网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧優(yōu)化探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧優(yōu)化探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧優(yōu)化探究

【摘要】現(xiàn)今社會(huì),音樂教育越發(fā)受到大家的重視。小學(xué)音樂作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的道路至關(guān)重要。小學(xué)音樂課堂中優(yōu)秀的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為課程添姿添彩,應(yīng)該提起廣大教師的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);導(dǎo)入;教學(xué)

小學(xué)音樂雖然是音樂的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)部分小學(xué)生來說卻是音樂的啟蒙,教師不能自認(rèn)為知識(shí)簡(jiǎn)單而粗略教育。每位教師在上課前都需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究、思考,以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的課程教育。其實(shí),在優(yōu)秀的課程導(dǎo)入下,同樣可以達(dá)到教學(xué)的理想效果。

一、優(yōu)質(zhì)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐應(yīng)用

(一)通過進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

無論是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí),回顧復(fù)習(xí)的導(dǎo)入方法都有涉及和應(yīng)用,音樂課也可以嘗試這種方式。小學(xué)生年齡較小,記憶力處于發(fā)展期,平日生活被專業(yè)課圍繞,偶爾的一次音樂課,也不會(huì)有什么深刻的記憶。教師在進(jìn)行音樂課前,可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)或者學(xué)過的歌曲,看看學(xué)生是否還記得。

(二)課前設(shè)置情境進(jìn)行新課導(dǎo)入

教師在課前設(shè)置情境進(jìn)行課程導(dǎo)入,就是教師結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)置一些給予學(xué)生直觀體驗(yàn)、感受的畫面或者小劇場(chǎng),幫助學(xué)生理解抽象的音樂概念或者音樂思想。比如:在學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí),受生活環(huán)境的影響,很多小學(xué)生并沒有見過草原的模樣,難以想象草原上空的云是怎樣的、草原上的羊群是怎樣的。教師可以利用多媒體播放草原的視頻、圖片,為學(xué)生制造視覺沖擊,把草原“帶”到教室,在音樂的背景下,學(xué)生可以閉上眼睛,想象自己在視頻里的草原中和羊群結(jié)伴而行的場(chǎng)面,這首歌曲的節(jié)奏稍快,學(xué)生也可以根據(jù)音樂節(jié)奏感受歌唱者在草原上的暢快淋漓[1]。由于小學(xué)生的想象力豐富、性格活潑好動(dòng),這種方式可以有效地帶動(dòng)課堂氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)教師利用故事講述的形式導(dǎo)入新課

很多人都對(duì)故事有與生俱來的喜歡,小學(xué)生更是如此。教師可以借助故事進(jìn)行課程導(dǎo)入。比如:在進(jìn)行豫劇《誰說女子不如男》的教學(xué)時(shí),可以這樣說:“親愛的同學(xué)們,今天我要給大家講一個(gè)故事,在我國的古代,有一個(gè)女子叫花木蘭,她從小便練就了一身好功夫,后來朝廷征兵,花木蘭的父親也在名單里,可是她的父親年紀(jì)太大了,去不了戰(zhàn)場(chǎng)了,花木蘭便女扮男裝,替父從軍?!敝v到這里,學(xué)生的注意力一定被故事所吸引。教師話鋒轉(zhuǎn)折:“大家想不想知道花木蘭最后怎么樣了?今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)曲子,便是講的花木蘭的故事,我們一起來聽聽吧!”藝術(shù)來源于生活,又回歸于生活,著名教育家陶行知的教育理念“生活即教育”也體現(xiàn)了這個(gè)含義?!墩l說女子不如男》來源于古代生活中花木蘭的故事,形成藝術(shù)作品后,又回歸于大眾。教師通過講故事的方式,為學(xué)生找到了自然最貼近生活的狀態(tài),正是體現(xiàn)了生活即教育。

(四)在引導(dǎo)問答中進(jìn)行課程的導(dǎo)入

小學(xué)生正是好奇心最強(qiáng)的時(shí)候,他們對(duì)世界充滿了好奇。教師可以利用這一點(diǎn),使用引導(dǎo)問答的形式進(jìn)行導(dǎo)入。比如:在學(xué)習(xí)《急急風(fēng)》的時(shí)候,教師可以準(zhǔn)備好板鼓、大鑼、小鑼、鈸四種樂器,上課前向?qū)W生介紹這四個(gè)新朋友。教師可以這樣說:“今天我們認(rèn)識(shí)四個(gè)新朋友,它們的名字分別是板鼓、大鑼、小鑼、鈸,我們和它們打個(gè)招呼吧!”然后,教師分別用這四種樂器打擊不同的節(jié)奏,發(fā)出不同的聲音。等學(xué)生被樂器吸引時(shí),教師播放《急急風(fēng)》的音頻,進(jìn)行提問:“大家聽一聽,這里面有沒有我們今天認(rèn)識(shí)的朋友呢?板鼓說了什么話?大鑼又說了什么?”這里“說了什么”指的是樂器在樂曲中發(fā)出的節(jié)奏和聲音。在學(xué)生已經(jīng)好奇心滿滿的時(shí)候,進(jìn)入這個(gè)步驟,不僅使學(xué)生熟悉了四種樂器的音色,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽音能力、節(jié)奏復(fù)述能力。在教師的引導(dǎo)和問答中,提升了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

(五)借用多媒體播放音頻導(dǎo)入新課

小學(xué)生課業(yè)繁重,很多學(xué)生并不能在音樂課進(jìn)入很好的狀態(tài),依舊神經(jīng)緊繃,面對(duì)這種問題,教師可以在課前走進(jìn)教室播放課程中要學(xué)習(xí)的歌曲,使學(xué)生提前感受新曲子,加深對(duì)曲子旋律、節(jié)奏的印象,提高課堂效率。比如:在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》時(shí),教師可以提前利用多媒體播放這首朗朗上口的歌曲,為學(xué)生制造了旋律的潛意識(shí)記憶,教師在課堂上授課時(shí),便輕松很多。每個(gè)孩子都是有樂感的,樂感也是可以培養(yǎng)的,教師可以利用學(xué)生這些特點(diǎn),進(jìn)行樂感的培養(yǎng)和教學(xué)[2]。

(六)利用學(xué)生好強(qiáng)的心理特點(diǎn)導(dǎo)入新課

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)如今幾乎家家戶戶都有手機(jī)、電腦等電子設(shè)備。教師可以充分利用這些高科技產(chǎn)品,利用學(xué)生的好強(qiáng)心理,為學(xué)生布置課下作業(yè),進(jìn)行下節(jié)課的鋪墊和導(dǎo)入。比如:進(jìn)行音樂欣賞《F大調(diào)第六(田園)交響曲第一樂章(選段)》的課程前,教師安排學(xué)生利用家里的手機(jī)、電腦,查閱音樂家貝多芬的資料,欣賞完整的田園交響曲。還可以為學(xué)生設(shè)置問題:這首曲子一共有幾個(gè)樂章?貝多芬的交響曲有哪些?分別是什么?你能哼唱幾句貝多芬所寫的樂曲的旋律嗎?你還知道貝多芬的哪些小故事?教師通過這種方式導(dǎo)入新課,可以利用學(xué)生的好強(qiáng)心理,輻射到每一位同學(xué)。

二、結(jié)語

結(jié)合這些多樣的課程導(dǎo)入方法,教師可以在提升自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí),在課程導(dǎo)入上花心思,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多彩的音樂課堂!教師用各種美妙的方式為學(xué)生搭建通向音樂的橋梁,提升學(xué)生的音樂感受與音樂能力,使學(xué)生愛上音樂,走進(jìn)音樂,享受音樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹靜娜.小學(xué)音樂課中民歌教學(xué)的有效融合[J].北方音樂,2020(1):211-212.

[2]孫玲.合理導(dǎo)入———打造高效課堂[J].?dāng)?shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(10):168-169.

作者:張秀 單位:江蘇省沭陽縣夢(mèng)溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表