互聯(lián)網(wǎng)線上與線下融合教學(xué)探究

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摘要：闡述互聯(lián)網(wǎng)線上線下融合式教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，用豐富的教學(xué)資源擴(kuò)展學(xué)生眼界，優(yōu)化線上教學(xué)方式，做好線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接工作，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量、課堂授課效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)，授課效率

0引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行，各學(xué)校都在以素質(zhì)教育為目標(biāo)積極開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)仍然存在多種問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式，教師可以采取線上線下融合式教學(xué)模式，積極革新教學(xué)資源和教學(xué)方式，做到真正以學(xué)生為主體開展教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的不足。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，能幫助學(xué)生開闊視野，加深理解，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，而在互聯(lián)網(wǎng)中有大量教學(xué)資源，因此，教學(xué)要善用線上教學(xué)，發(fā)揮融合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

1互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合式教學(xué)模式

線上線下結(jié)合式教學(xué)模式主要是指學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等方式構(gòu)建線上線下為一體的教學(xué)模式，教師可組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息教學(xué)資源、微課堂及模擬仿真試卷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題教師可在線下課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講解，為學(xué)生理清問題中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)，借此來(lái)提升課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育，將以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)模式更改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，線上線下結(jié)合式教學(xué)模式刻不容緩，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的接受程度，每個(gè)人對(duì)問題的吸收及思維模式均有所差異，因此教師要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人情況開展教學(xué)，在授課前期可通過(guò)智能通信設(shè)備，例如QQ群或微信群將提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以制定簡(jiǎn)單的課堂問題，這樣教師在課堂上能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)。課后教師可根據(jù)課上對(duì)學(xué)生的情況觀察，針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在下一次開展授課時(shí)能夠因材施教，提高班級(jí)整體實(shí)力。

2創(chuàng)建線上線下教學(xué)的融合平臺(tái)

線上線下結(jié)合式教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。（1）選擇適合的資源載體，學(xué)?？蛇x擇學(xué)生接受度較高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)，例如微課堂、云課堂等。在云課堂中有多種模塊，教師可以根據(jù)課程分類為基準(zhǔn)搭建不同的學(xué)習(xí)板塊，借助平臺(tái)資源庫(kù)中的視頻、音頻、動(dòng)畫等多種模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生在進(jìn)入平臺(tái)時(shí)第一時(shí)間簽到，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，與此同時(shí)，教師可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助小組任務(wù)、在線答題等線上模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，教師可通過(guò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)資源。線上的資源內(nèi)容要根據(jù)課程的書本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，教師在開展線上教學(xué)時(shí)，要將課前制定的教學(xué)方案在平臺(tái)上共享，根據(jù)制定的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)出課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)、知識(shí)拓展題目等。教師在課后可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課本知識(shí)點(diǎn)，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如教師可在平臺(tái)上課后習(xí)題讓學(xué)生自主完成，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋信息來(lái)了解學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，在下次開展授課時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)盤。同時(shí)教師可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)交流對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3教學(xué)實(shí)踐

深度挖掘線上教育資源。開展各類課程教學(xué)，都可以利用線上教育資源優(yōu)勢(shì)，用豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，因此，深度挖掘線上教育資源，能幫助教師高效開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師可以利用線上教育優(yōu)勢(shì)，將線下的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化成線上教育資源，并將其用于教學(xué)中，為學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)生路徑，提供方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)資源，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，以此來(lái)不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更科學(xué)、有效的授課方式[1]。以科學(xué)方式優(yōu)化線上教學(xué)。在備課階段，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)所需資料，做好課前準(zhǔn)備工作。在課前，教師要為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)接下來(lái)所學(xué)內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，了解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和次重點(diǎn)內(nèi)容。在課中，教師要合理分配課堂時(shí)間，重點(diǎn)講述教學(xué)難點(diǎn)，并利用線上教育平臺(tái)，為學(xué)生提供易于理解的資料等，同時(shí)，還可以利用線上教育平臺(tái)的討論、問答功能，了解掌握情況。在課程后半段，教師要利用線上教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生跟隨教師一起總結(jié)課堂內(nèi)容。在課后，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后續(xù)融合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，線上教學(xué)還具備互動(dòng)特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上的時(shí)長(zhǎng)、問答情況等檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)程度，把控節(jié)奏[2]。發(fā)揮線上線下融合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂中，教學(xué)內(nèi)容以理論為主，弱化實(shí)踐教學(xué)，使用線上教學(xué)能充分為學(xué)生展示、講解理論基礎(chǔ)。教師可以利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改善線下教學(xué)內(nèi)容，用線下開展實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合線上教學(xué)所授理論指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)實(shí)踐，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐認(rèn)識(shí)理論，真正發(fā)揮線上線下融合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐的作用不可忽視，通過(guò)實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，因此，開展線下教育教學(xué)活動(dòng)必須重視實(shí)踐。在線下教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生各項(xiàng)綜合能力。如在線下教學(xué)中可以為學(xué)生開展問題答疑活動(dòng)，在活動(dòng)前為學(xué)生規(guī)定問答范圍，讓學(xué)生將問題寫在紙條上，并將問題搜集起來(lái)，教師將問題進(jìn)行歸類，為學(xué)生講解，此外，教師還可以將學(xué)生分成小組，用小組開展活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中找到問題的答案[3]。做好線上線下教學(xué)銜接工作。做好線上線下模式教學(xué)銜接工作，能保證線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合，還能提高融合式教學(xué)的教學(xué)效果。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向，根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)等，制定教學(xué)計(jì)劃，并確定線上教學(xué)內(nèi)容和線下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上理論教學(xué)和線下實(shí)踐教學(xué)的精準(zhǔn)銜接。做好銜接工作既能幫助學(xué)生理解課堂理論內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[4]。教師要用科學(xué)的方法規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，用高效課堂完成教學(xué)任務(wù)。線上教學(xué)時(shí)，教師已完成理論教學(xué)內(nèi)容，線下教學(xué)時(shí)，教師必須認(rèn)真鉆研理論教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)要求。用多種實(shí)踐活動(dòng)銜接線上理論與線下實(shí)踐活動(dòng)，確定線下教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)反饋，及時(shí)改革后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷推進(jìn)線下實(shí)踐教學(xué)和線上理論教學(xué)的銜接，讓線上和線下教學(xué)模式更好地融合。此外，需注意線上教學(xué)模式中所缺乏的討論環(huán)節(jié)，在線下教學(xué)中，教師要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并用多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)討論環(huán)節(jié)，不斷完善線上和線下教學(xué)的內(nèi)容銜接，確保教學(xué)有效性。

4結(jié)語(yǔ)

教師使用線上線下融合式教學(xué)能從理論和實(shí)踐兩方面幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師要發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并做好線上線下教學(xué)的銜接工作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，保證教學(xué)更加科學(xué)、更加有效率。

參考文獻(xiàn)

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作者:葛爽 單位:朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校