現(xiàn)代教育技術在教學中的實踐

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摘要：現(xiàn)代教育技術以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化等優(yōu)勢深受廣大教師和學生的青睞。接下來本文將詳細的為大家闡述現(xiàn)代教育技術對于教育教學的積極作用以及消極作用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；教學；積極作用；消極作用

現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論和實踐,與傳統(tǒng)的教學不同,現(xiàn)代教育教學將文、聲、圖、像集于一體,使課堂教學變得更加生動活潑,但同時,現(xiàn)代教育技術教學也存在一定的弊端。

1現(xiàn)代教育技術在教學中的積極作用

在教學中運用現(xiàn)代教育技術具有以下幾點優(yōu)勢:一,激發(fā)學生的學習興趣,進而提升學生的求知欲望;二,實現(xiàn)教學方式多樣化,增強師生之間的互動;三,具有共享功能,可以循環(huán)運用。

1.1激發(fā)學生的學習興趣,進而提升學生的求知欲望

我們常說“興趣是最好的老師”,因此,若想提升教學質(zhì)量以及教學效率,首先應該做到的就是想辦法提升學生的學習興趣,而現(xiàn)代教育技術正好具有這樣的功能以及特點。正如上文所闡述的,現(xiàn)代教育技術可以將文、聲、圖、像集于一體,進而使得課堂教學變得更加生動形象、豐富多彩,與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法相比,這種多樣化的教,從而達到提升課堂教學效果以及學生的學習效果的目的。

1.2實現(xiàn)教學方式多樣化,增強師生之間的互動

傳統(tǒng)教學環(huán)境下,教師大都采用一書、一筆、一黑板的教學模式,這種單一的教學方法常常讓學生感覺十分的枯燥、乏味。在現(xiàn)代教育技術的參與下,課堂教學不再像傳統(tǒng)教學環(huán)境下那么單一,而是變得更加豐富多彩起來。教師利用PPT課件代替原有的板書教學,利用網(wǎng)絡平臺豐富課堂的教學內(nèi)容。另外,除了課堂教學以外,很多教師更是開啟了遠程教學的模式,例如,假如有同學生病或者是有事請假來不了學校,教師便可以通過網(wǎng)絡平臺對其進行遠程教學。這樣一來,既實現(xiàn)了教學形式的多樣化,又很好地激發(fā)學生的學習興趣,同時,還能增強師生之間的活動,可謂一舉多得。

1.3便于長期保存,方便循環(huán)利用

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,教師大都是采用編寫教案的方式進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計,很多教師具有很好的教學設計,但是由于教案編制的方式不容易長期保存以及傳播,這些教案資料翻閱起來很不方便,因此,很多優(yōu)秀的課堂教學設計便不能得到很好地傳播。在應用現(xiàn)代教育技術教學以后,教師不必再像傳統(tǒng)的教學環(huán)境下一樣,利用撰寫教案的方式進行課堂教學的設計,而是可以利用PPT課件的方式代替教案,這樣一來,這些優(yōu)秀的課件便可以長久的保存下來,以供后人分享,方便以后的教室們進行參考以及循環(huán)利用。同時,這些課件也可以供給學生進行反復的復習,這樣一來,即便有的同學在課堂上有沒有聽清楚或者是學明白的地方,也可以在課后通過復習課件的方式進行鞏固學習,并且可以直接按照課件中的教學內(nèi)容詢問教師,這樣一來,便大大提升課堂的教學質(zhì)量以及教學效率。

2對現(xiàn)代教育技術對教學的消極影響

凡事有利必有弊,利用現(xiàn)代教育技術進行教學,對于教學有一定的積極作用,同時,也有一定的消極作用。例如,忽略教師的主體地位、過分依賴現(xiàn)代教育技術,忽略傳統(tǒng)的教學方法的使用、信息超量,扼殺學生思維以及忽略學生的動手能力等等。

2.1忽略教師的主體地位

傳統(tǒng)的教學環(huán)境下,整個課堂教學過程都依賴與教師的講解,在應用現(xiàn)代教育技術以后,很多教師過分依賴于PPT課件,變成了PPT課件的閱讀器以及解釋器,卻忽略了教師自身該有的主導作用。同時,還有很多教師只注重于PPT課件的講解,忽略與學生之間的互動,進而導致整個課堂下來,學生就像看電影一樣,課后什么也記不住,進而影響課堂的教學質(zhì)量,降低學生的學習成績,對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

2.2過分依賴現(xiàn)代教育技術,忽略傳統(tǒng)的教學方法的使用

正如上文所闡述的,很多教師過分依賴于現(xiàn)代教育技術的應用,忽略了傳統(tǒng)的教學方法的使用。原本采用PPT課件進行教學是為了吸引學生的注意力,節(jié)省因板書而浪費的教學時間,然而在教學過程中,很多教師則是出現(xiàn)完全依賴于現(xiàn)代教育技術,忽略傳統(tǒng)教學方法的現(xiàn)象,整節(jié)課程下來都是在播放課件,沒有任何板書的環(huán)節(jié),進而讓學生無法分清本節(jié)課程的重點以及難點,不但沒有提升學生的學習效果,反而降低了學生的學習質(zhì)量。

2.3信息超量,扼殺學生思維

現(xiàn)代教育技術確實可以擴充教學的信息量,但倘若信息量過大,反而會扼殺學生的學習思維。在教學過程中,很多教師為了擴充課堂的教學內(nèi)容,所以擴充很多課外的教學內(nèi)容到課堂中,這樣表面上看起來是為了提升學生學習的信息量,實際上卻是不利于學生的發(fā)展的。教師將過多的教學信息施加給學生,會讓學生感覺學習壓力特別大,同時,由于教學內(nèi)容過多,學生便只是在死記硬背,失去了獨立思考的時間以及機會,進而扼殺了學生的思維能力的培養(yǎng)。

2.4忽略學生的動手能力

在有了現(xiàn)代教育技術的參與以后,傳統(tǒng)教學環(huán)境下很多具有危險性而不能做的實驗,都可以利用現(xiàn)代教育技術進行模擬實驗,本身這樣是有一定益處的,但是長時間下來,很多教師開始慢慢放棄所有的實驗的操作,對于那些比較基礎的實驗也采用模擬實驗的方式進行,進而使得學生逐漸失去動手能力。

3結語

總之,現(xiàn)代教育技術對于教學既有一定的積極作用,又有一定的消極作用。我們想要利用現(xiàn)代教育技術提升課堂的教學質(zhì)量以及教學效果本身是沒有錯誤的,但是在應用的過程中一定要注意方法的得當性,進而將積極影響達到最高,消極影響降到最低。只有這樣,才能使現(xiàn)代教育技術更好地服務于教育教學。

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作者：張新德 單位：沈陽師范大學