宣傳片藝術表現(xiàn)手法與技法創(chuàng)作

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了宣傳片藝術表現(xiàn)手法與技法創(chuàng)作范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高等教育學府是傳承人類文明與科技進步的空間載體，在社會的不斷變革和人類社會自然趨勢的發(fā)展中占據(jù)著崇高的地位。高校宣傳片作為高校文化輸出的一種表現(xiàn)形式，對提高其社會知名度、強化其核心競爭力、保持不斷高效的發(fā)展具有深遠的影響。如何創(chuàng)作具有創(chuàng)意、具有深度又不失文化內涵的高校宣傳片，已成為高校進行形象建設和招生宣傳的重點問題。

關鍵詞：電視編輯；高校宣傳片；藝術

本文旨在論述高校宣傳片中的技術與藝術表現(xiàn)手法，通過分析高校宣傳片的敘事、試聽語言、創(chuàng)作技法及創(chuàng)作思維來解析如何更好地運用具有藝術性、觀賞性的藝術表現(xiàn)手法來創(chuàng)作高校宣傳片。

一、高校宣傳片編輯的常規(guī)方法與現(xiàn)狀

高校宣傳片的種類繁多，較為常見的有高校形象宣傳片、校史校慶紀念宣傳片、高校紀念性MV宣傳片。常規(guī)的電視編輯藝術表現(xiàn)手法在敘事上符合時間與空間原則，敘事中的時間呈現(xiàn)出多種復雜的形態(tài)。電視敘事中時間形態(tài)包括以下幾種：延伸、壓縮、停滯、加速（快速鏡頭）與減速（慢速鏡頭）、倒轉、由現(xiàn)在追溯過去、由現(xiàn)在對未來的懸想。根據(jù)傳統(tǒng)的分類方式，屏幕上處理空間的形式可被分為兩種：再現(xiàn)的空間與構成的空間。高校宣傳片也符合常規(guī)的攝影運動方式推、拉、搖、跟、移。在構圖上把握基礎構圖的原則：三分法構圖、水平線構圖、垂直線構圖、斜線構圖、曲線構圖等。高校宣傳片畫面的表現(xiàn)形式相對單一，如何選擇鏡頭，依靠高效的連接鏡頭銜接作品，表達一定的意境具有較高的藝術表現(xiàn)力。如宣傳片中常規(guī)的空鏡頭、特寫鏡頭、主觀性鏡頭，延時鏡頭。延時鏡頭基于延時攝影的持續(xù)發(fā)展，通過畫面的快速變化創(chuàng)造出強烈的視覺沖擊,打造了別樣的視覺體驗,也給人們觀察世界提供新的視角。它將現(xiàn)實生活中轉瞬即逝的時間通過延時拍攝的方式呈現(xiàn)出現(xiàn),通過拍攝大量靜止的畫面然后以正常的播放速度進行播放,影像呈現(xiàn)出的則是一種動態(tài)的、再現(xiàn)的真實時間。與普通攝影對比，有一種獨特的審美價值,通過影像的快速變化創(chuàng)造出非凡的視覺沖擊,帶來新的視覺體驗，技術的發(fā)展帶來了延時攝影創(chuàng)作及其應用方式的多樣化,高校宣傳片的觀賞狀況也在此背景下日益豐富起來。高校宣傳片在常規(guī)具有的藝術表現(xiàn)手法與技術局限上具有共通性，但不同的高校紀錄片對常規(guī)存在的技術與藝術表現(xiàn)手法進行不同的選擇與運用，形成了內核不同、風格各異的高校宣傳片。

二、高校形象宣傳片編輯的對比分析

高校形象宣傳片是高校面向社會的一張名片，高校形象宣傳片存在表現(xiàn)形式不夠豐富、視覺符號高度模仿、宣傳片風格不統(tǒng)一、定位不夠清晰等問題。高校形象宣傳片過于注重展示硬件設施、學生風貌及歷史文化，而在科學研究、社會服務及國際交流形象等方面的缺失直接影響了高校整體形象的塑造。大學之間由于學科類型、地域空間和歷史文化差異,其形象宣傳片的影像構成元素亦有不同。如東北師范大學推出的形象宣傳片《印象東師》，《印象東師》采用順序敘事的方式把體現(xiàn)的校園人文情懷和文化底蘊在同一時空進行藝術的創(chuàng)作，在整體的敘事架構上采用了學術相關人物進行敘述的串聯(lián)，把不同學科的特色鏡頭采用全景延時鏡頭進行有機的連接同時有效地進行時間壓縮，故事的時間表現(xiàn)采用了日出日落的意向表達，同時還借助了運動的不同方式展示學科生命力的蓬勃朝氣，有效的利用物體結合光影效果進行整體環(huán)境氛圍的烘托，最終結合學校史詩資料將敘事的整體節(jié)奏推向高調。在創(chuàng)作的視聽元素上，畫面采用了較多的特寫鏡頭來描述進行物體的展示和情感的寄托，如具有學科特殊的化學元素以及寄托人物情感的相片等，運用了部分延時鏡頭來增加畫面的動態(tài)表現(xiàn)力如鐘樓上空流動的云層及教學樓前流動的人群，運用了少部分逆光鏡頭去營造畫面的藝術表現(xiàn)力，如校園樹林中逆光拍攝的茂密生長的枝葉。聲音元素采用空靈的輕音樂來營造校園的寂靜與神圣，歡快向上的音樂來表達學術氛圍的生機勃勃。聲畫有效的結合更加突出了《印象東師》的各方位特色，開篇采用的生畫不對位的表達方式，藝術化地營造了高校的生活學習氛圍，使校園氣息更加濃厚。在創(chuàng)作技術上，《印象東師》涉及部分虛實結合的鏡頭拍攝，如學生在書上劃筆記的虛實畫面以及結尾處人物腳踢足球的虛實畫面都需要借助長焦鏡頭來實現(xiàn)。采用的微觀畫面創(chuàng)作，如生長的蒲公英以及耳機放在書上的畫面都需要定焦鏡頭來實現(xiàn)。采用的廣角畫面創(chuàng)作，如教學樓的整體造型以及門口的雕塑整體造型展示都需要廣角鏡頭來實現(xiàn)，在鏡頭選取的基礎上配合可以實現(xiàn)不同參數(shù)比的機身打造一種拍攝的可行性。在創(chuàng)作的思維上，《印象東師》采用了大量不斷變化的自然光線營造畫面的表現(xiàn)力，運用片段式的統(tǒng)一色彩以及整體的統(tǒng)一色調來把握高校的環(huán)境營造的代入感，在每一個小片段中都有設計意象表現(xiàn)的物體，如移動的攝影機及代表實驗室的玻璃容器。而且把握了大量的生活元素來滿足整體片子存在的立體化，如大量表現(xiàn)的食物元素以及運動元素。對于自然環(huán)境的部分景物也采用了藝術化創(chuàng)作，如昏暗變化的街燈及表現(xiàn)色彩的斑斕燈光，使藝術表達源于生活且高于生活，使《印象東師》宣傳片的形象塑造上有了一個新的高度。在制作形象宣傳片時要結合學校實際,打破傳統(tǒng)模式化敘事、加強前期策劃、拓寬創(chuàng)作思路、控制時間長度、強化視覺呈現(xiàn)。把握電視編輯技術與藝術表現(xiàn)手法的相互配合，使宣傳片更好地傳播高校訴求,實現(xiàn)制作目的。

三、校史校慶紀念宣傳片編輯的對比分析

校史校慶紀念宣傳片多采用傳統(tǒng)的制作模式，選取大場景大場面來進行藝術氛圍的渲染，選取標準化的固定鏡頭進行莊嚴且深刻的文化底蘊表現(xiàn)，采用高校權威人物講述的形式進行敘述的表達，最終采用祝福的表現(xiàn)方法將故事寄托到情感上。這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式使創(chuàng)作者具有很大的束縛，在傳統(tǒng)的模式影響下，如果不有效的運用電視編輯技術與藝術表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，將很難打造出具有特色以及深遠影響的校史校慶宣傳片。東北師范大學建校70年獻禮創(chuàng)作的宣傳片《美韻東師》，打破了常規(guī)的創(chuàng)作模式，在其技術與藝術表現(xiàn)手法的創(chuàng)新上具有較高的現(xiàn)實價值。《美韻東師》以水元素進行整體敘事的意象表達，以人物（一女孩）進行片子整體的敘事串聯(lián)把握敘事節(jié)奏，采用了較多航拍鏡頭進行敘事補充，在敘事的架構上人物與水元素的相互作用配合學校其他景色打造了藝術表現(xiàn)的完整性。在視聽元素上，《美韻東師》在視覺上進行了藝術化的創(chuàng)作，利用水與人、水與物、水承載物之間的現(xiàn)實反應來進行藝術加工，如葉子上的水滴、建筑仿佛在水上漂浮的畫面以及葉子承載著水滴上的東北師范大學校門，都有效地將畫面藝術化。在聽覺元素上整體采用悠揚的音樂配合自然景物發(fā)出的環(huán)境音打造了一個自然環(huán)境與學校融為一體的狀態(tài)，既表現(xiàn)了如水一般的文化情懷又體現(xiàn)了厚重的校園學術氛圍。在試聽結合上多采用聲畫對位的表現(xiàn)形式，將景物的感染力最大化，如水滴滴落的畫面配合水滴滴落的聲音以及水面波動的畫面配合水波紋的聲音都將具有生機的畫面變得更加形象立體，仿佛身臨其境。在創(chuàng)作的技術上，《美韻東師》采用了大量的微觀畫面表現(xiàn)，如石頭上游走的螞蟻以及粉筆末灑落的畫面，需要采用定焦鏡頭來實現(xiàn)。采用了意象鏡頭進行表現(xiàn)，如水波紋上的建筑物，需要借助透明玻璃片及鏡頭組件來實現(xiàn)。采用了大量的逆光鏡頭進行氛圍塑造，如向上對太陽拋出的學士帽，需要合理的運用參數(shù)比達到具有意象化的效果。采用了畫面剪輯的長疊化效果配合攝影上的長曝光模式進行了從實到虛的技術轉換。在創(chuàng)作思維上，采用了兩極鏡頭的配合增加了畫面表現(xiàn)的沖突，如從俯拍的花叢中的牌匾建筑切到花叢起伏的學校門口，有效增加了畫面的視覺沖突。運用學校LOGO與學校學術代表性人物的疊化來增強對學校敬畏，運用學生課堂上的若隱若現(xiàn)以及老師的慢動作來表達感激與不舍，模擬人物的主觀視角看見東師的旗子來表達對未來的向往與對學校的濃厚情感。校史校慶紀念宣傳片《美韻東師》運用電視編輯技術與藝術表現(xiàn)手法的創(chuàng)新打造了別樣風格的東師情懷，在校史校慶紀念宣傳片的創(chuàng)作上打開了新的篇章。同樣，在東北師范大學制作的系列紀念性MV《遠方有你2020》的創(chuàng)作上與此創(chuàng)作方法有著異曲同工之妙。

四、高校紀念性MV宣傳片編輯的對比分析

2020肺炎疫情環(huán)境下，特殊的這一年里，高校宣傳片的創(chuàng)新與拍攝同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。云畢業(yè)答辯、云畢業(yè)演出、云畢業(yè)典禮、已然成為畢業(yè)檔口的熱詞，在這個特殊的畢業(yè)季《遠方有你2020》，在敘事上宣傳片創(chuàng)作中開篇采用聲畫不對位的創(chuàng)作手法，營造了與當下大環(huán)境同種意境的時代氛圍，將觀眾帶入到片中。選取具有代表性的人物，如不同學科的具有特殊學術意義與生活意義的人物（學科特色教師、優(yōu)秀輔導員），運用云課堂講述、云畢業(yè)演出、遠程安排畢業(yè)工作的敘事手法，將畢業(yè)生的情感拉回到校園里。采用疊化的表現(xiàn)手法，學生在畫面中隨著時間的流逝消失與出現(xiàn)，更加深化了敘述的情感。敘述穿插回溯2020發(fā)生的紀念性事件片段，將東師的大愛精神刻畫得淋漓盡致。最終結合遠方東師分散在祖國各地學生的歌唱與采訪，將人物、歌曲、學校融為一體，在這特殊的環(huán)境下，星星之火可以燎原的情懷由意而生。在視聽元素上，采用飄散的蒲公英來隱喻奔向未來的畢業(yè)生，拍攝畫面選用寧靜安詳?shù)目甄R頭去刻畫疫情當下高校氛圍的溫柔且堅定，同樣在大環(huán)境的影響下，此畫面與高校畢業(yè)生的情感凝聚也形成了強烈的對比，如片中自然界中依舊充滿活力的小松鼠、寂靜卻充滿生機的校園小路、空蕩卻存留強烈學術氣息的空教室等。與傳統(tǒng)的畢業(yè)照畫面相比，學校統(tǒng)一精心制作的手工畢業(yè)照的畫面顯得更加的具有戀戀不舍、永遠在這里等特殊的情懷。在聲音上，傳統(tǒng)的《遠方有你》歌曲配合當下環(huán)境結合特殊意義的解說詞使的意境別有韻味。在創(chuàng)作技術上，大場景的航拍鏡頭，剪輯的交叉疊化效果，微觀鏡頭的定焦拍攝采用的較為突出。在創(chuàng)作思維上，在疫情期間《遠方有你2020》有效運用了這個特殊的環(huán)境，在挑戰(zhàn)中尋求到了創(chuàng)新，如片中體現(xiàn)的云課堂教學、云畢業(yè)演出、特殊制作的畢業(yè)照有效體現(xiàn)時代特征的同時，結合疫情中的人物局限性采用傳播媒介將人與物、物與物、人與人巧妙地結合到了一起，結合歌曲通過陳述過去、刻畫現(xiàn)實、向往未知的創(chuàng)作思維進行了創(chuàng)新性較強的高校紀念性MV宣傳片創(chuàng)作。在高校紀念性MV宣傳片創(chuàng)作時要結合學校實際,結合時代環(huán)境，加強策劃創(chuàng)新、拓寬思路、強化視覺呈現(xiàn)與藝術表達。把握電視編輯技術與藝術表現(xiàn)手法的相互作用，使宣傳片更加具有創(chuàng)新性與現(xiàn)實價值。

五、結論

通過以上論述，我們了解到應該如何更好地運用具有藝術性、觀賞性、人文性的影視藝術表現(xiàn)手法的理論去創(chuàng)作高校宣傳片，使高校宣傳片的藝術表現(xiàn)手法更符合當代新媒體迸發(fā)的傳播環(huán)境，不論是理論還是實踐中，如何將獨特的藝術表現(xiàn)手法配合技術手法與高校宣傳片的專業(yè)性、宣傳性相融合，以創(chuàng)作具有藝術人文價值與傳播價值并重的高校宣傳片是十分重要的。

參考文獻：

[1]高延君.新媒體時代高校宣傳片制作風格的轉變[J].青年記者,2017(29):122-123.

[2]權亞楠,吳佳嘉.延時攝影在形象宣傳片中的藝術特點及應用研究[J].戲劇之家,2018(18):126+141.

[3]陳思含,徐雷.淺析高校宣傳片與高校形象建設[J].中國傳媒科技,2014(02):11.

[4]陳小娟,張琳.高校宣傳片的創(chuàng)意缺失:現(xiàn)狀、原因及策略[J].今傳媒,2016,24(08):11-13.

[5]劉依琳.高校宣傳片的藝術表現(xiàn)手法研究[D].江漢大學,2019.

[6]許月紅.新媒體背景下高校宣傳工作創(chuàng)新研究[J].北京城市學院學報,2015(05).

[7]黃松劍.淺析數(shù)字特效在高校宣傳片中的應用[J].文教資料.2013(04)

[8]孔嬌嬌,陳何芳.論高校宣傳片的現(xiàn)狀與改進——基于南京高校的調查[J].高等教育評論,2017(02).

[9]蘇璇,杜德省.淺析自媒體在高校宣傳工作中的應用[J].新聞研究導刊,2020(10).

[10]雷保鋒.新媒體在高校宣傳工作中的應用研究[J].采寫編,2017(06).

[11]蔣朗朗,郭俊玲,程雨凡.高校宣傳片:從“曉之以理”到“動之以情”[J].中國高等教育,2016(21).

作者：范景達 范璐 單位：東北師范大學