如何用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

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【摘要】本文通過創(chuàng)設(shè)思維情景、開展變式訓(xùn)練、設(shè)置問題情景等方式，對現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行分析，旨在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

引言

創(chuàng)新人才應(yīng)從小培養(yǎng)，以多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新載體，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可在有限教學(xué)時間內(nèi)增加課堂容量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主個性化課堂，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)思維情景

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，多媒體技術(shù)能夠清楚直觀的模擬思維、再現(xiàn)思維，有效的促進學(xué)生多向思維、發(fā)散思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，可通過大屏幕向?qū)W生展示圓形周長曲線如何“由曲變直”成為長方形的“長”，圓形的直徑又是如何成為長方形的“寬”，從而使學(xué)生充分理解圓的面積公式，在觀察的過程中開啟了心智，這時教師趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生思考是否可將圓變成其它圖形推導(dǎo)面積公式，學(xué)生在教師的啟迪下，創(chuàng)造性的將圓轉(zhuǎn)變?yōu)樘菪?、三角形、四邊形等進行面積推導(dǎo)。多媒體課件具有較強的靈活性，學(xué)生在此思維情景內(nèi)，個人思維也逐漸變得多級、多元，培養(yǎng)了學(xué)生“不唯上不唯書”的創(chuàng)新精神[1]。

2.通過變式訓(xùn)練，提高思維靈活性

創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要采用靈活方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可通過變式訓(xùn)練，有目的的提高學(xué)生思維靈活性。變式訓(xùn)練的方法眾多，其中一題多變便是數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的常見方式。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形”時，教師首先在大屏幕上為學(xué)生展示一個不規(guī)則的圖形，問學(xué)生：該圖形的面積如何求呢？學(xué)生紛紛在電腦上畫，一名學(xué)生在圖形中間加了一條線，將其變成梯形與長方形；另一名學(xué)生在圖形中間位置豎直畫了一條線，將其變成梯形與正方形，教師將兩名學(xué)生的做法在大屏幕中為全班同學(xué)進行演示，學(xué)生們很快便將兩種算法的算式與結(jié)果求了出來。后來，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們展開思維，將缺口處的圖形補充完整，使整個不規(guī)則圖形變成一個長方形，這時再減去補充的三角形的面積，便可算出該圖形的實際面積。面對相同的問題，學(xué)生們在已經(jīng)解答過的基礎(chǔ)上不斷思考，在教師的引導(dǎo)下迅速做出調(diào)整，這樣的變式訓(xùn)練不但加深了學(xué)生對知識的理解，還可做到“舉一反三”鍛煉和培養(yǎng)了思維的靈活性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望，借助多媒體技術(shù)設(shè)置問題情境可使學(xué)生在意境中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示以下畫面：小兔、小狗與小豬在賽車，小兔的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，小豬的車輪是方形的，小兔讓兩個伙伴先騎一段自己再前進，比賽開始后小狗與小豬被顛得一上一下，一臉痛苦的表情，學(xué)生們被逗得哈哈大笑，最后小兔不但超過了這兩個小伙伴，還吹著口哨一臉輕松的到達終點。學(xué)生在笑過之后充滿疑惑，開始迸發(fā)思維的火花，思考小狗和小豬輸?shù)舯荣惖脑?，緊緊圍繞這一問題開始展開討論，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生得出：在同一個圓中，所有半徑長度均相等，將車輪做出圓形可在滾動過程中保持軸心到地面的距離始終不變，因此車子在行駛時自然保持平穩(wěn)，隨著問題被創(chuàng)造性的解決，圓的相關(guān)知識也滲透到了學(xué)生腦海之中，使學(xué)生掌握了相關(guān)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.利用電教工具，提高思維能力

數(shù)學(xué)具有顯著的抽象性、邏輯性，通過電教工具將大量教學(xué)材料直觀的展示給學(xué)生，能夠使事物發(fā)展過程形象的展示出來，使教學(xué)中的抽象、空間概念、法則等變得更加具體易懂。例如，在學(xué)習(xí)“比較大小”時，教師給出題目“已知黃花6朵，紅花9朵，問紅花比黃花多幾朵？”在解答該問題時教師可利用電教工具，通過復(fù)合片，首先按照已知條件將紅花、黃花的數(shù)量均展示出來，然后覆蓋活動片，將紅花與黃花分別覆蓋6朵，引導(dǎo)學(xué)生觀察大屏幕，使學(xué)生認(rèn)識到一部分是兩種花同樣多，另一部分為紅花比黃花多出的數(shù)量，啟發(fā)學(xué)生積極思考，得出減法算式，即9－6＝3（朵）。通過電教工具的直觀演示，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展示出來，不但有助于學(xué)生感性認(rèn)識，又強化了形象思維，提高了學(xué)生的思維能力。

5.結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)手段得以創(chuàng)新，大力的推動了教學(xué)模式革新，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正視電教工具、多媒體技術(shù)的作用，充分利用其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉星.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)周刊,2018(12):44-45.

作者：周萍 單位：安徽省宿州市第四小學(xué)