué)效果，從而使研究性教學(xué)不斷地完善。在研究性較重，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還是采取期末考試的方式，是無(wú)法更好評(píng)價(jià)學(xué)生參與研究性活動(dòng)教學(xué)的表現(xiàn)，而且這些都是以小組形式完成的任務(wù)，關(guān)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神評(píng)價(jià)，以及學(xué)生課內(nèi)外的研究都缺乏相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)影響學(xué)生對(duì)研究性教學(xué)的熱情和興趣，所以，針對(duì)研究性教學(xué)，采取一些激勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生踢腳的小組研討論文、課堂發(fā)言和討論、期末開(kāi)始成績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，這樣才能更加詳細(xì)的進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)考核的公正、公平性。

結(jié)語(yǔ)

高效的教育模式是提高學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵，而且能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，以學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)。關(guān)于研究性教學(xué)模式還是處于摸索階段，所以，教師們還需要加強(qiáng)研究和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

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作者：陽(yáng)家東 單位：四川省南充廣播電視大學(xué)