機(jī)電技術(shù)課程現(xiàn)代教育論文

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1現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)電技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)

1.1實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有著自己的目標(biāo)和內(nèi)容，本次實(shí)驗(yàn)的主要目的就是希望可以通過這樣的研究來加大我們對(duì)于機(jī)電技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合和聯(lián)系，通過本實(shí)驗(yàn)研究努力探索技術(shù)手段與教和學(xué)效率的相關(guān)性、技術(shù)手段的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)間與提高教學(xué)效率的相關(guān)性、教法與學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的相關(guān)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并逐步形成教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

1.2實(shí)驗(yàn)研究理論依據(jù)

1.2.1電教媒體的特征理論1.2.2戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

1.2.3陶行知的“教學(xué)做合一”“、知行合一”教育思想

2現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)電技術(shù)課程教學(xué)效率的具體實(shí)驗(yàn)研究

2.1正確選擇和應(yīng)用電教媒體

2.1.1電教媒體的選擇。在教學(xué)過程中，教師通過媒體傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過媒體接受教學(xué)信息。現(xiàn)代社會(huì)大部分的教室都使用了電教媒體，多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)和研究的過程中占據(jù)了很大的一部分，電教媒體具有基本特性和特殊功能，但也有各自的適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性又可由其它媒體所彌補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇媒體類型，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定媒體內(nèi)容。

2.1.2電教媒體的制作。電教媒體的制作要符合研究的目的和中心，保證社會(huì)的原則和秩序，尊重科學(xué)和自然規(guī)律，要遵循學(xué)生感知過程中的心理規(guī)律（態(tài)度律、對(duì)比律、差異律），遵循媒體的變化特點(diǎn)（變靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、變大為小、變小為大），遵循現(xiàn)代教學(xué)思想。在制作過程中最大可能的保證完善和完備的設(shè)施和結(jié)果，盡可能的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，避免其自身發(fā)展的局限性。

2.1.3電教媒體的使用。在選擇好媒體和制作好軟件后，還要正確地使用好，才能提高課堂效率。電教媒體的使用已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)機(jī)電技術(shù)發(fā)展和完善的重要過程，也是我們?cè)谘芯繖C(jī)電技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合的一個(gè)重要表現(xiàn)方式。電教媒體的使用方式在不同的情況下也不一樣，不同的使用方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也具有不同的功效，不同的使用方式會(huì)造成不同的研究和教學(xué)方式，我們要根據(jù)實(shí)際的情況來界定，保證科學(xué)合理的進(jìn)行研究和教學(xué)。

2.2及時(shí)建立和豐富膠片庫、影音庫、題庫和講義庫

機(jī)電教研組全體教師在教學(xué)一線依托學(xué)校教學(xué)軟、硬件環(huán)境，圍繞實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行了深入而細(xì)致的科學(xué)研究，并及時(shí)建立和豐富了膠片庫、影音庫、題庫和講義庫。機(jī)電技術(shù)的研究和探討離不開我們對(duì)于機(jī)電設(shè)備的追求和提供，膠片庫和影音庫的使用可以很好的幫助我們實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)過程和研究工作，也能使得教學(xué)目的更加的明確和教學(xué)過程進(jìn)展的更加順利，這也是我們對(duì)于機(jī)電技術(shù)的重點(diǎn)深入方式和體現(xiàn)形式。

2.3適時(shí)開設(shè)和分析研究課

開設(shè)和分析研究課，可以很好的幫助我們了解課程講述和教授過程中的不足，可以幫助我們更好的解決我們的不足之處，保證我們的機(jī)電技術(shù)教學(xué)是高質(zhì)量的，并且是有規(guī)劃和完善的整體。盡量做到“六個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)，即每堂研究課要有一個(gè)研究課教案，一個(gè)研究課說課稿，一個(gè)研究課軟件，一盤研究課實(shí)錄的錄像帶，一份研究課評(píng)課記錄，一份研究課學(xué)生反饋調(diào)查。

2.4及時(shí)改進(jìn)和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

不斷改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中必要的一個(gè)過程和階段，也是我們對(duì)于專業(yè)教學(xué)和研究的一個(gè)檢驗(yàn)成果。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)管理中的一個(gè)重要的教學(xué)文件。雖然科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，但專業(yè)教學(xué)計(jì)劃卻具有一定的滯后性。要想保證專業(yè)的不斷進(jìn)步，就要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，不斷的創(chuàng)造進(jìn)步。

3現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)電技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

3.1提高了教學(xué)效率

“三優(yōu)化一提高”（優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益）的開展，取得的經(jīng)驗(yàn)具有一定的指導(dǎo)意義。

3.2建立了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

3.2.1教師為講清難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用了許多書本上沒有的膠片、影音、習(xí)題及講義。為更好地消化及掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)以瀏覽或下載的方式對(duì)上述資料及教師的備課筆記進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼和歸類整理。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)可以不斷的將我們的資料傳遞，讓更多的人了解和分享我們對(duì)于教學(xué)和研究的結(jié)果，更加全面的分析。

3.2.2有利于教師以電子教案為載體進(jìn)行集體備課。教師對(duì)于機(jī)電技術(shù)的了解和把握也是非常重要的，沒有教師的講授課程和案例分析，也就沒有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于機(jī)電技術(shù)的發(fā)展也就沒有一個(gè)全面的了解，也就不能更加及時(shí)的傳播和研究機(jī)電技術(shù)。

3.2.3真正把教師從繁重的日復(fù)一日地伏案抄教案的格局中解脫出來。把教師從繁重的教案中解脫出來的意思就是說要利用現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)造出更多的時(shí)間和有價(jià)值的東西，以更大的精力和自由投入到產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中去，保證我們對(duì)于機(jī)電技術(shù)的研究真正的運(yùn)用到內(nèi)在層次中去，打破現(xiàn)有的發(fā)展僵局。

3.3吸收了新的教學(xué)思想及方法

教師不應(yīng)僅僅著眼于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，靠一支粉筆、一本書、一塊黑板，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山，而更應(yīng)定位于學(xué)術(shù)研究水平、技術(shù)研究能力上，以及不斷吸收新理論、新技術(shù)、新發(fā)展、新方向，把教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，形成良性循環(huán)。

4結(jié)束語

通過了上面的一系列的介紹，筆者向大家介紹了很多不同的方面，我們了解到了教育技術(shù)與機(jī)電技術(shù)結(jié)合教學(xué)的重要性，同時(shí)也為社會(huì)的機(jī)電技術(shù)發(fā)展提供了很大的空間和觀點(diǎn)分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于教育技術(shù)和機(jī)電技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的優(yōu)越性，幫助教學(xué)者更加全面的了解到了有關(guān)于這方面的知識(shí)，從一個(gè)宏觀全面的角度來思考和解決問題，這一點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)的研究中是非常突出的一個(gè)表現(xiàn)，也是需要我們?cè)诮窈蟮臋C(jī)電技術(shù)發(fā)展過程中應(yīng)該加強(qiáng)研究的方面。

作者：馬繼福 單位：吉林信息工程學(xué)校