校企合作訂單式人才培養(yǎng)探究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企合作訂單式人才培養(yǎng)探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高校是我國人才儲備的重要來源，而當前，部分高等院校人才培養(yǎng)知識體系與企業(yè)的技術需求可能會存在一定偏差，導致高校培養(yǎng)的人才難以為企業(yè)所用，進而引發(fā)一系列問題。因此，校企合作，開展訂單式人才培養(yǎng)是高校進行應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，能切實提高人才培養(yǎng)質量和高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

關鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；實踐；合作模式

為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升高校大學生的綜合素養(yǎng)及就業(yè)質量，使其更適合企業(yè)發(fā)展需要，高校要與企業(yè)尋求合作，共同培養(yǎng)具有專業(yè)技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗的精英人才，實現(xiàn)校企合作訂單式人才培養(yǎng)的目標，使高校畢業(yè)生順利就業(yè)，融入企業(yè)、融入社會。

一、校企合作的意義

1人才培養(yǎng)

符合企業(yè)需求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟時代，人才的培養(yǎng)發(fā)展，要以校企協(xié)同、合作育人、互利共贏、優(yōu)勢互補為原則，構建完善的定向培養(yǎng)模式，形成協(xié)同共享、循環(huán)發(fā)展的定向培養(yǎng)模式和穩(wěn)定的人才供給機制，加快培養(yǎng)基礎技術技能人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供充足的動能。不同企業(yè)根據(jù)自身需求，可在高校有針對性地開設相應的訂單式人才培養(yǎng)課程，專注培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

2促進高校雙師型人才快速成長

為確保校企合作人才培養(yǎng)模式的效果，企業(yè)與學校需要密切合作，企業(yè)需派優(yōu)秀工程師進駐學校，指導學生的實踐項目，與學校教師共同研發(fā)新的案例教學項目和項目實例。這一措施不但有助于彌補高校教學中理論教學扎實，但實踐教學欠缺的不足，還有助于促進學校培養(yǎng)與企業(yè)需求吻合的應用型人才，加快高校雙師型教師隊伍的成長。

二、校企合作人才培養(yǎng)特色分析

1合作模式

學生在校的最后一個學年，學?？赏ㄟ^開設定制班等方式，實施企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)。企業(yè)與學校雙方共同遴選學生，制訂學生培養(yǎng)方案，學生在培訓、實習考核通過后，到企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。企業(yè)與學校依據(jù)行業(yè)企業(yè)和社會需求，共同協(xié)商確定培養(yǎng)方案，明確任務要求、進度安排、考核與錄取要求；共同開發(fā)課程、教材等教學資源；雙方選派行業(yè)資深專家、經(jīng)驗豐富的教師共同參與教學設計、教學實施和教學評價。企業(yè)與學校雙方均可以在網(wǎng)站、報刊等宣傳版面上如實宣傳定制培養(yǎng)與就業(yè)合作事宜，擴大宣傳力度。企業(yè)開辟實踐基地，建立導師制，學生在理論學習結束后，可以去企業(yè)實習。

2訂單式培養(yǎng)計劃的制訂

企業(yè)提出定制人才需求，參與定制培養(yǎng)學生的遴選、管理和考核工作。企業(yè)關注行業(yè)的發(fā)展，對定制培養(yǎng)課程的設置和內容提出建議，遴選并派出行業(yè)資深專家，對定制培養(yǎng)學生進行必要的專業(yè)指導和有關課程的講授，與學校共同開展定制培養(yǎng)教育教學工作。企業(yè)根據(jù)需要錄用定制培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并簽訂正式勞動合同。經(jīng)企業(yè)與學校雙方考核認定定制培養(yǎng)不合格者，企業(yè)有權利拒聘。高校依據(jù)人才培養(yǎng)模式規(guī)范，根據(jù)各用人單位的需求，與企業(yè)共同商議，研討符合企業(yè)需求的教學計劃，同時組織學生自愿報名，開展筆試、面試，組成定制班級，安排專人負責學生的組織管理，由校內導師和企業(yè)導師合作教學，以實現(xiàn)企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的目標。學校全程參與定制培養(yǎng)學生的考核，協(xié)助培養(yǎng)合格的學生辦理簽訂就業(yè)協(xié)議等后續(xù)事宜。高校每年邀請合作企業(yè)為專業(yè)教師進行新技術、新產(chǎn)品的專題講座，從而提高專業(yè)教師的授課水平；安排合作企業(yè)的工程師與學校教師共同完成指定課程；定期組織企業(yè)工程師和學校老師舉行交流，提升工程師的授課能力，以及專業(yè)教師的專業(yè)工程技術能力。

3共同建設信息化平臺體系

企業(yè)與高校可各自發(fā)揮專長，共同搭建資源共享平臺，具體部署如圖1所示。信息化平臺載體主要用于校內教師以及企業(yè)工程師，將學生開展工程實踐所需要的項目演示操作視頻、微課講解、常用案例分析、技術文檔等到平臺上，這不僅能滿足學生的學習需求，也能達到教師之間無須實際接觸即可以隨時相互學習的目的。同時，平臺會定期新項目信息、專題講座、實習生招聘，以及各類與學生緊密相關的活動信息等，使學生能夠通過此平臺大大提高自身的學習深度與廣度，方便導師、學生課下自主提高自身能力。學校可開發(fā)相關APP，用于學生自己的作業(yè)與作品，方便導師對學生的作業(yè)進行及時審核等。

4發(fā)揮合作優(yōu)勢構建實戰(zhàn)體系

校企合作能夠充分結合企業(yè)優(yōu)勢，構建項目體系一體化、能力培養(yǎng)遞進化、組織形式多樣化的學生實踐能力培養(yǎng)實戰(zhàn)體系。1.企業(yè)提供大學生實踐教學基地。企業(yè)提供高校大學生實踐教學基地，承擔高校大學生的校外實踐教育任務，并配備企業(yè)導師，以此促進高校、企事業(yè)單位、各行各業(yè)根據(jù)需求聯(lián)合培養(yǎng)人才的新舉措的建立，增強畢業(yè)生的實戰(zhàn)能力。2.校企共建實驗室。高校與合作企業(yè)共建實驗室，通過這種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)服務平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，為教師提供有針對性的項目研發(fā)及技術提升渠道。3.提升教師工程實踐能力。高校可充分利用企業(yè)資源，通過合作編制教材、師資培訓、信息共享等實現(xiàn)教學質量及師資隊伍水平的提高。面向產(chǎn)業(yè)需求，高校需積極完成真實項目的教學化轉變，按照導引項目，將課堂實踐、學期實踐、項目實訓和畢業(yè)設計，分層構建一體化項目體系。其中，課堂實踐指高?；趩卧?、單元組以及課程設計課堂實踐項目，實現(xiàn)該門課程的學習目標；學期實踐指高?；谡n程群設計的項目，在每年的實踐學期組織實施，指導學生將課程群的知識應用于實踐；畢業(yè)設計指高校將整個大學期間的課程體系進行整合，并將其融入新項目的研發(fā)中。另外，也可以讓高校大學生參與企業(yè)項目的研發(fā)，企業(yè)為其分配適當?shù)墓ぷ骰驕y試任務，使其逐步融入企業(yè)環(huán)境與工作氛圍。校企共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導師隊伍，逐步擴大隊伍規(guī)模，并完成導師隊伍“老帶新”的培養(yǎng)與規(guī)劃，有條不紊地將高校大學生的專業(yè)教育與素質教育、課內教學與課外提升與實踐有機結合，為社會培養(yǎng)和輸送應用型人才。

三、展望

當前，加快推動企業(yè)發(fā)展，促進新經(jīng)濟建設、培養(yǎng)發(fā)展新動能，建設校企合作新機制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備實戰(zhàn)經(jīng)驗、符合企業(yè)需要的人才，已經(jīng)成為各級政府和各個高校的重要任務。高校和企業(yè)要在“共贏”的基礎上，協(xié)同共建人才培養(yǎng)體系與機制,包括制訂與不斷修訂培養(yǎng)方案、教學計劃，共同探討人才培養(yǎng)方式，規(guī)劃設計實踐與實訓體系、課程群與知識體系，開展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，以此切實提升人才培養(yǎng)質量。校企合作需以項目驅動為教學依據(jù)，采用工學結合、產(chǎn)學結合、學習就業(yè)“不分家”等一體化方式，充分利用校企合作的實踐教育環(huán)境，打破原有缺少實戰(zhàn)教育的傳統(tǒng)模式、校內教學缺少實踐性的教育瓶頸，實現(xiàn)企業(yè)與學?；ダ糙A。校企雙方開展多樣化的校企合作形式，研討與深化合作內涵，跟蹤合作效果，共享資源，以學科優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，使學生快速融入社會、勝任崗位。專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有較強專業(yè)背景、較高專業(yè)理論素養(yǎng)、較強專業(yè)應用能力的高級人才，校企合作的目標是為了培養(yǎng)具備專業(yè)素質和能力的綜合型人才。校企合作既能夠通過制度讓校企雙方履行各自義務，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，又能使雙方有所收益，實現(xiàn)真正的雙贏。

參考資料：

[1]劉丹.基于“?！∑髽I(yè)”聯(lián)盟的IT類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2020（2）：113-117.

作者:鄧麗 單位:大連東軟信息學院