校企合作訂單式人才培養(yǎng)探究

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摘要：高校是我國(guó)人才儲(chǔ)備的重要來源，而當(dāng)前，部分高等院校人才培養(yǎng)知識(shí)體系與企業(yè)的技術(shù)需求可能會(huì)存在一定偏差，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才難以為企業(yè)所用，進(jìn)而引發(fā)一系列問題。因此，校企合作，開展訂單式人才培養(yǎng)是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；實(shí)踐；合作模式

為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量，使其更適合企業(yè)發(fā)展需要，高校要與企業(yè)尋求合作，共同培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的精英人才，實(shí)現(xiàn)校企合作訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使高校畢業(yè)生順利就業(yè)，融入企業(yè)、融入社會(huì)。

一、校企合作的意義

1人才培養(yǎng)

符合企業(yè)需求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的培養(yǎng)發(fā)展，要以校企協(xié)同、合作育人、互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，構(gòu)建完善的定向培養(yǎng)模式，形成協(xié)同共享、循環(huán)發(fā)展的定向培養(yǎng)模式和穩(wěn)定的人才供給機(jī)制，加快培養(yǎng)基礎(chǔ)技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的動(dòng)能。不同企業(yè)根據(jù)自身需求，可在高校有針對(duì)性地開設(shè)相應(yīng)的訂單式人才培養(yǎng)課程，專注培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

2促進(jìn)高校雙師型人才快速成長(zhǎng)

為確保校企合作人才培養(yǎng)模式的效果，企業(yè)與學(xué)校需要密切合作，企業(yè)需派優(yōu)秀工程師進(jìn)駐學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，與學(xué)校教師共同研發(fā)新的案例教學(xué)項(xiàng)目和項(xiàng)目實(shí)例。這一措施不但有助于彌補(bǔ)高校教學(xué)中理論教學(xué)扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)欠缺的不足，還有助于促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求吻合的應(yīng)用型人才，加快高校雙師型教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

二、校企合作人才培養(yǎng)特色分析

1合作模式

學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)定制班等方式，實(shí)施企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校雙方共同遴選學(xué)生，制訂學(xué)生培養(yǎng)方案，學(xué)生在培訓(xùn)、實(shí)習(xí)考核通過后，到企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。企業(yè)與學(xué)校依據(jù)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求，共同協(xié)商確定培養(yǎng)方案，明確任務(wù)要求、進(jìn)度安排、考核與錄取要求；共同開發(fā)課程、教材等教學(xué)資源；雙方選派行業(yè)資深專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。企業(yè)與學(xué)校雙方均可以在網(wǎng)站、報(bào)刊等宣傳版面上如實(shí)宣傳定制培養(yǎng)與就業(yè)合作事宜，擴(kuò)大宣傳力度。企業(yè)開辟實(shí)踐基地，建立導(dǎo)師制，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以去企業(yè)實(shí)習(xí)。

2訂單式培養(yǎng)計(jì)劃的制訂

企業(yè)提出定制人才需求，參與定制培養(yǎng)學(xué)生的遴選、管理和考核工作。企業(yè)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，對(duì)定制培養(yǎng)課程的設(shè)置和內(nèi)容提出建議，遴選并派出行業(yè)資深專家，對(duì)定制培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)指導(dǎo)和有關(guān)課程的講授，與學(xué)校共同開展定制培養(yǎng)教育教學(xué)工作。企業(yè)根據(jù)需要錄用定制培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并簽訂正式勞動(dòng)合同。經(jīng)企業(yè)與學(xué)校雙方考核認(rèn)定定制培養(yǎng)不合格者，企業(yè)有權(quán)利拒聘。高校依據(jù)人才培養(yǎng)模式規(guī)范，根據(jù)各用人單位的需求，與企業(yè)共同商議，研討符合企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)組織學(xué)生自愿報(bào)名，開展筆試、面試，組成定制班級(jí)，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生的組織管理，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合作教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校全程參與定制培養(yǎng)學(xué)生的考核，協(xié)助培養(yǎng)合格的學(xué)生辦理簽訂就業(yè)協(xié)議等后續(xù)事宜。高校每年邀請(qǐng)合作企業(yè)為專業(yè)教師進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的專題講座，從而提高專業(yè)教師的授課水平；安排合作企業(yè)的工程師與學(xué)校教師共同完成指定課程；定期組織企業(yè)工程師和學(xué)校老師舉行交流，提升工程師的授課能力，以及專業(yè)教師的專業(yè)工程技術(shù)能力。

3共同建設(shè)信息化平臺(tái)體系

企業(yè)與高校可各自發(fā)揮專長(zhǎng)，共同搭建資源共享平臺(tái)，具體部署如圖1所示。信息化平臺(tái)載體主要用于校內(nèi)教師以及企業(yè)工程師，將學(xué)生開展工程實(shí)踐所需要的項(xiàng)目演示操作視頻、微課講解、常用案例分析、技術(shù)文檔等到平臺(tái)上，這不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能達(dá)到教師之間無須實(shí)際接觸即可以隨時(shí)相互學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，平臺(tái)會(huì)定期新項(xiàng)目信息、專題講座、實(shí)習(xí)生招聘，以及各類與學(xué)生緊密相關(guān)的活動(dòng)信息等，使學(xué)生能夠通過此平臺(tái)大大提高自身的學(xué)習(xí)深度與廣度，方便導(dǎo)師、學(xué)生課下自主提高自身能力。學(xué)校可開發(fā)相關(guān)APP，用于學(xué)生自己的作業(yè)與作品，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)審核等。

4發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)體系

校企合作能夠充分結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建項(xiàng)目體系一體化、能力培養(yǎng)遞進(jìn)化、組織形式多樣化的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)體系。1.企業(yè)提供大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。企業(yè)提供高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，承擔(dān)高校大學(xué)生的校外實(shí)踐教育任務(wù)，并配備企業(yè)導(dǎo)師，以此促進(jìn)高校、企事業(yè)單位、各行各業(yè)根據(jù)需求聯(lián)合培養(yǎng)人才的新舉措的建立，增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)戰(zhàn)能力。2.校企共建實(shí)驗(yàn)室。高校與合作企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，通過這種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為教師提供有針對(duì)性的項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)提升渠道。3.提升教師工程實(shí)踐能力。高?？沙浞掷闷髽I(yè)資源，通過合作編制教材、師資培訓(xùn)、信息共享等實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍水平的提高。面向產(chǎn)業(yè)需求，高校需積極完成真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)化轉(zhuǎn)變，按照導(dǎo)引項(xiàng)目，將課堂實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，分層構(gòu)建一體化項(xiàng)目體系。其中，課堂實(shí)踐指高校基于單元、單元組以及課程設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)期實(shí)踐指高校基于課程群設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，在每年的實(shí)踐學(xué)期組織實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生將課程群的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；畢業(yè)設(shè)計(jì)指高校將整個(gè)大學(xué)期間的課程體系進(jìn)行整合，并將其融入新項(xiàng)目的研發(fā)中。另外，也可以讓高校大學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)為其分配適當(dāng)?shù)墓ぷ骰驕y(cè)試任務(wù)，使其逐步融入企業(yè)環(huán)境與工作氛圍。校企共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，逐步擴(kuò)大隊(duì)伍規(guī)模，并完成導(dǎo)師隊(duì)伍“老帶新”的培養(yǎng)與規(guī)劃，有條不紊地將高校大學(xué)生的專業(yè)教育與素質(zhì)教育、課內(nèi)教學(xué)與課外提升與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才。

三、展望

當(dāng)前，加快推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)發(fā)展新動(dòng)能，建設(shè)校企合作新機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、符合企業(yè)需要的人才，已經(jīng)成為各級(jí)政府和各個(gè)高校的重要任務(wù)。高校和企業(yè)要在“共贏”的基礎(chǔ)上，協(xié)同共建人才培養(yǎng)體系與機(jī)制,包括制訂與不斷修訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，共同探討人才培養(yǎng)方式，規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)體系、課程群與知識(shí)體系，開展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，以此切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作需以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)依據(jù)，采用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)就業(yè)“不分家”等一體化方式，充分利用校企合作的實(shí)踐教育環(huán)境，打破原有缺少實(shí)戰(zhàn)教育的傳統(tǒng)模式、校內(nèi)教學(xué)缺少實(shí)踐性的教育瓶頸，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)?；ダ糙A。校企雙方開展多樣化的校企合作形式，研討與深化合作內(nèi)涵，跟蹤合作效果，共享資源，以學(xué)科優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生快速融入社會(huì)、勝任崗位。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)背景、較高專業(yè)理論素養(yǎng)、較強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用能力的高級(jí)人才，校企合作的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)和能力的綜合型人才。校企合作既能夠通過制度讓校企雙方履行各自義務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，又能使雙方有所收益，實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。

參考資料：

[1]劉丹.基于“校—小企業(yè)”聯(lián)盟的IT類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（2）：113-117.

作者:鄧麗 單位:大連東軟信息學(xué)院