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探析如何正確強化小學生創(chuàng)新意識

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探析如何正確強化小學生創(chuàng)新意識

教師要維持他們這種創(chuàng)新的熱情,肯定他們的創(chuàng)新意識,不要束縛學生,讓他們在課堂上大膽地提出問題。教師應該以平等的態(tài)度去信任、尊重每位學生,重視與學生的情感交流,這樣民主平等的師生關系,更能激起學生的主體意識,創(chuàng)新意識。

一、激發(fā)學習興趣,創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學過程中,教師要精心設置問題情境,激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新熱情。如在教學中講授練習時,也可以用故事導入,如用“西游記”中的分桃子和西瓜來認識分數。孫悟空和豬八戒喜聞樂見的故事引起了學生濃厚的學習興趣,誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,收到了良好的效果。

而在學生學習過程中,讓他們學到知識的最好途徑就是讓他們自己去發(fā)現。讓他們自己去發(fā)現知識必須經過主動探索,這種探索過程是產生新認識的過程。好奇是每個學生特有的心理特征。例如,教師在教學用簡單方法計算時,告訴學生:兩個兩位數,十位上的數字相同,個位上的數字和等于十,教師就能很快說出它們的積。一個學生站起來說:76×74,教師立即說出得5624,另一個學生說45×45,教師說得2025(邊說邊板書)這時學生很好奇,教師沒有急于把結果告訴學生。而是讓學生想一想、議一議,自己總結出結果,教師再加以指導,正確地引導他們解決問題。教學過程中,教師應真誠地歡迎學生懷疑和反駁,允許學生提出各種問題,這會給學生很大的想象空間,更有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、鼓勵質疑問難,激發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”而學習過程就是對未知探求,創(chuàng)新的過程。在教學中,教師應鼓勵學生大膽提出疑問,培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問的學習習慣。教師要對學生的創(chuàng)新質疑給予充分的肯定,使學生敢于表達自己的見解,鼓勵學生是提高培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。

教師在課堂上,對學生“打破沙鍋問到底”的行為應給予表揚。例如我在教學《除法》進行四舍五入調商時,有的學生就問和前面學習的為什么不一樣,有的要少商一個,有的要多商一個呢?這時就可以讓學生探究一下,加深對試商、調商的掌握,促使他們養(yǎng)成好思善問的好習慣。在教學中教師應鼓勵學生質疑問難,從有疑到無疑,再產生懷疑,不斷激發(fā)學生學習動機,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

三、重視實踐操作,增強應用意識

實踐操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑,沒有實踐,也就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此,教師要讓學生觀摩實踐、親自實踐。學生是學習的主體,主動參與實踐活動是學生的一種有意識的行動,教師要激勵和推動他們去學習,達到實踐活動的目的。在實踐的過程中,要鼓勵學生進行大膽的嘗試。教師在教學實踐活動內容時,不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望,而且要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功,產生強大的內部動力,更為主動地參與,全身心地投入到實踐活動的學習過程中去。所以學生參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要條件。

如在講授“怎樣滾得遠”這節(jié)活動課時,我對學生提出了一些要求:用斜面或者生活中素材來做材料,通過不同的角度,來測量不同的距離。我把學生分成幾個小組,以小組為單位,讓學生主動參與實踐活動,鼓勵他們大膽實踐。并讓他們自己通過小組討論得出結論,在多少度時候滾得最遠。學生的主動性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮,增加了創(chuàng)新能力,也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識刻不容緩,教師在教學中應通過創(chuàng)設和諧、民主的學習氛圍,激活學生的學習興趣,引導學生自主學習,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新能力,促進學生的全面發(fā)展。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能大大增強,使素質教育更上一層樓。

作者:劉文生 單位:贛榆縣沙河鎮(zhèn)大站小學