當代遠程教育發(fā)展分析

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1發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的必然性

1.1各類高等學校、電大為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)

近年來，高等學校教育信息化建設(shè)飛速發(fā)展。為了有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，促進教學改革，擴大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，增強辦學效益，各個有實力的高等學校都在競相發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。他們有雄厚的教學和技術(shù)力量，有先進的設(shè)備條件和高新技術(shù)研究成果，加上國內(nèi)外風險投資機構(gòu)將目光盯住了飛速發(fā)展的中國網(wǎng)絡(luò)教育市場，大筆資金愿意投人有較高的社會知名度的高校，所以他們在發(fā)展遠程教育方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，發(fā)展速度和勢頭十分迅猛。已經(jīng)試點的清華等高校的實踐說明，他們在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用上起點高，開發(fā)的資源內(nèi)容新、交互性強，在利用衛(wèi)星數(shù)字電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)和雙向視頻會議系統(tǒng)教學等方面都創(chuàng)造了新的經(jīng)驗。高等院校為遠程教育的進一步發(fā)展積累了大量的經(jīng)驗，奠定了堅實的基

1.2知識更新需要現(xiàn)代遠程教育的學習方式

在知識經(jīng)濟時代，廣大的受教育者具有如下一些特點:一是人們普遍要求接受高等教育;二是人們普遍要求知識更新，接受終身教育，建立學習化社會的趨勢日益明顯;三是為了適應(yīng)工作的快節(jié)奏，人們普遍要求在自己工作、生活的環(huán)境中更方便地接受教育和培養(yǎng)，不受時空限制。而且受教育者在構(gòu)成成分上也有一些變化的趨勢:學生的年齡大小不一，有相當一部分進人高校學習的學生是非全日制學生;學習者日趨認真;流動性將會減小。形成這些變化的原因主要有:①持續(xù)的知識爆炸導致知識迅速老化，促使更多的成人更新知識，接受再培訓;②全日制的高額費用及其對“職業(yè)預(yù)備式”的教育價值的疑慮，使部分學生選擇非全日制學習方式;③隨著業(yè)余時間的增加而引起的生活方式的變化，使得更多的成人投人到高等教育水平的學習中以求豐富自我。傳統(tǒng)普通高校的教育形式不適合這些學習者的需求。而現(xiàn)代遠程教育正是這種形式的最好體現(xiàn)，可見現(xiàn)代遠程教育的大力發(fā)展是必然的趨勢。

1.3現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為當代遠程教育提供了豐富的、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。遠程教育中師生分離的特點決定了必須有一種媒介來聯(lián)結(jié)教師與學生，而且這種媒介必須是大眾化的傳播媒介，遠程教育才能形成一定的規(guī)模:，隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的快速發(fā)展，大量的電子媒體不斷涌現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，有線電視、衛(wèi)星電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等促進了遠程教育手段的現(xiàn)代化。計算機、電子郵件、電視錄像設(shè)備等已為我們這個社會的大多數(shù)成員所熟知，它們不僅可以極大地提供遠程教學中的教學指導、信息、專業(yè)教學的傳輸能力，而且有利于教學靈活性的增加及個體化學習需求的滿足，以更好地為日益增多的、素質(zhì)參差不齊的學習者服務(wù)。

1.4工作崗位的技術(shù)培訓需要現(xiàn)代遠程教育

據(jù)有關(guān)資料報道，上海勞動力的需求總量趨于平衡，但結(jié)構(gòu)不合理，一方面有大量人員下崗待業(yè);另一方面又有許多崗位招不足人，相當一部分崗位技術(shù)人員缺乏。為解決這些問題，必須提高勞動者的素質(zhì)，增加可培訓性。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的為數(shù)不多的高等專業(yè)人才主要集中在國有大中型企業(yè)、文教衛(wèi)生事業(yè)和黨政機關(guān)等部門，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動中快速發(fā)展起來的第三產(chǎn)業(yè)卻人才奇缺。高等專業(yè)人才的不足匕嚴重制約著我國以高度社會化、專業(yè)化、現(xiàn)代化為特點的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是制約著第三產(chǎn)業(yè)中的外貿(mào)、金融、證券、資產(chǎn)評估、信息業(yè)及郵電通訊等知識技術(shù)密集度高的支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)還比較落后，遠遠低于發(fā)達國家水平，要加快發(fā)展，其中一個關(guān)鍵的問題也是人才問題。因此，下崗問題、再就業(yè)問題、轉(zhuǎn)崗培訓及人才培養(yǎng)等問題的解決都需要擴大教育規(guī)模，都需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育。

2正確認識和對待遠程教育的發(fā)展

遠程教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，取得了較好的效果，但仍存在著許多問題與矛盾，只有加強認識與正確對待，才能更好的推進遠程教育向前發(fā)展。

2.1現(xiàn)代遠程教育一定要結(jié)合本單位的實際

情況選擇遠程教育模式現(xiàn)代遠程教育是在函授、廣播電視教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型遠程教育。它是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，衛(wèi)星電視和現(xiàn)代通信相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，綜合運用多種媒體和遠程學習的支持服務(wù)，為愿意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。這種教學方式能更好地打破時空界限，創(chuàng)設(shè)個體化學習的環(huán)境，提供豐富的教學資源，實現(xiàn)遠程交互式學習，并能有效地擴大教育范圍和規(guī)模，提高教育質(zhì)量和效率。但是，現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展僅限于中心城市和發(fā)達地區(qū)。許多地區(qū)仍然利用廣播電視等傳播媒體開展遠程教育。可見，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育必須結(jié)合我國信息技術(shù)發(fā)展的實際，要根據(jù)各地的需求和條件，發(fā)揮多種現(xiàn)代信息傳輸手段的作用，強調(diào)多種媒體的綜合利用，因地制宜地探索現(xiàn)代遠程教育多種開放辦學模式，不能用一種傳輸手段和媒體代替一切。

2.2現(xiàn)代遠程教育不是遠程信息傳送

網(wǎng)上教學、虛擬大學、數(shù)字大學的出現(xiàn)，對遠程教育的發(fā)展無疑是非常有利的。但從當前的實踐來看，遠程教學仍然必須遵循教學過程的基本原則。遠程教學與傳統(tǒng)教學有很多不一樣的地方，其最根本的區(qū)別是:傳統(tǒng)教學以教師為中心，而遠程教學則以學生為中心。為完整體現(xiàn)“以學生為中心”這一觀念，遠程教育甚至把名稱都更改為遠程學習。在遠程學習的過程中，關(guān)鍵是要做好提供適合學生自學的教材，以及使學生和教師交互這兩項工作。遠程學習的教材應(yīng)該是多種媒體且適合學生自學的，而印刷教材仍是遠程學習的非常重要的媒體。相對而言，我國遠程教育中，還需克服重硬件，輕教材建設(shè)的現(xiàn)象。

2.3現(xiàn)代遠程教育要有靈活的教育模式

科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求人們從單丁的學校教育走向在職學習和終身學習，人們對現(xiàn)代遠程教育的需求已不僅僅著眼于地域上的靈活性，而更多的是著眼于從學習時間、學習內(nèi)容和學習進程上有更多的靈活性和自主權(quán)，這一需求在一些經(jīng)濟發(fā)展比較快的大型城市中尤為突出。因此，“現(xiàn)代遠程教育工程”在實施過程中應(yīng)全面考慮人們在個別化學習方面的新的需求，建立一種新型的可以適應(yīng)任何人在任何時間和任何地點選擇任何內(nèi)容進行學習的教育模式。

2.4開展現(xiàn)代遠程教育要加強管理

遠程教學管理方面，要努力建立起由計算機技術(shù)人員和管理人員以及專業(yè)導師相結(jié)合的規(guī)范的、全新的、富有彈性的管理系統(tǒng)，并建立針對遠程學習特點的管理制度?？傊S著人們對于遠程教育認識的提高，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育必將進人一個嶄新的發(fā)展時期，成為二十一世紀教育的主流。